梁傳旺

《語文課程標(biāo)準》提出：作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，語文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中應(yīng)有突出的表現(xiàn)。學(xué)生作文不僅要重視語言文字的訓(xùn)練，還要關(guān)注學(xué)生品德養(yǎng)成、審美情趣的培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的個性和健全的人格。因此，只有引導(dǎo)學(xué)生在作文教學(xué)中感受人文氣息，學(xué)做真人，追求真知，吐露真言，抒發(fā)真情，才能使作文成為提高學(xué)生素質(zhì)的途徑。

一、對學(xué)生進行人文性教育

1引導(dǎo)學(xué)生追求人性美。在作文教學(xué)中，老師要讓學(xué)生學(xué)做真人，求真知，吐真言，抒真情，就必須讓學(xué)生懂得追求人性美。教學(xué)時要給學(xué)生適當(dāng)增加個性化的閱讀材料，讓學(xué)生接觸多種風(fēng)格的文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個性化的語言表達對大千世界的觀察、認識和感受。例如讓學(xué)生把社會當(dāng)成課堂，領(lǐng)略祖國大好河山的美麗；適當(dāng)開展一些社會調(diào)查，體會社會、家鄉(xiāng)變化帶來的感受；探訪名人事跡，享受獨特的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生分辨美丑善惡，在寫作時才會把萁隋實感表達出來。

2讓學(xué)生充分展示個性?！墩Z文課程標(biāo)準》指出，在寫作中要求學(xué)生有自己的感受和獨特的見解，在表達時不說套話、假話，有自己的想象、觀察和真情實感，鼓勵學(xué)生自主選擇要表達的內(nèi)容和形式，寫出有個性化的作文。我在教學(xué)“介紹一種工藝品”時，課前讓學(xué)生帶一張自己欣賞工藝品活動時拍的照片，或是自己喜歡的一件藝術(shù)品；課始，讓學(xué)生觀察照片或藝術(shù)品，并結(jié)合自己展示的作品試做小配音員介紹作品內(nèi)容，細說當(dāng)時發(fā)生的故事和自己的感受，并引導(dǎo)學(xué)生在敘事時加入適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，使敘述的內(nèi)容更豐富。

二、實現(xiàn)作文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一

1強化語言基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自由表達。《語文課程標(biāo)準》對寫作的總目標(biāo)作了這樣的規(guī)定：能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式。這一目標(biāo)要求同作文能力的培養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的提高是一致的。作文要寫好，學(xué)生不僅要有強烈的愿望，還要有豐富的語言和寫作技巧。因此，寫作教學(xué)應(yīng)該從兩方面來抓：一抓基本功的訓(xùn)練。要抓好作文訓(xùn)練，首先要抓好字、詞、句、段的訓(xùn)練；其次要抓好寫作方法的指導(dǎo)；最后要抓好寫作形式的訓(xùn)練，老師要根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的年齡特征確定各年段的習(xí)作訓(xùn)練要求。二重視學(xué)生的自由表達。倡導(dǎo)自由表達，具體體現(xiàn)在四個方面：首先，在習(xí)作命題上提倡自主擬題，少寫命題作文；其次，在習(xí)作材料來源上，除要求多寫紀實作文外，還要鼓勵學(xué)生多寫想象作文；再次，在習(xí)作體裁上要不拘形式，淡化文體，讓學(xué)生靈活運用記敘、說明、議論、抒情等表現(xiàn)方法；最后，在習(xí)作指導(dǎo)上要求開闊思路，提倡自由表達，發(fā)展求異思維能力，寫出真情實感。前者的作用在于實現(xiàn)作文的“工具性”目標(biāo)，讓學(xué)生奠定寫作基礎(chǔ)，后者則是實現(xiàn)“人文性”目標(biāo)的途徑，讓學(xué)生在充分自由的表達中體現(xiàn)人文素養(yǎng)。

2發(fā)展生命個性，倡導(dǎo)真情表達。呂叔湘先生說：“對于作文可以首先要求它有實實在在的內(nèi)容，少搬‘公式，少說‘廢話，學(xué)生創(chuàng)作是否發(fā)自內(nèi)心的真情，是創(chuàng)作成功與否的重要標(biāo)尺。作文教學(xué)應(yīng)以敞開情懷，表現(xiàn)個性，用‘心書寫，寫出真情為原則?！狈从^我們的作文教學(xué)，由于受格式標(biāo)準、寫法標(biāo)準限制的情況還很多，學(xué)生的思想、思維受到了嚴重的束縛，想象力遭到扼殺，個性發(fā)展受到壓抑，學(xué)生的作文幾乎都是千人一面、千篇一律。要解決這一問題，將工具性與人文性有機統(tǒng)一起來，老師還要引導(dǎo)學(xué)生用習(xí)得的語言去表達自己的獨特體驗，抒發(fā)真情實感，讓語言與精神共生，成為學(xué)生心靈的企盼與呼喚。

三、作文評價要充滿人文關(guān)懷

老師對學(xué)生作文的評價應(yīng)從評價理念人本化、評價功能激勵化、評價內(nèi)容多元化、評價方法多樣化等方面來進行。例如采用尊重學(xué)生主體、尊重個性差異的評價機制，鼓勵學(xué)生不斷提升和超越，在寫作中感受愉悅。作為老師，應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生的作文，欣賞學(xué)生的寫作態(tài)度和創(chuàng)意，關(guān)注學(xué)生作文的立意、見解、取材、構(gòu)思以及表達中的每一點進步，讓學(xué)生感受到自己的進步和成功。作文評改要多樣化，更要體現(xiàn)人文關(guān)懷。葉圣陶先生指出：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)歸屬于作文的本人。”作文評價要著重培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力，把作文評改的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主修改、互相批改、合作探索中逐步提高寫作能力。