陳 波 王芳青

一、引言

Corder指出錯誤分析通過以下三種方式顯示了它的重要性:其一,對老師,通過錯誤分析可以了解學生的學習進步與否或離學習目標還有多遠;其二,對研究者,錯誤分析可以提供許多方面的證據(jù)來說明人們?nèi)绾螌W習或掌握一種語言,在學習語言的過程中會采用什么樣的策略和步驟;其三,對學習者自己來說,可以把錯誤的過程當作一種測試方式和學習策略(Corder,1967)。

二、錯誤分析

本文以藝術類本科生為研究對象,運用錯誤分析的方法來描述并分析作文中的錯誤。在所分析的來自藝術類本科生的4篇英語作文里有多處錯誤,涉及到英語學習的多個層面。本文將所有錯誤作了以下分類:

(一)單詞拼寫錯誤

學生作文里的拼寫錯誤很普遍,每一篇作文都有這樣的錯誤,這主要由于學生沒有熟記單詞或者熟記程度不夠高而導致的。例句如下:

1.Because I like to tall to foreigners …

2.I can see my bothers and sisters…

3.My favorate food is Guilin rice.

4.As far as I know, this food is originaled from Guilin city…

(二)連詞錯誤

連詞錯誤包括連詞重復或缺少連詞等,主要是學習者受漢語母語思維的影響而造成的。如:

1.In summer, we are on holiday then so we can travel to lots of cities.

2.I like swimming … we can play a lot of games in the water.

(三)動詞錯誤

動詞錯誤包括及物動詞和不及物動詞用法混淆,動詞重復等。如:

1.Pepsi Cola is the soft drinks which is deeply welcome the young people.

2.…the most important reason is my birthday is in the summer.

(四)介詞錯誤

介詞錯誤主要指搭配不當,或介詞缺失等。如:

1.…apart of that, it is very delicious as well.

2.When we go back … our hometown….

(五)選詞不當

這類失誤是因為學生不了解詞的深刻內(nèi)涵、同義詞之間的差異等。如:

…I like English best.

(六)主語錯誤

主語錯誤包括缺失主語和主語重復等。如:

1.Third, … provide the energy to the people.

2.Because I like to tall to foreigners and I want to travel abroad.

三、錯誤產(chǎn)生的原因

第一,學習者平時接觸英語的機會不多,使用英語的場合也不多,因而對該語言的語言規(guī)則等都不太熟悉。

第二,詞匯量太小, 且對已學詞匯把握不住。除了基礎薄弱這個歷史原因之外, 學生詞匯量太小, 也是一個不容忽視的原因;詞匯的有限導致許多學生有口難言, 一用英語寫作文就好像被縛住了手腳, 欲說不能。對他們來說, 用英語作文實在是一件很頭疼的事情。

四、結語

根據(jù)以上對錯誤及其原因的分析,本文試圖提供了以下建議來提高學習者的英語寫作水平:

第一,教師在授課過程中不僅要講解英語語言知識,還要及時對比和總結英漢兩種語言不同的語法規(guī)則和表達方式。通過兩種語言的對比學習可以使學生有意識地積極使用英語的習慣表達方式,從而降低母語的負遷移。

第二,鼓勵學習者大量閱讀,更多地接觸各類語言材料,擴大詞匯量,豐富表達手段。

第三,鼓勵學習者經(jīng)常進行英語寫作練習,通過自評、同學互評、老師批改等方式及時發(fā)現(xiàn)錯誤并加以改正。

因此,錯誤分析既可以幫助學習者提高自己的英語寫作水平,也可以幫助教師更好地了解學生的困難所在,為制定有效的教學計劃提供第一手的資料。