孫艷青

學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某一事物,力求參加該活動(dòng)并具有積極情緒色彩的心理傾向。研究表明:一個(gè)人做他感興趣的工作,他的才能可能發(fā)揮80%以上,做不感興趣的工作只能發(fā)揮20%。學(xué)習(xí)也是如此,如果學(xué)生對(duì)某一門(mén)課程不感興趣,不僅會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,而且會(huì)直接影響教學(xué)效果。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。

首先,要善于旁征博引,用引人入勝的事例創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境。思想政治課較為抽象、趣味性差,感性知識(shí)與理性知識(shí)往往不能取得內(nèi)在的一致和契合,學(xué)生往往感到政治課枯燥無(wú)味,更談不上有所創(chuàng)新。因此,教師必須想盡辦法采取靈活多樣的形式,將引人入勝的寓言,膾炙人口的詩(shī)歌,言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ),饒有情趣的民謠,美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),啟迪智慧的謎語(yǔ),以及國(guó)內(nèi)外重大問(wèn)題和社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)等融入教學(xué)過(guò)程之中。讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn),從而保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣,思維保持活躍的狀態(tài),產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí),為學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展作好心理鋪墊。

其次,要善于設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思考欲望。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,教師要改變把知識(shí)一筒子倒凈的習(xí)慣做法,要善于針對(duì)所學(xué)的知識(shí)設(shè)立疑問(wèn),制造學(xué)習(xí)障礙,從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦,點(diǎn)燃思維的火花,引發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的熱情,在積極主動(dòng)的思考中完成創(chuàng)新過(guò)程。如講“商品”時(shí),不是直接提問(wèn)“什么是商品”,而是采取迂回式提問(wèn):(1)一提到商品,同學(xué)們很自然會(huì)想到商店里香脆的牛肉面、可口的飲料、筆挺的西服。那么,它們是怎么來(lái)的?它們又將到哪里去?(2)大自然中和煦的陽(yáng)光,新鮮的空氣是不是商品?為什么?(3)醫(yī)院里給重病人輸?shù)难鯕馐遣皇巧唐?為什么?(4) 你送給同學(xué)的生日禮物是不是商品?這種迂回式提問(wèn),能使學(xué)生的思維由淺至深、由窄變寬、由形象到具體,要傳授的知識(shí)水到渠成,學(xué)生創(chuàng)造性思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性和創(chuàng)新性等要素也都得到了訓(xùn)練。

第三要引導(dǎo)學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。在思想政治課教學(xué)中,教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膮⑴c形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如講“集體主義”這一內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行“班訓(xùn)、班徽設(shè)計(jì)”比賽,以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力;講經(jīng)濟(jì)常識(shí)可組織“股市追蹤”;講哲學(xué)常識(shí)可進(jìn)行“哲理辯論”;講政治常識(shí)可以舉辦“時(shí)事述評(píng)”等等,這些都是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的好形式。只要教師精心策劃,不拘一格,大膽創(chuàng)新,就能使學(xué)生在教學(xué)參與中閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。

(唐山市豐南區(qū)第一中學(xué))