◎/黃明信

構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展和教育改革的必然。班主任應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)和諧的班集體，深入到學(xué)生中去，廣泛聽取學(xué)生的意見，充分尊重學(xué)生的意愿，引導(dǎo)學(xué)生制訂出《班級(jí)公約》，著力讓每一個(gè)學(xué)生在和諧的環(huán)境中健康成長。

平等對待，發(fā)揚(yáng)民主。和諧的環(huán)境有利于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，當(dāng)人的生存需要和安全需要得到基本滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會(huì)突現(xiàn)出來，成為主要的需要。中學(xué)生正處在青春叛逆期，只有熱愛、尊重、理解和信任他們，他們的思維才會(huì)更加活躍，探索熱情更加高漲，合作欲望更加強(qiáng)烈，他們才能毫無戒備地和老師、同學(xué)交流。《班級(jí)公約》的制訂，班主任不能包辦，班干部不能獨(dú)攬，必須平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的自主權(quán)和話語權(quán)，與學(xué)生一起制訂，起到展示自我、約束自我的作用。

科學(xué)制訂，有效引導(dǎo)。教師在制訂《班級(jí)公約》時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不能盲目求全、求高、求深，應(yīng)聽取學(xué)生的意見，考慮《班級(jí)公約》的操作性。教師應(yīng)通過公約的制訂，盡可能地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生制訂《班級(jí)公約》?！耙龑?dǎo)”不是由教師單方面決定公約的內(nèi)容，而是協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)公約的內(nèi)容。教師應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，不能超過其認(rèn)知水平。由于學(xué)生對班級(jí)現(xiàn)狀十分了解，由師生共同參與制訂出來的《班級(jí)公約》，不僅符合班級(jí)的實(shí)際，還能有效地規(guī)范學(xué)生的行為。同時(shí)，教師還應(yīng)善于鼓勵(lì)學(xué)生，哪怕是學(xué)生取得了一丁點(diǎn)進(jìn)步和收獲，都應(yīng)及時(shí)肯定，這樣才有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

制度約束，自覺遵守。制度面前人人平等。用制度管理學(xué)生，少了一些隨意性，多了一些預(yù)警意識(shí)，多了一些自我管理。管理不是約束學(xué)生，而是規(guī)范學(xué)生。剛性的制度管理與民主的制訂方式相結(jié)合，以學(xué)生為本，弘揚(yáng)民主精神；以尊重理解為前提，使自覺遵守各種規(guī)章制度成為自覺行為，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。通過民主制訂的《班級(jí)公約》，學(xué)生更容易接受并遵守。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了發(fā)展的空間時(shí)，就會(huì)理解、尊重教師，并自覺遵守紀(jì)律，有利于和諧空間的構(gòu)建。

現(xiàn)代師生關(guān)系的價(jià)值取向以“尊重”和“平等”為主題，提倡合理交往的價(jià)值觀念。班主任應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)制訂《班級(jí)公約》，使班級(jí)管理富有人性化，使教育向民主、和諧的方向發(fā)展。