■劉濟(jì)昌

本文通過舊中國(guó)的教具狀況和新中國(guó)教具發(fā)展歷史的回顧，從中得到一些啟示。

文中教育一詞是運(yùn)用“大教具”概念。

舊中國(guó)教具概況

人類傳承和創(chuàng)造文明靠教育。有教育就有教具。

古代的教具多是實(shí)物，也有少量專門制作的教具。辭書記載：北宋天圣四年（1026年）醫(yī)學(xué)家王帷一鑄造銅人模型，刻上經(jīng)脈穴位，又繪制十二經(jīng)圖，以誨后學(xué)。使用時(shí)向銅人體內(nèi)注水，表面涂上蠟，再給銅人穿卜衣裳，學(xué)生練習(xí)針刺穴位，刺中則有水流出。這個(gè)銅人的復(fù)制品流傳至今，可以說是很有代表性的教具了。

為學(xué)校專門設(shè)計(jì)制造教具的事情起源于歐洲。因?yàn)闅W洲從17世紀(jì)就誕生了現(xiàn)代自然科學(xué)，18世紀(jì)中葉掀起了產(chǎn)業(yè)革命，經(jīng)過以蒸汽機(jī)為動(dòng)力和以電力為主的兩次工業(yè)革命，此間新式學(xué)校里出現(xiàn)許多講解自然科學(xué)原理和生產(chǎn)技術(shù)原理的教具，如物理學(xué)的力、熱、聲、光、電實(shí)驗(yàn)儀器，機(jī)械、電機(jī)模型，生理衛(wèi)生模型、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，等等。這些教具從無到有，直到基本成套，大約花了200多年的時(shí)間。

在東方，中國(guó)的科學(xué)技術(shù)16世紀(jì)起就逐漸落后于歐洲。日本的明治維新（1868年）和中國(guó)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)起步時(shí)間差不多，但是日本向西方學(xué)習(xí)取得了成功，而中國(guó)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)卻屢屢受阻。

聯(lián)系到教育，日本明治維新中的第四個(gè)年頭就開始推行小學(xué)義務(wù)教育，這時(shí)候的中國(guó)還在用科舉取士的老辦法，直到1905年才廢除，比日本晚了30年。

再看教具。日本明治八年（1875年）時(shí)，島淖理化器械株式會(huì)社就開始生產(chǎn)理化器械。而中國(guó)清政府光緒32年（1906年），學(xué)部通咨在上海、奉天（沈陽(yáng)）設(shè)立科學(xué)儀器館，但都沒有落實(shí)。民國(guó)時(shí)期，1914年留美的學(xué)人任鴻雋、趙元任創(chuàng)辦了中國(guó)科學(xué)社，還辦了一個(gè)圖書館和科學(xué)儀器公司，才算有了中國(guó)制造教具的萌芽。算來，要比日本晚30多年。

1932年11月，科學(xué)儀器館編寫的《物理器械實(shí)驗(yàn)法及其原理》一書作者王本祥，寫道：“始自前清末葉，然積其數(shù)十年過去之成績(jī)，微特不能創(chuàng)作新器物，以占得世界發(fā)明家之一席。即就歐美各國(guó)今日所視為習(xí)見或風(fēng)行之器物，猶事事需給于鄰邦，甚或并其使用法及管理法，亦多茫然不解?！?/p>

這段話表明，舊中國(guó)教具制造業(yè)并沒發(fā)展起來，品種產(chǎn)量很少，且多為仿品。少數(shù)教會(huì)學(xué)校、洋務(wù)學(xué)堂使用進(jìn)口教具，維新學(xué)堂和一般學(xué)校里只有算盤、木尺、風(fēng)琴、皮球、單杠等簡(jiǎn)單教具。從此，教具就被帶上“簡(jiǎn)單”的帽子，直到現(xiàn)在還有影響。

總之，舊中國(guó)的教具也是“一窮二白”，沒有什么基礎(chǔ)可言。

新中國(guó)成立以后前30年的教具

新中國(guó)成立到現(xiàn)在已經(jīng)走過60個(gè)春秋，在教具發(fā)展上可分為上下兩個(gè)30年。

從1949年新中國(guó)成立到1979，在這期間有下面幾件大事值得一提。

1950～1957年，教具生產(chǎn)從無到有，初步形成了生產(chǎn)力

建國(guó)伊始，百?gòu)U待興。教具也不例外。當(dāng)時(shí)的東北人民政府教育部率先在沈陽(yáng)成立了科學(xué)儀器館（廠）。隨后由文化部領(lǐng)導(dǎo)的南京儀器制造廠劃歸教育部領(lǐng)導(dǎo)。1955年又把輕工業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)的北京儀器廠劃歸教育部領(lǐng)導(dǎo)。與此同時(shí)，按照計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理體制，國(guó)家經(jīng)委明確規(guī)定全國(guó)中小學(xué)教學(xué)儀器生產(chǎn)統(tǒng)一由教育部歸口安排。1955年成立了“產(chǎn)品聯(lián)銷處”，形成了計(jì)劃生產(chǎn)供應(yīng)體制。從此，新中國(guó)有了自己的教學(xué)儀器生產(chǎn)能力。第—個(gè)五年計(jì)劃期間的總產(chǎn)值達(dá)8 273萬元。

全盤蘇化

建國(guó)初期的經(jīng)濟(jì)建設(shè)是向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)的。當(dāng)時(shí)提出“學(xué)不學(xué)習(xí)蘇聯(lián)是政治路線問題”。

蘇聯(lián)的教材和教具是同一的，他們共有6個(gè)教具廠，產(chǎn)品各有分工，統(tǒng)一生產(chǎn)，供給全國(guó)學(xué)校使用。

1957年11月，蘇聯(lián)在北京舉辦過一次“國(guó)民教育展覽會(huì)”，展出了成套的教學(xué)儀器。周總理、陳毅元帥到場(chǎng)參觀，對(duì)教具很感興趣，并十分關(guān)切地問到我國(guó)教學(xué)儀器生產(chǎn)情況。

歷史地看，全盤蘇化固然有問題，但當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的教具對(duì)我們確有幫助。開始時(shí)幾乎是一模一樣地仿制，后來大部分有所改動(dòng)。

大躍進(jìn)(1958～1960年)

這是一場(chǎng)政治運(yùn)動(dòng)，同樣也影響到教具的發(fā)展。教育部把幾個(gè)工廠都下放到地方了。工廠內(nèi)部強(qiáng)調(diào)大干快上，追求數(shù)量，不問質(zhì)量，產(chǎn)品設(shè)計(jì)“割盲腸”，隨便改動(dòng)。例如講自由落體要做“毛錢管實(shí)驗(yàn)”，取消了抽真空過程，只看結(jié)果，這是違反教具設(shè)計(jì)原則的。這樣做的結(jié)果是浪費(fèi)了人力、物力和財(cái)力，實(shí)驗(yàn)效果、質(zhì)量都很差！

唯一可以稱道的是，大躍進(jìn)期間重點(diǎn)投資建起了一個(gè)北京教學(xué)儀器廠，目的是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)綜合技術(shù)教育，制造學(xué)生用小型機(jī)床。

毛主席春節(jié)談話

1964年春節(jié)，毛主席把時(shí)任教育部長(zhǎng)的楊秀峰等人召集到中南海談話，批評(píng)了當(dāng)時(shí)的教育制度。指出“課程太多，可以砍掉一半”，“考試辦法是對(duì)付敵人，害死人，要停止!”“大水沖垮了教條主義，洋教條、土教條都要搞掉！”

同年，教育部就提出了教學(xué)改革，從學(xué)制、課程、教學(xué)方法和考試制度進(jìn)行改革。開始批判凱洛夫主編的《教育學(xué)》。

成立 教育部教學(xué)儀器研究室

為了加強(qiáng)對(duì)普通教育的領(lǐng)導(dǎo)，1964年高教、教育分為兩個(gè)部。

教育部需要解決教學(xué)儀器向何處去的問題。于是決定成立教學(xué)儀器研究室，抽調(diào)配備30名干部和大學(xué)生，由生產(chǎn)供應(yīng)局領(lǐng)導(dǎo)。這就是今天教育部教學(xué)儀器研究所前身。

當(dāng)時(shí)的何偉部長(zhǎng)很關(guān)心教學(xué)儀器，曾親自到教學(xué)儀器研究室檢查工作。

遭遇“文革”（1966～1977年）

“文革”時(shí)期，教育是重災(zāi)區(qū)。教具自不例外。學(xué)校里的教具多有散失。幾個(gè)主力教儀廠更是屢遭厄運(yùn)。先是在“文革”前夕，能夠生產(chǎn)全國(guó)第一臺(tái)電子顯鏡和大口徑天文望遠(yuǎn)鏡，號(hào)稱東方蔡司的南京教學(xué)儀器廠被一機(jī)部以加強(qiáng)光學(xué)生產(chǎn)的名義拿走了；接著，國(guó)防科委又把新建成的北京儀器廠拿走了；此外，還把除了生產(chǎn)教學(xué)儀器之外還曾與清華大學(xué)合作生產(chǎn)真空系列產(chǎn)品、試制成功全國(guó)第一臺(tái)四極濾質(zhì)器的沈陽(yáng)教學(xué)儀器廠下放了。一時(shí)間，教具的生產(chǎn)幾乎全部停頓下來。

“復(fù)課鬧革命”之后，沒有教具可用。農(nóng)村教材物理課加上了“三機(jī)一泵”（電動(dòng)機(jī)、拖拉機(jī)、柴油機(jī)、水泵），化學(xué)用土壤速測(cè)箱，卻全然沒有著落。

上課沒有教具怎么辦？20世紀(jì)70年代初，河北省衡水地區(qū)有些下放的大學(xué)生當(dāng)教師，帶頭自制教具，掀起了自制教具活動(dòng)。以后各省相繼效仿，推動(dòng)了自制教具的發(fā)展?？梢哉f自制教具活動(dòng)是逼出來的。后來，人家看到了它的積極因素，總結(jié)了合理而有效的經(jīng)驗(yàn)，使這一活動(dòng)一直延續(xù)到現(xiàn)在。

外國(guó)教具的變化(1958～1977年)

1957年蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天，美國(guó)感到自己的中小學(xué)教育不行，是落后的重要根源。

1959年美國(guó)全國(guó)科學(xué)院召開會(huì)議，討論如何改進(jìn)中小學(xué)數(shù)理學(xué)科的教育問題。會(huì)后，由心理學(xué)家布魯納作了有名的《教育過程》報(bào)告。還由麻省理工牽頭組成PSSC（物理科學(xué)學(xué)習(xí)委員會(huì)）開發(fā)出一套以重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和熟悉科學(xué)方法為宗旨的PSSC教具和其他學(xué)科教具。歐洲國(guó)家和日本也跟著開發(fā)出許多新教材教具，實(shí)際是對(duì)傳統(tǒng)教具的一次改革。

上述改革主要是讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。雖然在這些改革中有成功也有失?。ㄈ绨l(fā)現(xiàn)法、教學(xué)機(jī)器、程序教學(xué)等），但都是大膽的嘗試?？上В@期間我們?cè)凇棒[文化革命”，對(duì)外界的變化幾乎全然不了解。

改革開放30年的教具發(fā)展（1979～2010年）

從教具事業(yè)的發(fā)展看，大致可以把改革開放的30年分為前后兩個(gè)15年。

教學(xué)儀器設(shè)備大發(fā)展(1980～1996年)

主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1）加強(qiáng)了組織領(lǐng)導(dǎo)。1980年教育部召開了全國(guó)普教教學(xué)儀器生產(chǎn)供應(yīng)會(huì)議。正式提出“教學(xué)儀器建設(shè)是發(fā)展教育事業(yè)的三大基本建設(shè)之一”。建議各地加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，于是相繼成立省、地、縣專門管理機(jī)構(gòu)。

1980年5月國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)了教育部和國(guó)家科委的報(bào)告，同意恢復(fù)成立教育部教學(xué)儀器研究所。從研究、情報(bào)、培訓(xùn)、檢測(cè)四個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)教具事業(yè)的指導(dǎo)。

1986年成立了中國(guó)教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)協(xié)會(huì)，把教具制造業(yè)作為一個(gè)行業(yè)樹立起來，終于形成了教具生產(chǎn)管理體系。

2）校辦工廠異軍突起。各地大中學(xué)校辦的工廠利用政策優(yōu)惠、熟悉教育等優(yōu)勢(shì)，迅速投入到教學(xué)儀器制造行業(yè)里來，成為一支生力軍。一時(shí)間生產(chǎn)廠達(dá)數(shù)百家。光是在第六個(gè)五年計(jì)劃期間（1981～1985年）完成工業(yè)總產(chǎn)值11. 8億元，是上一個(gè)五年計(jì)劃的4.3倍。

早在20世紀(jì)80年代初，教育部就撥給教儀所10萬美元的?？?，從國(guó)外引進(jìn)一批教具。中國(guó)教學(xué)儀器設(shè)備總公司開始多次舉辦國(guó)際教具展，使大家看到許多國(guó)外展品，結(jié)合自己的國(guó)情，展開了大規(guī)模的新產(chǎn)品開發(fā)。十幾年間，不僅研發(fā)了大量的實(shí)驗(yàn)儀器新品種，還在電教產(chǎn)品方面取得很大成績(jī)，幻燈機(jī)、投影器、語言實(shí)驗(yàn)室、閉路電視系統(tǒng)等應(yīng)運(yùn)而生，為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和電化教學(xué)器材的生產(chǎn)打下有力基礎(chǔ)。

3）從1978年，教育部會(huì)商財(cái)政部編制出了教學(xué)儀器配備目錄。這個(gè)目錄的作用很大，它不但指導(dǎo)教具的配備工作，使學(xué)校有所遵循，還在地方上獲得了合法的財(cái)政支持。后來教儀所在教育部領(lǐng)導(dǎo)下，一直延續(xù)做這項(xiàng)工作，發(fā)展成為標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)既保存了傳統(tǒng)教具的合理成分，又與時(shí)俱進(jìn)地增加許多新內(nèi)容。

以上整整花了10～15年的時(shí)間，上下共同努力，使我國(guó)教學(xué)儀器的品種、產(chǎn)量得到很大發(fā)展，和歷次課程教材改革保持同步，基本上改變了教學(xué)儀器的落后面貌。

教育信息化建設(shè)階段(1997～2010年)

這個(gè)十幾年促使教具發(fā)展變化的因素有兩個(gè)：一個(gè)是信息化建設(shè)，一個(gè)是基礎(chǔ)教育課程改革。

1）信息化建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)。美國(guó)1996年最先提出建立信息高速公路問題。跟著，美國(guó)教育部提出四大標(biāo)：①每所學(xué)校、每間教室都和互聯(lián)網(wǎng)相通；②每所學(xué)校都有合適的教學(xué)軟件；③課程內(nèi)容整合；④教師具備技術(shù)的能力。

這件事情一時(shí)間成了全球性的熱門話題，引起廣泛關(guān)注。

中國(guó)的教育信息化是以1997年4月全國(guó)第一次信息化工作會(huì)議為起點(diǎn)。以后，教育系統(tǒng)連續(xù)出臺(tái)了許多文件，指導(dǎo)并推動(dòng)學(xué)校的信息化建設(shè)。雖然我國(guó)在信息化方面比美國(guó)提出“信息高速公路”晚4年，但由于學(xué)校以空前高漲的熱情，積極吸納以多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信為主要內(nèi)容的信息技術(shù)，所以進(jìn)步的速度也是相當(dāng)快。

據(jù)2008年教育統(tǒng)計(jì)年鑒公布，全國(guó)高中已經(jīng)配備近300萬臺(tái)計(jì)算機(jī)，生均0.12臺(tái)；初中生均0.06臺(tái)。雖然這個(gè)數(shù)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家，但投入財(cái)力已經(jīng)超過了傳統(tǒng)教具的總值。

在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，2008年，高中校建網(wǎng)已達(dá)70%，初中40%，預(yù)計(jì)還將以更高的速度增長(zhǎng)。

可見，近15年來，教具的配備重點(diǎn)正向IT產(chǎn)品傾斜，使教具內(nèi)涵正在發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化。此時(shí)教具生產(chǎn)企業(yè)也是“大浪淘沙”，一批有競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)浮出水面，加入到教具行業(yè)中來。

2）新一輪課程改革。從1996年調(diào)研開始，基礎(chǔ)教育課程改革一直持續(xù)到今天。新課程的目標(biāo)、理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都發(fā)生了很大變化。課程改革對(duì)教具的影響是積極而深遠(yuǎn)的。首先，新課程理念提出了“課程資源”的概念，把教材、教師、教具（包實(shí)驗(yàn)室、閱覽室、互聯(lián)網(wǎng)等）都看做是課程資源，是實(shí)施課程的必要的條件。這就從一個(gè)新的角度提高了對(duì)教具的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)等主張，為教具融入教學(xué)全過程提供了理論支持。打破了“教具與學(xué)具”，“演示與學(xué)生實(shí)驗(yàn)”，“學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)”等機(jī)械劃分。也為教具與實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)提供一些新思維。

在教育信息化和新課改的推動(dòng)下，整個(gè)教具事業(yè)正在進(jìn)入一個(gè)新的變革時(shí)期。

幾點(diǎn)啟示

從建國(guó)后60年的教具歷史中，我們可得到很多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這里著重提出以下六點(diǎn)啟示。

教具的前途和命運(yùn)與國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)，特別是與教育事業(yè)息息相關(guān)，大局決定小局

前30年的幾度興衰和后30年改革開放的跨躍式發(fā)展，充分說明了這個(gè)道理，證明了教具事業(yè)是教育事業(yè)中不可分割的一部分。

樹立大教具觀念，拓寬視野

教具不僅僅是“粉筆加黑板”，也不僅僅是現(xiàn)代化技術(shù)裝備，它是體現(xiàn)教育目標(biāo)、教育思想、教學(xué)內(nèi)容和方法的各種不同形式應(yīng)用于教育教學(xué)過程中的實(shí)物的總和。教具涵蓋了目前使用的教學(xué)儀器設(shè)備、教育裝備、教育技術(shù)裝備等名稱。如今它涉及的領(lǐng)域和門類、品種不斷增多，在教育事業(yè)中的地位與作用正在不斷上升，只有運(yùn)用大教具概念，拓寬視野，才能正確定位。

抓住機(jī)遇，積極應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)

過去提出教學(xué)手段現(xiàn)代化，多是以發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)品作為參照物?，F(xiàn)在把教育信息化作為現(xiàn)代化的目標(biāo)目的性更加明確了。大量IT新產(chǎn)品涌入學(xué)校，必將推動(dòng)教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，同時(shí)也會(huì)使教具產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性改變。但是對(duì)新技術(shù)新產(chǎn)品要有一個(gè)消化、整合的過程。它對(duì)教具工作來講，既是新的挑戰(zhàn)，也是難得的機(jī)遇，應(yīng)該積極主動(dòng)地去應(yīng)對(duì)。

新技術(shù)應(yīng)用于教育，要作出三個(gè)判斷：①是否符合辦學(xué)宗旨；②是否符合教學(xué)規(guī)律；③是否適應(yīng)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)條件。經(jīng)過試用、評(píng)價(jià)之后再推而廣之。教儀研究和專業(yè)管理人員的責(zé)任就在于此。

把好實(shí)踐這一關(guān)

教具與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有天然的聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)又與動(dòng)手動(dòng)腦緊密相連。培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心，學(xué)生在接受12年普通教育過程中總該自己動(dòng)手動(dòng)腦做一點(diǎn)東西。學(xué)生不能動(dòng)手動(dòng)腦是教具工作者的困惑和歉疚。當(dāng)然，問題主要不是出在教具上面，但和我們關(guān)系最直接。過去我們一直在努力想辦法解決這個(gè)問題，收到一些效果。在新情況下，要更加主動(dòng)創(chuàng)造更有效的辦法，把它作為核心課題來研究，堅(jiān)決把好這一關(guān)。

創(chuàng)新才有出路

仿造永遠(yuǎn)是滯后的，創(chuàng)新才有出路。目前我們?nèi)鄙俳叹叩膭?chuàng)新機(jī)制，已成為影響教具發(fā)展的要害。到目前為止，我國(guó)還沒有一套完整的、高質(zhì)量、叫得響的產(chǎn)品和缺少在國(guó)際上有競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)，行業(yè)內(nèi)新產(chǎn)品創(chuàng)新能力很差，和新興大國(guó)的地位很不相稱。看來光說不做是不行的，要有解決這個(gè)問題的辦法和時(shí)間表。

政府責(zé)任

教具是特殊商品，在義務(wù)教育階段主要由政府提供經(jīng)費(fèi)施行政府采購(gòu)，較為貴重和成套性質(zhì)的產(chǎn)品，短時(shí)間內(nèi)一般不會(huì)有二次投入。

為了保證教育資源的公平合理使用，保證質(zhì)量，政府干預(yù)是不可少的。

當(dāng)前值得特別關(guān)注的是：

1）實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，制訂一個(gè)教具事業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃；

2）強(qiáng)化“智庫(kù)機(jī)構(gòu)”和保有一批教具專業(yè)管理隊(duì)伍；

3）加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實(shí)施有效的質(zhì)量監(jiān)督；

4）建立新產(chǎn)品創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，給予必要的財(cái)力支持；

5）開展理論研究、政策研究，樹立新教具觀，增強(qiáng)自覺性。

所有這些都應(yīng)運(yùn)用系統(tǒng)工程的理念來解決。

結(jié)束語

盡管人們都接觸過教具，但是往往感覺不到它的存在，就像人們?cè)谡：粑鼤r(shí)，往往感覺不到空氣存在一樣。

然而，教具研究人員、管理人員和制造者卻應(yīng)該長(zhǎng)于此道，精益求精，并和廣大師生一起去創(chuàng)造未來。■