◎/鄖縣教育局局長 吳忠恒

鄖縣實(shí)施課程改革已經(jīng)有七個年頭了，但一些傳統(tǒng)、陳舊、落后的教育觀念在教學(xué)管理及教學(xué)過程中卻根深蒂固，積習(xí)難改。主要表現(xiàn)在：“權(quán)威”觀念，認(rèn)為師生關(guān)系是從屬的關(guān)系，學(xué)生需服從老師；“唯本”觀念，以教科書、教學(xué)用書為唯一標(biāo)準(zhǔn)、唯一依據(jù)，沒有課本就無法上課；“控制”觀念，教師全程主宰教學(xué)，課堂教學(xué)不是自然生成的過程，而是按照教師的嚴(yán)密設(shè)計(jì)全程操縱的過程；“分?jǐn)?shù)”觀念，過分看重考試分?jǐn)?shù)，片面追求自己所教學(xué)科的成績；“灌輸”觀念，采用“注入式”教育，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的知識灌輸；“唯法”觀念，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的重要性，把教學(xué)方法看成是包治百病的靈丹妙藥，為方法而方法。這些觀念成為影響學(xué)生全面發(fā)展，阻礙教育質(zhì)量持續(xù)快速提升的內(nèi)在原因。

廣泛借鑒，樹立促進(jìn)質(zhì)量提升的新觀念

樹立為了一切學(xué)生發(fā)展的教育觀。教育的任務(wù)，不僅僅是培養(yǎng)高科技人才，還要培養(yǎng)具有一定知識和技能的勞動者，更要為提高全民族的素質(zhì)作出貢獻(xiàn)。因此，教育要為所有學(xué)生提供健康成長的土壤，讓每一位學(xué)生找到各自的發(fā)展之路。三百六十行，行行出人才。作為教育工作者，要讓每個學(xué)生找到各自的發(fā)展之路，從而為人才在各行各業(yè)脫穎而出打下基礎(chǔ)。

樹立以人為本、開放兼容的辦學(xué)觀。沒有學(xué)生的成才，就沒有教師的個人發(fā)展，更沒有學(xué)校發(fā)展。辦學(xué)要以人為本，努力創(chuàng)造適宜學(xué)生學(xué)習(xí)成長和教師個人發(fā)展的環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該是師生健康成長的樂園，容得下性格各異的教師和學(xué)生，依托生命、激揚(yáng)生命、發(fā)展生命。學(xué)校應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供平臺，為教師開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)、推進(jìn)教育創(chuàng)新提供政策和資金支持。每一位校長都必須把教學(xué)工作作為學(xué)校工作的核心，真正把主要時間和精力投入到教學(xué)管理與教學(xué)改革中，圍繞教學(xué)搞好服務(wù)，盡最大努力團(tuán)結(jié)教師、凝聚教師、調(diào)動教師、發(fā)展教師，把廣大教師引導(dǎo)到更新教育觀念，探究教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量這個中心工作上來。

樹立平等、博愛的教師觀。新課標(biāo)下，“自主、合作、探究”是課堂的主題，教師必須走下講壇，放下架子，建立和諧平等的師生關(guān)系，與學(xué)生一起探究，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。

樹立以生為本的學(xué)生觀。學(xué)生本身就是重要的教育資源，在學(xué)習(xí)中是認(rèn)識的主體，是實(shí)踐的主體，又是發(fā)展的主體。高舉生本教育的旗幟，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，尊重生命自身規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生健康成長。關(guān)心和尊重每一個學(xué)生，重視個體差異，重視因材施教，同時，要認(rèn)識到轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生和培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要、同樣光榮。

樹立師生交往、共同發(fā)展的教學(xué)觀。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動。教師以最少的語言開啟學(xué)生的智慧閘門，以適時的引導(dǎo)提升學(xué)生的潛能發(fā)展。上課不再是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程，知識在交往中生成，在交流中重組，在共享中倍增。

樹立促進(jìn)師生共同發(fā)展的質(zhì)量觀。質(zhì)量是教育的生命，是衡量教育強(qiáng)縣的重要標(biāo)準(zhǔn)。推進(jìn)教育改革艱難，關(guān)鍵是觀念問題，而轉(zhuǎn)變觀念的最大障礙是質(zhì)量問題，繞不開的是升學(xué)率問題。樹立以人的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀，是促進(jìn)教育質(zhì)量持續(xù)快速提升的關(guān)鍵。評價(jià)一所學(xué)校教育質(zhì)量好壞和評價(jià)一個教師水平的高低，當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為主要依據(jù)，升學(xué)率只是作為若干指標(biāo)之一。評價(jià)的目的是為了把學(xué)校的升學(xué)競爭、考試成績的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)檗k學(xué)水平的競爭、育人水平的競爭和促進(jìn)師生共同發(fā)展的競爭。

建立機(jī)制，推進(jìn)教育質(zhì)量持續(xù)快速提升

轉(zhuǎn)變教育觀念，最終要落實(shí)到教育實(shí)踐中才有意義，才能用思想喚醒思想，用智慧啟迪智慧。把觀念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，就必須以思想觀念為核心，結(jié)合實(shí)際，制訂出與之相適應(yīng)的方法措施、制度規(guī)范和體制機(jī)制。

建立名師引領(lǐng)機(jī)制。推進(jìn)名師培養(yǎng)工程，建立教育優(yōu)秀人才數(shù)據(jù)庫，制訂培養(yǎng)計(jì)劃，每年組織縣級以上名師參加國家及省內(nèi)外教育培訓(xùn)、考察和交流。實(shí)行名師幫帶制，開展對口幫扶，培養(yǎng)青年骨干，帶出一批，影響一片。實(shí)行名師定期講學(xué)、學(xué)科指導(dǎo)、示范授課制，介紹現(xiàn)代教育的發(fā)展方向和學(xué)科學(xué)術(shù)動態(tài)，傳播教育新思想、新觀念、新方法。實(shí)行名師課題負(fù)責(zé)制，名師通過主持縣級以上重點(diǎn)科研課題，引領(lǐng)教學(xué)改革。建立教學(xué)幫扶制度，城區(qū)和城郊學(xué)校定期選派名師和學(xué)科帶頭人到薄弱學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)，選派教育干部幫助薄弱學(xué)校建立和完善管理制度。

建立試驗(yàn)推進(jìn)機(jī)制。當(dāng)前，教育教學(xué)改革思潮涌動，新經(jīng)驗(yàn)、新方法層出不窮，及時學(xué)習(xí)教育新觀念、借鑒新經(jīng)驗(yàn)，不能一哄而上，更不能一刀切，必須先試點(diǎn)、后推廣。縣、鄉(xiāng)、校開展教學(xué)試驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)基地和實(shí)驗(yàn)學(xué)校，用新的教育觀念指導(dǎo)實(shí)踐，形成各具特色的教學(xué)風(fēng)格。

建立課堂視導(dǎo)機(jī)制。不管是構(gòu)建有效課堂，還是同課異構(gòu)，都要深入課堂，把問題發(fā)現(xiàn)在課堂、解決在課堂?？h教研室以教研員為龍頭，抽派一些在教學(xué)上視野廣、觀念新、經(jīng)驗(yàn)足、功底深、能力強(qiáng)的骨干教師擔(dān)任視導(dǎo)組成員，組成學(xué)科視導(dǎo)組，深入教學(xué)，隨堂聽課，指導(dǎo)課堂教學(xué)并及時反饋交流。對教師課堂教學(xué)進(jìn)行定性、定量的檢測，以此引導(dǎo)教師全力追尋課堂教學(xué)的有效性。

建立科研創(chuàng)新機(jī)制。擴(kuò)大教育科研團(tuán)隊(duì)，縣教育局、教科所、教研室與相關(guān)學(xué)校抽調(diào)人員，共同組織教科研工作團(tuán)隊(duì)，由教科所牽頭，由名師、學(xué)科帶頭人和骨干教師主持研究，加強(qiáng)全縣教育科研工作，積極推廣各級科研課題成果。建立城鄉(xiāng)區(qū)域聯(lián)盟，以學(xué)區(qū)為重點(diǎn)，形成縣、鄉(xiāng)、區(qū)一體化教研機(jī)制。課題研究要充分與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，多關(guān)注學(xué)生厭學(xué)、觀念更新、薄弱學(xué)科等難點(diǎn)熱點(diǎn)問題，重視解決教學(xué)的實(shí)際問題；深入調(diào)查，取得第一手材料，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行認(rèn)真分析，提出解決問題的意見和建議。注意發(fā)現(xiàn)、研究、提升縣內(nèi)教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，特別是對教育質(zhì)量持續(xù)提高或長期保持較高水平的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校和學(xué)科教師，要組織專班、深入研究，挖出真“金”。

建立競聘上崗機(jī)制。逐步打破學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)限制，通過定編定崗、競崗分流，真正建立公平競爭、擇優(yōu)聘任的用人機(jī)制。通過學(xué)校聘任班主任，班主任和學(xué)科教師實(shí)行雙向選擇，對那些教育觀念落后、教學(xué)質(zhì)量低劣的教師進(jìn)行淘汰，合理配置，自然分流，實(shí)現(xiàn)“評價(jià)公正、使用合理、能上能下”。高中學(xué)校要把中層干部競聘上崗的機(jī)制引入到教師聘任中，最大限度地提高教師工作的積極性，不斷激發(fā)教師研究教學(xué)，獻(xiàn)身教學(xué)的熱情。

建立質(zhì)量獎懲機(jī)制。按照促進(jìn)師生全面發(fā)展的質(zhì)量觀，完善質(zhì)量評價(jià)方案和教育教學(xué)獎懲機(jī)制，對每個人在教學(xué)質(zhì)量方面的實(shí)績進(jìn)行量化考核，兌現(xiàn)質(zhì)量獎懲，做到多勞多酬、優(yōu)勞優(yōu)酬。