楊光俊

愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師。”因此,作為語文教師,我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣入手,使他們?cè)诟信d趣的基礎(chǔ)上由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué),在自主、合作、探究中贏得興趣,在師生互動(dòng)的良好氛圍中學(xué)得知識(shí)。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,簡單地談一談自己的心得體會(huì)。

一、活動(dòng)激趣

語文是生活中的一種必要工具,引導(dǎo)學(xué)生由單一的語文教學(xué)步入廣闊的語文空間,在學(xué)語文的同時(shí)學(xué)做人,在長智力的同時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣,在練就終身受用的語文本領(lǐng)的同時(shí)提高自身的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和作為現(xiàn)代人的社會(huì)交際素質(zhì),從而促進(jìn)自我人格的全面完善,已經(jīng)成為語文教學(xué)的重中之重。因此,我以語文能力訓(xùn)練為核心,開展了一系列豐富多彩的語文活動(dòng),如人物典故、趣聞逸事、成語接龍、幽默諷刺等,力求使每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長,展示自己的才華。例如,每節(jié)課用2～3分鐘講語文趣味題,并名之曰:今日之小菜。小菜吃多了,胃口也就開了,然后我再引導(dǎo)他們吃“大菜”——人類優(yōu)秀文化之大餐。在活動(dòng)中,我進(jìn)一步了解了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺陷,也使我在以后的教學(xué)過程中能依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀更好地因材施教。

二、競爭激趣

中學(xué)生朝氣蓬勃,精力旺盛,求知欲強(qiáng)烈,有競爭意識(shí)?；谶@種特點(diǎn),在教學(xué)中,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激活課堂氣氛,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更加主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí),我常有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一些競爭條件。如我們師生共議,在板報(bào)中設(shè)立了演講、作文、小楷、周記、古詩、活動(dòng)等欄目,將每天課前3分鐘演講、每周的周記、每次作文以及每天的小楷定期進(jìn)行評(píng)比,評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,每次各項(xiàng)各設(shè)若干名優(yōu)秀,逐步累積,準(zhǔn)備到期末時(shí)評(píng)選出獲得優(yōu)秀數(shù)目最多的學(xué)生,適當(dāng)給予鼓勵(lì)。在這項(xiàng)活動(dòng)中,同學(xué)們踴躍參與,競爭激烈,尤其是一部分后進(jìn)生也不甘示弱,他們充分發(fā)揮自己的特長,作文寫不好的就在小楷上多得分,小楷寫不好的就在古詩背誦上下工夫,周記寫得少的就在課堂演講上多談?wù)?平時(shí)作文寫一篇的都爭著寫兩篇。在各種活動(dòng)中,同學(xué)們可謂“八仙過海,各顯神通”。學(xué)生們有一種在語文知識(shí)的長河中遨游,其樂無窮的感覺。由此可見,競爭能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,改變教師講,學(xué)生聽的單一的教學(xué)模式,使大語文的教育思想更好地融入到語文素質(zhì)教育當(dāng)中,能豐富語文教材的內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)教材的理解,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,從而發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備激趣

隨著改革開放的不斷深入,教學(xué)改革的不斷更新,過去語文教師那種“夾著課本和粉筆進(jìn)教室,一支粉筆一張嘴講話”已成為過去,多媒體已經(jīng)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂。學(xué)生可以通過多媒體以及網(wǎng)絡(luò)更加直接更加快捷地去了解語文知識(shí),擴(kuò)大自己的知識(shí)面,因而學(xué)習(xí)興趣也有很大的提高。

在課堂上,利用多媒體輔助教學(xué),能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在教朱自清的《春》時(shí),我精心選擇了幾幅圖片,《春花圖》《荷塘景色》《夕陽無限好》《好大一場雪》,要求學(xué)生在總結(jié)文章寫景特色的基礎(chǔ)上用一段話描述圖片的景色,并且請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生們激情難抑,紛紛舉手,展示自己的描寫才能。又如上蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這首詞時(shí),我利用學(xué)生喜歡追星的心理,找來香港歌星王菲合樂而唱《明月幾時(shí)有》的VCD碟,在教室播放:“明月幾時(shí)有?把酒問青天……但愿人長久,千里共嬋娟?！睂W(xué)生立刻被王菲的歌聲吸引住了,不停地?fù)u頭擺腦,在邊聽邊欣賞中,加深了對(duì)這首詞內(nèi)容的理解,激起了他們的求知欲;然后教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生譯析全詞內(nèi)容,并一起唱起這首歌,使學(xué)生加深對(duì)這首詞的印象,在激趣中促進(jìn)理解,悟思中嘗到喜悅。這種情境使學(xué)生更好地感悟了詩人的感情,從而在興趣盎然中加深了對(duì)課文的理解,收到較好的教學(xué)效果。

總之,要提高語文教學(xué)質(zhì)量,教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使知識(shí)性和趣味性相結(jié)合,從而激發(fā)思維,開拓能力,陶冶情趣,增強(qiáng)效果,使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文,不斷地提高語文成績。

(大城縣東辛莊中學(xué))