■何軼男

引言

根據(jù)新課程改革的需要，北京市于2008年9月在普通高中開設通用技術課程。作為北京市首批通用技術教師，筆者深感壓力，對如何認識通用技術課，如何把通用技術的課程理念落實在課堂上，采用怎樣的課堂教學方法等問題進行了深入思考。

通用技術課程旨在提高學生的技術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在第一輪通用技術教學實踐中，針對通用技術課程中的“技術與設計1”、“技術與設計2”不同章節(jié)、不同的教學內(nèi)容，采用了不同的教學方法，在講授的同時，采用演示法、實驗法、學生分組探究、動手實踐等方法，盡量避免教師唱獨角戲。

在進行“技術與設計2”中《系統(tǒng)與設計》這一章節(jié)的教學時，雖然在整個教學過程中，教師講授結合學生探究和學生活動，但是發(fā)現(xiàn)學生還是對《系統(tǒng)與設計》這一章節(jié)興趣不濃。通過向?qū)W生了解，學生反映對教學過程中所舉案例和設計活動不感興趣，感覺和自己的生活稍遠。通過文獻研究發(fā)現(xiàn)任務驅(qū)動教學法在中學課堂中應用比較廣泛，而且取得了較好的教學效果。于是筆者決定在第二輪的教學中，采用電腦配置DIY任務驅(qū)動教學法進行系統(tǒng)與設計的教學。

任務驅(qū)動教學法簡述

一般情況下，任務驅(qū)動教學法（Task Based Learning）是建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，是建構主義理論在教育教學中的一種具體應用。這種教學方法主張教師將教學內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表性的任務中，以學生完成任務作為教學活動的中心；學生在完成任務的動機驅(qū)動下，通過對任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，需要解決哪些問題，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導、幫助下，通過對學習資源的主動應用，在自主探索和互動協(xié)作的學習過程中找出完成任務的方法，最后通過任務的完成實現(xiàn)意義的構建。

《系統(tǒng)與設計》教學分析

教學內(nèi)容分析

根據(jù)《普通高中技術課程標準（實驗）》中對系統(tǒng)與設計的要求，通過系統(tǒng)與設計模塊的學習，學生應理解系統(tǒng)的基本概念，掌握系統(tǒng)設計的基本思想和方法，能結合生產(chǎn)和生活的實際形成設計方案，并會從技術、環(huán)境、經(jīng)濟、文化等角度綜合評價技術設計方案。

《系統(tǒng)與設計》中的系統(tǒng)設計的基本思想和方法是這一章的教學重點和難點，突破這一教學重點和難點，要選取既能體現(xiàn)系統(tǒng)設計的基本思想和方法，又為學生喜聞樂見的教學任務，讓學生在完成任務的過程中理解、掌握教學內(nèi)容。

學情分析

對于高中二年級的學生，容易理解系統(tǒng)的基本概念，但對于系統(tǒng)設計的基本思想和方法平時接觸少，比較難理解。針對學生的這一情況，為學生設計適當?shù)幕顒?，讓學生在自主探索和互動協(xié)作的學習過程中完成對知識的建構。

通過對《系統(tǒng)與設計》的教學分析及對任務驅(qū)動教學法的理解，我認為在《系統(tǒng)與設計》的教學中，采用任務驅(qū)動教學法，將系統(tǒng)設計的思想和方法隱含在完成電腦配置的任務中，讓學生在完成電腦配置任務的過程中，體會什么是系統(tǒng)，理解系統(tǒng)設計的基本思想和方法。

以電腦配置DIY任務驅(qū)動教學法進行《系統(tǒng)與設計》的教學設計和實踐

設計思路

本模塊教學是針對高中二年級的學生設計的。由于計算機知識和網(wǎng)絡技術的普及，此年級的學生都學習過與計算機相關的知識，對計算機基本工作原理及硬件系統(tǒng)構成有所了解，但缺乏將這些知識與實際生活需要相聯(lián)系的意識。本教學設計圍繞系統(tǒng)展開，使學生在學習系統(tǒng)知識的同時，能夠把系統(tǒng)的知識與他們感興趣的電腦配置DIY聯(lián)系起來。另一方面，通過學生喜聞樂見的教學載體，提高學生學習系統(tǒng)知識的興趣。同時根據(jù)對任務驅(qū)動教學法的理解和對系統(tǒng)與設計的教學分析，決定選擇電腦配置DIY任務驅(qū)動進行系統(tǒng)與設計的教學。以任務促學習，通過系統(tǒng)知識指導電腦配置DIY方案的設計。

教學過程

1）系統(tǒng)知識準備。在本模塊教學之始，向?qū)W生講解系統(tǒng)的基礎知識，系統(tǒng)的涵義和基本特征，系統(tǒng)分析和設計的基本方法等，是學生進行系統(tǒng)設計的必要知識儲備，只有在學習了系統(tǒng)的基礎知識之后，學生才能運用所學的系統(tǒng)知識進行系統(tǒng)設計。

2）情景創(chuàng)設。給學生布置系統(tǒng)設計的任務：完成電腦配置DIY的系統(tǒng)設計方案。要求從配置的電腦用途、選取的硬件和軟件的性能及兼容性、所需費用三個方面進行考慮，同時要結合所學系統(tǒng)的知識完成任務。

3）電腦配置知識準備。充分發(fā)揮學生的積極性，讓他們根據(jù)自己對計算機的認識，說出電腦的硬件系統(tǒng)包括什么，經(jīng)常使用的操作系統(tǒng)有哪些。教師在學生發(fā)言后進行總結。經(jīng)過課堂實踐，學生對這些問題都能夠積極響應，說出自己的認識。通過這一教學環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學生的積極性，對接下來的電腦配置DIY任務充滿期待。

那么怎樣進行配置呢？要求學生思考以下問題：①你購置電腦的主要用途是什么？②了解電腦硬件的常見品牌，了解它們的型號與性能差別及兼容性。③你配置電腦的預計花費是多少。學生通過思考這三個問題，明確了電腦的用途，同時需要上網(wǎng)查找有關計算機硬件的資料，為電腦配置DIY做準備。

4）方案設計。給學生提供電腦配置DIY系統(tǒng)設計方案。學生分組（2~3人一組），通過對系統(tǒng)知識的理解、電腦硬件資料和需求的分析，進行電腦配置DIY的系統(tǒng)設計。

通過電腦配置清單，使學生明確任務，更加有效地利用課堂時間。

經(jīng)過前面系統(tǒng)知識準備、情景創(chuàng)設、電腦配置知識準備三個環(huán)節(jié)，在方案設計時，學生能夠?qū)σ噪娔X配置DIY任務驅(qū)動的系統(tǒng)設計較為得心應手。

5）成果展示。各小組向全班同學介紹自己的電腦配置DIY系統(tǒng)設計方案，其他小組進行評價，最后由教師作評價。通過展示和評價，再一次從系統(tǒng)的角度分析電腦配置DIY任務的完成情況，同時再次復習系統(tǒng)分析和設計的基本方法。而且在這一環(huán)節(jié)中，學生的積極性高，不斷地在溫習系統(tǒng)的知識，更加有利于學生對系統(tǒng)與設計的理解。

6）知識補充。根據(jù)某一小組的電腦配置方案，教師講解系統(tǒng)優(yōu)化。學生在前面學習的基礎上，能夠比較自然地接受和理解系統(tǒng)優(yōu)化的概念，并對自己的設計方案進行優(yōu)化。

系統(tǒng)與設計這一模塊的教學通過電腦配置DIY任務驅(qū)動教學，利用4~5課時的教學時間，將知識點與學生實踐聯(lián)系起來，適應學生的學習特點，獲得良好的教學效果。

教學反思

采用電腦配置DIY任務驅(qū)動教學的可行性

1）學生具備相關知識。此教學面向高二學生，高二學生具備有關計算機的知識，為電腦配置DIY任務驅(qū)動教學提供了知識儲備。

2）教學不需額外資金。電腦配置DIY任務驅(qū)動教學在學生教室和計算機教室進行教學，現(xiàn)在一般的學校都配有計算機教室，無需額外購置設備。而且在上課的過程中學生只是上網(wǎng)查找相關資料，完成系統(tǒng)設計，所需資金很少，解決了許多學校資金緊張的問題。

采用電腦配置DIY任務驅(qū)動教學的優(yōu)勢

1）有助于學生理解教學內(nèi)容。系統(tǒng)的知識是非常龐雜的，根據(jù)學生現(xiàn)有的認知能力及新課標的要求，采用學生熟悉的電腦配置DIY任務驅(qū)動教學，有利于學生對系統(tǒng)知識的理解。通過讓學生使用系統(tǒng)的知識進行電腦配置DIY的實踐，拉近了理論與生活實際的距離，使學到的知識有用武之地，能激發(fā)學生的學習興趣。

2）學生對電腦配置DIY任務比較感興趣。高二學生對電腦配置有比較高的興趣，尤其是男生，采用電腦配置DIY任務驅(qū)動教學，能夠促進學生學習，取得好的教學效果。

不足之處

對電腦配置DIY，女生的興趣不如男生高，可能在某種程度上會影響女生對教學內(nèi)容的學習興趣。

針對這一問題，在下一輪的教學中需要改進?？梢栽陔娔X配置任務的基礎上，再增加女生喜歡的教學任務，這樣可能會更大限度地調(diào)動學生的學習積極性，更好地完成教學任務。

[1]李藝,李冬梅.信息技術教學方法:繼承與創(chuàng)新[M].北京:高等教育出版社,2003