郝玉芳,劉 玲,劉曉虹

護(hù)生生涯自我效能問卷的編制1)

郝玉芳,劉 玲,劉曉虹

生涯自我效能是個(gè)體對(duì)一切與生涯相關(guān)的活動(dòng)或任務(wù)的效能判斷的總稱[1]。它影響著個(gè)體生涯目標(biāo)的建立、職業(yè)選擇、生涯行為的堅(jiān)持性,并影響著個(gè)體的生涯績效。Blustein[2]的相關(guān)研究表明,對(duì)職業(yè)決策的自我效能知覺越強(qiáng),個(gè)人在職業(yè)選擇和職業(yè)探索中越積極。Betz[3]研究發(fā)現(xiàn),職業(yè)決策自我效能與探索性意向呈正相關(guān),而與職業(yè)猶豫呈負(fù)相關(guān)。19世紀(jì)80年代以來,人力市場(chǎng)競爭日趨激烈,護(hù)理職業(yè)市場(chǎng)需要其畢業(yè)后盡快適應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域。這給護(hù)生施加了更大的壓力,易使其對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑;護(hù)理工作瑣碎繁雜、責(zé)任重大,又由于社會(huì)對(duì)護(hù)士職業(yè)的社會(huì)偏見,也影響護(hù)生的職業(yè)興趣和職業(yè)情感,影響其職業(yè)行為的投入,使得其生涯自我效能較低;目前我國臨床護(hù)士的職業(yè)發(fā)展體制仍不完善,使得接受高等護(hù)理教育的護(hù)士對(duì)未來的職業(yè)前景不夠樂觀,從而影響其形成和發(fā)展自身的生涯自我效能。為了更好地做好護(hù)生的職業(yè)教育,提高其生涯自我效能。本研究結(jié)合護(hù)士職業(yè)的工作特點(diǎn),參考生涯自我效能理論和測(cè)量,編制護(hù)生用生涯自我效能問卷,用來作為評(píng)價(jià)護(hù)生職業(yè)發(fā)展水平的工具。

1 對(duì)象與方法

1.1 查閱文獻(xiàn),構(gòu)建問卷各維度的理論框架 Taylor和Betz提出生涯決策自我效能包括5個(gè)部分：了解自己的能力、職業(yè)興趣、與職業(yè)有關(guān)的需要和價(jià)值以及自我概念等自我評(píng)價(jià)能力;獲得職業(yè)信息的能力;將個(gè)人的屬性與工作特點(diǎn)進(jìn)行匹配的目標(biāo)篩選能力;做出職業(yè)決策后,對(duì)決策實(shí)施的職業(yè)規(guī)劃能力;解決或應(yīng)付在職業(yè)決策過程中所遇到問題或障礙的能力等[4]。

1.2 研究對(duì)象 對(duì)上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院90名和上海中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院56名護(hù)生進(jìn)行預(yù)試驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上對(duì)問卷各題目的描述進(jìn)行了修改。選擇兩名心理學(xué)專家進(jìn)行專家咨詢,依據(jù)專家意見,再次對(duì)問卷進(jìn)行修改,形成“護(hù)士生涯自我效能問卷”初稿。然后運(yùn)用整群抽樣法調(diào)查北京中醫(yī)藥大學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生438名,有效問卷400名,有效率 91.3%。間隔2周,選取2個(gè)班級(jí)共102名進(jìn)行重測(cè)及關(guān)聯(lián)校標(biāo)的測(cè)量。

1.3 工具

1.3.1 護(hù)生生涯自我效能各維度的構(gòu)建及問卷的形成 首先查閱文獻(xiàn),了解東西方關(guān)于生涯自我效能的理論和測(cè)量工具[1];其次運(yùn)用訪談法,了解護(hù)生的職業(yè)心理;然后結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)和護(hù)生的職業(yè)心理現(xiàn)狀,參考現(xiàn)有研究工具,編制了護(hù)生生涯自我效能問卷。最初問卷包括5個(gè)測(cè)量維度,分別是個(gè)人評(píng)價(jià)(包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)信念)、收集職業(yè)信息的能力、目標(biāo)選擇能力、職業(yè)規(guī)劃能力和解決問題的能力。每一題目按很自信(5分)、較自信(4分)、介于之間(3分)、較不自信(2分)、很不自信(1分)計(jì)分。

1.3.2 效標(biāo)量表 本研究選用自我接納問卷[5]、一般自我效能量表[6]作為生涯自我效能問卷的關(guān)聯(lián)效標(biāo)。

1.4 研究過程 為了確保問卷的信效度,嚴(yán)格按照量表編制的程序進(jìn)行。①采用訪談法,了解護(hù)生的職業(yè)心理;②查閱文獻(xiàn),尋找理論依據(jù);③參閱相關(guān)量表或問卷;④編制原始問卷;⑤預(yù)試驗(yàn),并修改問卷;⑥專家咨詢,并修改問卷;⑦正式問卷調(diào)查,采用了探索性因子分析、t檢驗(yàn)、相關(guān)分析等進(jìn)行信效度檢驗(yàn);⑧確定各維度因子組成,得出問卷信效度;⑨二次專家咨詢,確定因子命名。形成護(hù)生用職業(yè)成熟度問卷。

2 結(jié)果

2.1 項(xiàng)目分析 對(duì)組成問卷的每一題目進(jìn)行分析,求出量表每一個(gè)題目的臨界比率值(決斷值),將未達(dá)顯著性檢驗(yàn)水平的題目刪掉,共刪掉6項(xiàng)。

2.2 問卷的效度

2.2.1 結(jié)構(gòu)效度 對(duì)400個(gè)樣本進(jìn)行探索性因子分析,Bartlett球形檢驗(yàn)達(dá)到顯著性檢驗(yàn)水平,KMO值為0.873,適合做因子分析。采用主成分分析法,并進(jìn)行了正交旋轉(zhuǎn),首先根據(jù)特征根(≥1)值決定保留因子數(shù),然后將在多個(gè)因子上載荷>0.3和在1個(gè)因子上載荷<0.3的條目刪除,并刪除只有1個(gè)項(xiàng)目的因子,形成護(hù)生用“護(hù)士生涯自我效能問卷”二稿,將二稿進(jìn)行專家咨詢,根據(jù)專家意見對(duì)各因子命名,并對(duì)問卷中題目的文字進(jìn)行完善,形成正式“護(hù)生生涯自我效能問卷”。包含6個(gè)因子,分別是職業(yè)態(tài)度及信念、解決問題的能力、收集職業(yè)信息和職業(yè)規(guī)劃能力、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)價(jià)值、目標(biāo)選擇-理想與現(xiàn)實(shí)的融合。主成分分析后因子與最初的設(shè)計(jì)有所區(qū)別,個(gè)人評(píng)價(jià)分解成3個(gè)因子,即職業(yè)態(tài)度及信念、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)認(rèn)知,收集職業(yè)信息和職業(yè)規(guī)劃能力合并為1個(gè)因子。累計(jì)貢獻(xiàn)率51.489%,共27項(xiàng)題目。問卷中各變量的因子載荷值和共同度(見表1)。

表1 護(hù)生生涯自我效能問卷中各變量的因子載荷值和共同度

2.2.2 校標(biāo)效度 本研究選擇自我接納問卷和一般自我效能感量表作為校標(biāo),抽取102名學(xué)生做調(diào)查,計(jì)算護(hù)生用生涯自我效能問卷與上述量表得分的相關(guān)系數(shù),與上述3個(gè)量表的相關(guān)系數(shù)分別為0.427、0.433。

2.3 問卷的信度 本研究對(duì)102名護(hù)生間隔2周進(jìn)行重測(cè),計(jì)算了重測(cè)信度,重測(cè)系數(shù)為0.741。同時(shí)計(jì)算了問卷的Cronbach's α系數(shù)和分半信度,分別是0.841和0.775。

3 討論

3.1 問卷的結(jié)構(gòu) 主成分分析法結(jié)果顯示,經(jīng)方差最大化正交旋轉(zhuǎn)后全問卷提取6個(gè)因子,分別是：職業(yè)態(tài)度及信念、解決問題的能力、收集職業(yè)信息和職業(yè)規(guī)劃能力、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)價(jià)值、目標(biāo)選擇。與Gati等[4]的觀點(diǎn)仍然一致,這6個(gè)因子中其內(nèi)涵包含了自我評(píng)價(jià)能力;獲得職業(yè)信息的能力;目標(biāo)篩選能力;做出職業(yè)決策后,對(duì)決策實(shí)施的職業(yè)規(guī)劃能力;解決問題的能力。護(hù)理職業(yè)有其特殊性,職業(yè)認(rèn)知、價(jià)值、信念和態(tài)度在護(hù)生職業(yè)心理素質(zhì)中居主導(dǎo)地位,具有導(dǎo)向性,是護(hù)生生涯自我效能高低評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo),它決定護(hù)生的職業(yè)行為,故本問卷中占3個(gè)因子。收集職業(yè)信息和職業(yè)規(guī)劃能力在護(hù)理職業(yè)中往往同時(shí)發(fā)生,相輔相成,故可合為同一因子。在護(hù)理職業(yè)中目標(biāo)選擇主要體現(xiàn)在理想與現(xiàn)實(shí)的平衡問題,因?yàn)樯狭舜髮W(xué)已經(jīng)確定其將來會(huì)從事的是護(hù)理行業(yè),主要的目標(biāo)選擇問題是護(hù)生能否正確地將自己的職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)中的護(hù)理職業(yè)緊密結(jié)合,將自己成就動(dòng)機(jī)與擇業(yè)動(dòng)機(jī)有機(jī)結(jié)合,并確立努力目標(biāo),可有效提高護(hù)生的生涯自我效能。

3.2 護(hù)生自我生涯效能問卷有良好的信度和效度 護(hù)生問卷自我生涯效能的Cronbach'sα系數(shù)、分半信度和重測(cè)信度均較高,具有良好的信度。主成分分析結(jié)果看,各題目與所屬成分的相關(guān)為0.460～0.830,各成分與總分的相關(guān)為0.440～0.758,表明各項(xiàng)目有較好的區(qū)分度。護(hù)生自我生涯效能與其自我接納和一般自我效能感呈正相關(guān),說明自我接納度和一般自我效能感越高的護(hù)生,其自我生涯效能也越高。該問卷的編制嚴(yán)格遵循心理量表的編制程序,該問卷有較高的可靠性和有效性,其信度、效度都達(dá)到了心理測(cè)量學(xué)要求,可以作為護(hù)生職業(yè)發(fā)展水平的測(cè)量工具。

[1]郭本禹,姜飛月.自我效能理論及其應(yīng)用[M].上海：上海教育出版社,2008：230.

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Compiling of career self-efficacy questionnaire for nursing students

Hao Yufang,Liu Ling,Liu Xiaohong
(Nursing College of Beijing Traditional Chinese Medical University,Beijing 100102 China)

[目的]編制護(hù)生生涯自我效能問卷,并檢測(cè)其信度和效度。[方法]運(yùn)用訪談法、專家咨詢法和文獻(xiàn)法編制原始問卷,并運(yùn)用調(diào)查法對(duì)438名護(hù)生進(jìn)行試測(cè),系統(tǒng)分析問卷的信效度。[結(jié)果]主成分分析結(jié)果顯示護(hù)生生涯自我效能問卷包含6個(gè)因子,分別是職業(yè)態(tài)度及信念、解決問題的能力、收集職業(yè)信息和職業(yè)規(guī)劃能力、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)價(jià)值、目標(biāo)選擇,共27個(gè)題目,累計(jì)貢獻(xiàn)率51.489%。問卷的Cronbach's α系數(shù)、分半信度、重測(cè)信度分別是0.841、0.775和0.741,與自我接納問卷和一般自我效能感量表的關(guān)聯(lián)效度分別為0.427、0.433。[結(jié)論]該問卷有較好的信效度,護(hù)生生涯自我效能問卷可以作為評(píng)價(jià)護(hù)生職業(yè)發(fā)展水平的工具。

護(hù)生;生涯自我效能;問卷編制

R47

C

10.3969/j.issn.1009-6493.2010.03.056

1009-6493(2010)1C-0273-02

1)為北京市級(jí)高等學(xué)校教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目,編號(hào)：173。

郝玉芳,女,副院長,碩士生導(dǎo)師,副教授,博士在讀,工作單位：100102,北京中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院;劉玲學(xué)習(xí)單位：中國人民解放軍上海第二醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院;劉曉虹(通訊作者)工作單位：200433,中國人民解放軍上海第二醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院。

2009-08-12;

2009-12-25)

(本文編輯 呂佩)