謝 凱

縱觀我們的教材，古詩(shī)的內(nèi)容有限，小學(xué)六年的教材中，古詩(shī)的篇數(shù)加起來也不足40篇。要擴(kuò)大學(xué)生古詩(shī)閱讀的信息量，就必須對(duì)古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行拓展，使課文信息量更加豐富，讓學(xué)生獲得更多情感體驗(yàn)。在古詩(shī)教學(xué)中，我采取課內(nèi)拓展閱讀與課外拓展閱讀相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)樂園，以期達(dá)到豐富兒童古詩(shī)文積淀，使其感受古典文化底蘊(yùn)的目的。

一、以課本為載體，拓展古詩(shī)閱讀

學(xué)生的語(yǔ)文水平主要得益于課外閱讀，這既是強(qiáng)調(diào)課外閱讀對(duì)形成語(yǔ)文能力的重要作用，也是對(duì)課堂內(nèi)教學(xué)效率的一種批評(píng)。以往的課堂教學(xué)過程往往，過多地拘泥于課文。課本是教學(xué)的憑借，但并不是唯一的媒介，在古詩(shī)教學(xué)中，既要憑借教材，又要不拘泥于教材。

1從作者出發(fā)選擇材料拓展閱讀。在課堂上我們可以補(bǔ)充作者生平經(jīng)歷及所著作品，以供學(xué)生閱讀。如，在學(xué)完了一詩(shī)后，可以在課內(nèi)組織一次小小的朗誦比賽，讓學(xué)生背誦作者的其他詩(shī)，這對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌積累無疑是有很大好處的。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以點(diǎn)帶面，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大了學(xué)生的信息交流，加大了教學(xué)密度，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2從時(shí)代背景出發(fā)選擇史實(shí)拓展閱讀。有的詩(shī)詞內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)，制約著學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。我們不妨為學(xué)生提供與詩(shī)詞有關(guān)的背景材料，以拓展學(xué)生的文化視野，為學(xué)習(xí)詩(shī)詞作知識(shí)鋪墊。如教學(xué)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)時(shí)先介紹作者及背景，再提出思考題：(1)這首詩(shī)表達(dá)了什么樣的思想感情，背幾句描寫友情的句子。(2)詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己與汪倫之間的深厚感情的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在了解背景的前提下很容易感悟到詩(shī)句中流露出的惜別之情，感受到詩(shī)人與友人的深情厚誼，同時(shí)也豐富了課外知識(shí)。

3從詩(shī)詞的體裁出發(fā)進(jìn)行類比拓展閱讀。如《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)，在體裁上屬于送別類詩(shī)歌，在教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握送別詩(shī)的表達(dá)方式和學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用同樣的方法自學(xué)《送孟浩然之廣陵》和《別董大》。通過吟誦領(lǐng)悟了詩(shī)中所表達(dá)的朋友之間依依惜別之情。一節(jié)課，學(xué)生學(xué)懂了三首古詩(shī)，使閱讀效率大大提高。課后，布置同學(xué)們搜集、吟誦有關(guān)送別的詩(shī)歌，進(jìn)一步將語(yǔ)文教學(xué)的空間延伸到了課外。

4從詩(shī)詞的情感出發(fā)進(jìn)行拓展閱讀。例如，《春夜喜雨》一詩(shī)的描寫，表現(xiàn)了詩(shī)人的喜雨之情。韋應(yīng)物《幽居》詩(shī)“微雨夜來過，不知春草生”也表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)夜來細(xì)微春雨的喜愛。在教學(xué)中，我們可把這兩首詩(shī)同時(shí)出示給學(xué)生。先讓學(xué)生對(duì)照著讀，感受詩(shī)人相同的心情；再讓學(xué)生尋找合適的背景音樂進(jìn)行配樂朗讀，加深理解。

實(shí)踐證明，教材與閱讀材料有機(jī)結(jié)合的古詩(shī)詞教學(xué)，是能夠?qū)崿F(xiàn)耗時(shí)少、效率高，學(xué)生開心學(xué)古詩(shī)的好方法。

二、從興趣出發(fā)，拓展古詩(shī)閱讀

為了開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，增加學(xué)生的古詩(shī)積淀，奠定其深厚的文化底蘊(yùn)，我讓學(xué)生從興趣出發(fā)，在課外自主選擇閱讀材料。一開始，先在量上有保底要求，繼而在質(zhì)上進(jìn)行提高，教師通過定期檢查評(píng)比，利用一切零散的時(shí)間和學(xué)生一起積累、學(xué)習(xí)、競(jìng)賽，保持他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們“愛讀古詩(shī)”“會(huì)讀古詩(shī)”，為終生學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1開展經(jīng)典古詩(shī)誦讀展示活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生利用一點(diǎn)閑暇時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)文誦讀。課前5分鐘，舉辦“古詩(shī)博覽會(huì)”，以“詩(shī)海拾貝”、“我最喜歡的詩(shī)”、“好詩(shī)推薦”等小板塊，讓學(xué)生們介紹看過的古詩(shī)，交流自己在誦讀古詩(shī)過程中的心得體會(huì)，在班級(jí)中形成良好的誦讀古詩(shī)氛圍。同時(shí)，把學(xué)習(xí)古詩(shī)詞與少先隊(duì)的雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)文的興趣。通過開展活動(dòng)，在主題隊(duì)會(huì)上，隊(duì)員們主動(dòng)地查找資料，開展古詩(shī)詞接龍游戲、講古詩(shī)故事、唱古詩(shī)歌等；成立了“古詩(shī)詞賞析社”，并在老師的牽線搭橋下，定期舉辦詩(shī)詞小講座，活動(dòng)搞得紅紅火火，隊(duì)員不分年級(jí)、班級(jí)，都可以自由選擇參加，活動(dòng)場(chǎng)面十分喜人；在校園環(huán)境的布置上，隊(duì)員們結(jié)合古詩(shī)詞內(nèi)容配畫，布置在校園走廊的小櫥窗里，使學(xué)生耳濡目染，潛移默化地受到熏陶。為鼓勵(lì)隊(duì)員們積極參加古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)，根據(jù)各年級(jí)古詩(shī)詞誦讀的要求，隊(duì)員們達(dá)標(biāo)后可以獲得“古詩(shī)大王”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

每逢周一晨會(huì)，我校兩千多名學(xué)生匯集在校園廣場(chǎng)開展經(jīng)典誦讀系列活動(dòng)，每一個(gè)班級(jí)的師生都有機(jī)會(huì)在全校師生面前展示經(jīng)典古詩(shī)誦讀。同學(xué)們受到經(jīng)典美文的熏陶，文化素養(yǎng)和人格品質(zhì)得到進(jìn)一步提升。如今經(jīng)典誦讀活動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)校里一道亮麗的風(fēng)景線。

凡此種種，旨在創(chuàng)建一個(gè)充滿古韻的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生置身其中，隨時(shí)受到傳統(tǒng)詩(shī)文的熏陶。在這樣充滿古韻的氛圍中，學(xué)生以班隊(duì)活動(dòng)為載體，不斷完善著自己的人格，提高個(gè)人的文化素質(zhì)，并在自己的日常學(xué)習(xí)和生活中身體力行，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。

2親子經(jīng)典誦讀，持之以恒。家庭教育是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)最直接、最有效的途徑，我們?cè)陂_展經(jīng)典誦讀系列活動(dòng)的同時(shí)，也將經(jīng)典誦讀活動(dòng)延伸到家庭，讓家長(zhǎng)們開展“營(yíng)造書香家庭，陪孩子感受美好”的親子誦讀活動(dòng)。活動(dòng)得到家長(zhǎng)們的大力支持，許多家長(zhǎng)紛紛參與到我校開展的經(jīng)典誦讀系列活動(dòng)中，與孩子一起創(chuàng)作了一幅幅優(yōu)美的詩(shī)配畫作品。

開展古詩(shī)拓展閱讀對(duì)孩子人格的養(yǎng)成和情操的陶冶，對(duì)民族精神的養(yǎng)成，都有著任何其他手段所無法代替的作用。積累優(yōu)秀的語(yǔ)言材料，感受古風(fēng)雅韻，將為他們終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。