吳卓潔,李 芳,吳岸晶,黃玉旋

全國43所中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)?！秲?nèi)科護(hù)理學(xué)》授課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分析

吳卓潔,李 芳,吳岸晶,黃玉旋

中等衛(wèi)生職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型醫(yī)護(hù)人員的重要基礎(chǔ),提高中等衛(wèi)生職業(yè)教育的辦學(xué)水平的質(zhì)量,關(guān)鍵在師資。職業(yè)師資隊(duì)伍仍然是當(dāng)前制約中等衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展、影響職業(yè)教育質(zhì)量的一個關(guān)鍵問題和薄弱環(huán)節(jié),教師的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)、管理以及培養(yǎng)都存在一些不容忽視的問題和困難[1]。為了提高中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì),全面打造高水平“雙師型”師資隊(duì)伍,教育部、財(cái)政部下發(fā)了《關(guān)于組織實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見》要求,推進(jìn)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)工作。筆者有幸參加了南京東南大學(xué)培訓(xùn)基地舉辦的2009年度中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)骨干教師為期兩個月的國家級培訓(xùn)班。培訓(xùn)期間就來自全國43所中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)?！秲?nèi)科護(hù)理學(xué)》授課教師的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)查和分析。旨在客觀全面了解全國部分中職衛(wèi)生學(xué)?！秲?nèi)科護(hù)理學(xué)》授課教師師資隊(duì)伍情況。

1 對象

在南京東南大學(xué)培訓(xùn)基地的來自全國21個省(自治區(qū)、直轄市)41個市的43所中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校的護(hù)理專業(yè)骨干教師。

2 方法

采用問卷調(diào)查方式,調(diào)查內(nèi)容主要涉及中職衛(wèi)生學(xué)?；厩闆r和《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》授課教師師資隊(duì)伍情況兩大方面,共發(fā)放44份問卷,回收有效問卷43份,回收率為98%。由本人獨(dú)自講解調(diào)查項(xiàng)目的要點(diǎn)和填表要求,確保調(diào)查的內(nèi)容真實(shí)可靠,采用調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析的方法,全部數(shù)據(jù)采用人工統(tǒng)計(jì)方法匯總。

3 結(jié)果

3.1 中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校性質(zhì) 共調(diào)查了43所學(xué)校,國家重點(diǎn)學(xué)校16所(37.2%),高職院校2所(4.7%),大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬學(xué)校1所(2.3%),醫(yī)院附屬學(xué)校1所(2.3%),省級重點(diǎn)學(xué)校8所(18.6%),省級以下學(xué)校 5所(11.6%),綜合性質(zhì)10所(23.3%)。綜合性質(zhì)指同時屬國家重點(diǎn)、高職院校、大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬學(xué)校、醫(yī)院附屬學(xué)校、省重點(diǎn)等其中兩種或兩種以上性質(zhì)的學(xué)校。

3.2 中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)?！秲?nèi)科護(hù)理學(xué)》授課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)(見表1、表 2)

表1 中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)?！秲?nèi)科護(hù)理學(xué)》授課教師隊(duì)伍年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)及兼課情況

表2 授課教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu) 人

3.3 43所學(xué)校授課教師每年進(jìn)行臨床實(shí)踐情況(見表3)

表3 43所學(xué)校授課教師每年進(jìn)行臨床實(shí)踐情況

3.4 43所學(xué)校授課教師來源情況(見表 4)

表4 43所學(xué)校授課教師來源情況

4 討論

調(diào)查對象涵蓋了目前全國各種性質(zhì)的中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校,具有一定的代表性。從表中可看出,擔(dān)任《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》授課任務(wù)的教師以30歲～40歲的中青年教師為主,他們精力充沛、經(jīng)驗(yàn)豐富,是該學(xué)科教學(xué)的中堅(jiān)力量。該學(xué)科授課老師的學(xué)歷呈現(xiàn)出“中間高,兩頭低”的狀態(tài)。由此可看出,雖然大部分教師的學(xué)歷都達(dá)到了本科,但高學(xué)歷教師嚴(yán)重缺乏,博士學(xué)歷缺如,研究生學(xué)歷只占總體的7.4%;大專及以下學(xué)歷占了總體16.6%,教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)仍不盡合理,學(xué)歷層次整體水平偏低。授課老師的初始和最終專業(yè)都以護(hù)理和臨床這兩個專業(yè)為主,能夠滿足教學(xué)內(nèi)容對專業(yè)的要求。但臨床專業(yè)與護(hù)理專業(yè)人數(shù)比例將近2∶1,臨床專業(yè)老師的護(hù)理知識理論水平和護(hù)理專業(yè)老師的臨床疾病知識都是各自專業(yè)所缺乏的,與“雙師型”“復(fù)合型”教師人才的要求還有一定的距離。

該學(xué)科師資力量初中級職稱共占67.7%,大大超過高級職稱的2倍,說明該學(xué)科授課教師的高級職稱還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能水平還有待于進(jìn)一步提高。該學(xué)科授課教師多數(shù)不兼其他課程,但兼課的老師占到46.1%,說明該學(xué)科的師資力量依然不足,不能將全部精力投入到一門課程上,這對教學(xué)質(zhì)量有一定的影響。該學(xué)科授課教師所在的學(xué)校每年沒有派教師進(jìn)行臨床實(shí)踐的占30%,派教師進(jìn)行臨床實(shí)踐兩個月以上的只占7%,這大大影響了教師的臨床知識更新和把握前沿醫(yī)學(xué)動態(tài)變化的及時性,成為教學(xué)水平提高的最大障礙。隨著醫(yī)療的不斷改革,內(nèi)科疾病的護(hù)理學(xué)知識也在不斷日新月異,這對授課老師的臨床經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操能力也提出了更高的要求。專職老師的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于兼課老師(包括行政和外聘)比例,雖然聘任兼職老師可以節(jié)省費(fèi)用、有利于實(shí)現(xiàn)資源的共享、促進(jìn)師資的流動、增強(qiáng)學(xué)校的活力等優(yōu)勢,但過多的兼職老師會降低教學(xué)質(zhì)量[2]。

5 建議

5.1 加強(qiáng)臨床護(hù)理課教師的在職進(jìn)修和學(xué)歷教育 在專任教師的學(xué)歷方面,停止引進(jìn)專科及以下學(xué)歷的新教師,要求在崗?？萍耙韵聦W(xué)歷人員提升學(xué)歷,直至達(dá)標(biāo),鼓勵具有本科學(xué)歷教師獲取碩士及以上學(xué)歷[3]。各學(xué)?？刹扇《ㄏ蚺囵B(yǎng)的方式與高等醫(yī)學(xué)學(xué)校聯(lián)系,選送優(yōu)秀護(hù)理教師進(jìn)一步深造學(xué)習(xí),以充分利用其師資力量雄厚,設(shè)備先進(jìn),學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的優(yōu)勢,為中等專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高學(xué)歷的護(hù)理人才,以盡快改善護(hù)理教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu),提高整體素質(zhì)。

5.2 重視臨床護(hù)理課教師的專業(yè)結(jié)構(gòu) 為更好實(shí)現(xiàn)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè),將臨床護(hù)理理論與實(shí)踐知識更好地傳授給學(xué)生,建議學(xué)?？蓪⑴R床專業(yè)的教師定期安排到醫(yī)院參與臨床護(hù)理實(shí)踐工作,將護(hù)理專業(yè)的教師定期安排到醫(yī)院參與臨床醫(yī)療工作,才能更好地促進(jìn)臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.3 改善授課教師職稱結(jié)構(gòu) 中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況適當(dāng)引入高學(xué)歷、高級職稱的教師,以部分解決教師隊(duì)伍學(xué)科帶頭人匱乏的問題[4]。

5.4 增加專職教師數(shù)量 中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校學(xué)校要降低文化課教師的比例,擴(kuò)大專業(yè)課教師的比例,增加專任教師的比例,才能提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

作為長期擔(dān)任《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)的科任老師,筆者深知內(nèi)科護(hù)理學(xué)在臨床護(hù)理學(xué)中的重要性,與其他臨床各科護(hù)理學(xué)有著密切的聯(lián)系,所闡述的內(nèi)容具有普遍的指導(dǎo)意義,是臨床各科護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)好內(nèi)科護(hù)理學(xué)是學(xué)好臨床各科護(hù)理學(xué)的關(guān)鍵。隨著“以人的健康為中心”的現(xiàn)代護(hù)理理念的建立和整體護(hù)理觀的形成,內(nèi)科臨床護(hù)理工作正日新月異地發(fā)生量和質(zhì)的變化,內(nèi)科護(hù)理學(xué)的內(nèi)容在不斷地更新和拓展,對本學(xué)科授課老師的要求也越來越高。

綜上所述,《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》授課教師的年齡、學(xué)歷、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱和兼課狀況等方面只有得到合理改善,才能更好地促進(jìn)臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提高。

(設(shè)計(jì)調(diào)查表過程中得到南京東南大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院劉岐山院長和護(hù)理學(xué)院鞠昌萍主任的指導(dǎo),在此深表感謝。)

[1] 吳啟迪.在全國中等職業(yè)教育師資工作會議上的講話[EB/OL].[2007-04-22].www.gdin.edu.cn/sz/.

[2] 范慶林.河北省部分中職學(xué)校數(shù)控師資隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)查分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007(276):28-31.

[3] 李家祥,楊永兵.云南省中職學(xué)校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及對策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007(265):49-57

[4] 王蕓,趙慧玲,代亞麗,等.新疆中等衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)教師師資結(jié)構(gòu)調(diào)查與分析[J].護(hù)理學(xué)雜志,2009,24(5):75-76.

(本文編輯 孫玉梅)

Analysis on configuration of teachers team teaching“Medical Nursing” from 43 nationwide middle vocational health schools

Wu Zhuojie,Li Fang,Wu Anjing,et al
(Health School of Shantou City Guangdong Province,Guangdong 515073 China)

[目的]客觀全面了解全國部分中職衛(wèi)生學(xué)校《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》授課教師的師資隊(duì)伍情況。[方法]自行設(shè)計(jì)問卷對全國43所中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)?；厩闆r和《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》授課教師師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查和分析。[結(jié)果]中職衛(wèi)?！秲?nèi)科護(hù)理學(xué)》授課教師年齡以30歲～40歲的中青年教師為主;學(xué)歷以本科為主,占76.0%,碩士占7.4%,博士為0;授課教師的專業(yè)以護(hù)理和臨床專業(yè)為主,且臨床專業(yè)與護(hù)理專業(yè)教師人數(shù)比例將近2∶1;教師中初中級職稱占67.7%,高級職稱占32.3%;該學(xué)科授課教師有兼課的占46.1%;專職授課老師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于兼課老師。[結(jié)論]《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》授課教師在學(xué)歷、職稱和專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面都有待于改善和提高,才能更好地促進(jìn)臨床護(hù)理的教學(xué)質(zhì)量。

中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校;內(nèi)科護(hù)理學(xué);師資隊(duì)伍

G451.2

C

10.3969/j.issn.1009-6493.2010.16.040

1009-6493(2010)6A-1484-02

吳卓潔(1976—),女,廣東省汕頭人,講師,本科,從事內(nèi)科、兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)研究,工作單位:515073,廣東省汕頭市衛(wèi)生學(xué)校;李芳工作單位:519020,廣東省珠海市衛(wèi)生學(xué)校;吳岸晶工作單位:510180,廣東省廣州市衛(wèi)生學(xué)校;黃玉旋工作單位:522000,廣東省揭陽市衛(wèi)生學(xué)校。

2009-12-23;

2010-05-13)