馮秀萍

在低年級(jí)的孩子通過學(xué)習(xí)，掌握了一定數(shù)量的漢字，積累了豐富的詞語后，教師如能夠因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)低年級(jí)的寫話訓(xùn)練，幫助他們盡快從口頭語言向書面語言發(fā)展，將有利于促進(jìn)其聽、說、讀、寫的同步發(fā)展。那么該如何創(chuàng)設(shè)寬松的寫話環(huán)境，使學(xué)生視寫話為一種快樂呢?我是這樣嘗試的：

一、激發(fā)興趣，點(diǎn)燃寫話激情

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的孩子，他們的“寫作之旅”剛剛開始，一旦對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，充滿自信，習(xí)作教學(xué)就成功了一半。

1積極誘導(dǎo)，鼓勵(lì)表達(dá)

初入學(xué)的孩子有著強(qiáng)烈的說話愿望，老師要保護(hù)、珍視這種愿望，讓學(xué)生自由表達(dá)。不論是課內(nèi)還是課外，只要發(fā)現(xiàn)孩子說完整一句話，表達(dá)清楚一個(gè)意思，都應(yīng)大加贊賞，鼓勵(lì)孩子大膽說出自己的想法。有時(shí)候，我會(huì)故意讓他們給家長捎話。比如，一個(gè)孩子聽寫得了一百分，我獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花，然后告訴他：“回去告訴你的爸爸媽媽，就說你今天聽寫得了100分，老師獎(jiǎng)給你一朵小紅花。”孩子們歡天喜地地回去告訴了父母。第二天，我會(huì)詢問孩子怎么告訴爸爸媽媽的，又讓他把爸爸媽媽對(duì)他說的話講給我聽。這樣長期訓(xùn)練，孩子的口語會(huì)得到很大提高，為寫話打下良好的基礎(chǔ)。

2降低難度，鼓勵(lì)寫話

低年級(jí)學(xué)生因生活積累、體驗(yàn)匱乏，往往不知何從下筆寫話，而且詞不達(dá)意，容易產(chǎn)生挫敗感。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)要根據(jù)學(xué)生的心理，適當(dāng)降低難度，千萬不可拔高要求，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。如在一年級(jí)上學(xué)期可以進(jìn)行說話練習(xí)，說一句完整的話；一年級(jí)下學(xué)期起步寫一句話；二年級(jí)上學(xué)期寫幾句話；二年級(jí)下學(xué)期則連句成段，寫好一段話。整個(gè)低年段循序漸進(jìn)，讓孩子一步一步往上走，這樣，到三年級(jí)作文起步自然水到渠成。

3尊重差異，樹立信心

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平是有差異的。這種差異在低年級(jí)孩子們中尤為凸顯。學(xué)習(xí)快速的孩子會(huì)寫出語言優(yōu)美、表達(dá)流暢的句段來，而學(xué)習(xí)困難的孩子寫一句完整的話都很吃力，更談不上精彩了。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)考慮到學(xué)生處于低年級(jí)，“寫話”要以興趣為主，不給予統(tǒng)一的要求，允許孩子之間出現(xiàn)差異，尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，給每個(gè)孩子樹立自信心，使他們更好地投入到學(xué)習(xí)生活中去。

二、循序漸進(jìn)，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

吳立崗教授指出，對(duì)于習(xí)作教學(xué)中的基本功，我們一是要敢抓，要理直氣壯地抓；二是要會(huì)抓，即訓(xùn)練策略上要“從動(dòng)機(jī)走向目的”。因此，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話基本功的訓(xùn)練，讓學(xué)生夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。

(一)憑借教材創(chuàng)設(shè)寫話情境

1仿寫

模仿是兒童的天性，也是其創(chuàng)造思維發(fā)展的起點(diǎn)。教師可以選取課文中有代表性的句子、段落，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，掌握其特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)诜轮袑W(xué)寫，在仿中創(chuàng)新。如教學(xué)《假如我有馬良的神筆》一課，我趁學(xué)生學(xué)得興致盎然時(shí)，讓他們學(xué)做小詩人，想一想，假如他們有馬良的神筆，會(huì)做哪些事情?很快地，孩子們很輕松地就寫出了很多很有童趣的詩句。

2續(xù)寫

隨著閱讀書目的增加，課文中原有的故事情節(jié)已不能滿足孩子們的閱讀需要。而他們的想象一旦被調(diào)動(dòng)起來，就如同脫韁的野馬奔騰向前。因此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在已學(xué)課文的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，抓住機(jī)會(huì)利用課文進(jìn)行聯(lián)想性寫話訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫話水平。比如在學(xué)完《小鹿的玫瑰花》這一課后，我向?qū)W生布置寫話練習(xí)：第二年，當(dāng)玫瑰花開的時(shí)候，會(huì)發(fā)生什么事情呢?學(xué)生的寫話本交上來了，孩子們豐富的想象力令人驚訝。從續(xù)寫的這些小文章中，我看到孩子寫作的快樂。

3補(bǔ)白

很多課文都留有許多開放的空白點(diǎn)，這些地方寫得或含蓄，或簡練，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間。教師要巧借教材的“留白”，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的、豐富的想象進(jìn)行補(bǔ)白，對(duì)與課文內(nèi)容有關(guān)，但課文又沒有直接表達(dá)出來的部分進(jìn)行合理地補(bǔ)充、解釋和說明，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。如《泉水》一課，結(jié)尾“丁冬，丁冬……”余味無窮。給孩子留下了想象的空間及繼續(xù)補(bǔ)白的機(jī)會(huì)：泉水還流過哪里，碰到誰，怎樣說?孩子們的思維被激活，很多富含童趣的語言躍然紙上。

4改寫

小學(xué)語文教材所選人的課文。大多是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語句優(yōu)美的文章，或重在情感熏陶，或重在說明事理。如果能讓孩子對(duì)文本進(jìn)行改寫，則能最大限度地激活學(xué)生寫話的興趣，提高學(xué)生的讀寫能力。在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》一課后，我讓學(xué)生仿照課文的思路，重新構(gòu)思一篇文章，孩子們興味盎然，欣然提筆，將自己的創(chuàng)意盡隋揮灑在作文里。

(二)在生活中搭建寫話平臺(tái)

精彩紛呈的生活，我們不能讓孩子們熟視無睹。積極引導(dǎo)學(xué)生睜大眼睛仔細(xì)觀察，開展多種豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，積累無窮無盡的寫話素材。

1走進(jìn)自然

大自然是語言學(xué)習(xí)的最好課堂。自然界的花草樹木，風(fēng)雨雷電，都可以成為學(xué)生觀察描寫的對(duì)象。教師應(yīng)多讓孩子們投入大自然的懷抱，盡情地享受大自然給他們帶來的無窮樂趣。如在細(xì)雨如酥的季節(jié)里，帶孩子們到郊外去，嫩綠的草地，五彩的鮮花，潺潺的流水，嘰嘰喳喳的鳥鳴……面對(duì)這美妙的世界，孩子不可能無動(dòng)于衷。當(dāng)他們的注意力被某一事物或某一現(xiàn)象吸引住的時(shí)候，他們會(huì)興致勃勃地講述。情感的觸動(dòng)讓他們有了傾吐的欲望。

2留心生活

在孩子眼中，世界是個(gè)萬花筒，每天都有說不完的快樂，道不盡的趣事，如“蝸牛爬行”、“螞蟻搬家”等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己所有的感官去看，去聽，去觸，去聞，去想，去感受，去體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們把這些內(nèi)容寫下來。同時(shí)，常常適時(shí)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定寫話的課題，努力保護(hù)學(xué)生萌發(fā)出來的說寫興趣。

3參與活動(dòng)

教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有組織地開展多種活動(dòng)，為學(xué)生活用語文、參與實(shí)踐體驗(yàn)創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生寫話的渠道，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣?；顒?dòng)中，孩子們都有許多的收獲或感受需要傾訴。此時(shí)，教師再給孩子們一定的交流時(shí)間，讓他們自由自在地聊一聊，無拘無束地寫一寫。當(dāng)學(xué)生把寫話當(dāng)成一種需要時(shí)，其寫話水平就會(huì)與日俱增了。

三、加強(qiáng)閱讀，增強(qiáng)語言儲(chǔ)備

沒有積累，哪會(huì)有精彩的寫話?把閱讀作為寫話題材的來源，可以消除學(xué)生“無話可說”以致說假話、大話、空話，畏懼寫話的心理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。另外，通過閱讀，還可以讓學(xué)生學(xué)到寫作技法，培養(yǎng)、形成語感。

加強(qiáng)課外閱讀，要教給學(xué)生讀書的方法，教他們?nèi)绾斡行ёx書。教師可引導(dǎo)學(xué)生從拼音讀物開始，從一句話到一段話，從讀一首兒歌到一篇童話，不僅讀課本，而且要讀大量的課外讀物。我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書，每個(gè)學(xué)期，我都會(huì)給每個(gè)孩子一份推薦閱讀的書目，要求孩子在家長和老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效閱讀，鼓勵(lì)孩子多讀多看多記，把閱讀到的好詞佳句記下來，并且每周在班上交流一次。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，品嘗成功樂趣

低年段的孩子剛剛寫話，很期待被人欣賞。老師一定要站在兒童的角度上去思考，多一分寬容，多一些欣賞。通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓孩子享受寫話的快樂。

1發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

對(duì)于孩子們的稚嫩的小文章，要用欣賞的眼光盡量發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)并進(jìn)行褒揚(yáng)。哪怕他們只是用了某個(gè)好詞，寫了一句很有趣的話，教師都應(yīng)夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)。為了讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己寫話成果的機(jī)會(huì)，我還建議學(xué)生在四人小組中開展“尋找閃光點(diǎn)”的評(píng)議活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生把習(xí)作帶回家讀給爸爸媽媽聽，讓他們體驗(yàn)被贊美的快樂。

2鼓勵(lì)自改，提高等級(jí)

當(dāng)學(xué)生寫話有了一定的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在批改中向?qū)W生提出更高的要求，引導(dǎo)學(xué)生向更高層次發(fā)展。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生不愛修改的毛病，我常常不厭其煩地找他們面批。如果有孩子出現(xiàn)了錯(cuò)字、語病、內(nèi)容不完全等情況，我會(huì)提出修改意見，并激勵(lì)他們自己修改。

3提供展示平臺(tái)

我在學(xué)習(xí)園地中設(shè)立了“小作家展示”專欄，定期出版班級(jí)作文集《小荷才露》，并在每個(gè)學(xué)期結(jié)束，要求孩子們把本學(xué)期自己寫的作文打印成冊(cè)，配上插圖，做個(gè)漂亮的封面，做成個(gè)人的作文集，在班上交流?？粗约旱淖魑哪軌颉俺霭妗闭故荆@極大滿足了孩子們的好強(qiáng)心，增強(qiáng)了他們寫作的信心。

快樂，使孩子們?cè)谂d趣中獲得了動(dòng)力，讓他們?cè)趯懺挼钠鹋芫€上輕松快樂地向前飛奔，盡情地享受寫話的樂趣。

(責(zé)編藍(lán)能波)