佟元園

思想政治課教學(xué)的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際。教師除了利用課堂教學(xué)這種途徑外,還可以利用豐富多彩 、形式活潑的課外活動(dòng),使學(xué)生躍出課本,走出課堂,融入社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐中。通過(guò)自己的多方實(shí)踐來(lái)加深對(duì)課本知識(shí)的理解,并用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣不但達(dá)到了學(xué)以致用的目的,也使學(xué)生深深體會(huì)到思想政治課有用、有價(jià)值,從而真正愛(ài)學(xué)、要學(xué)這門學(xué)科。

一、采取多種教學(xué)形式

心理學(xué)家研究顯示:在簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)象刺激下,人的注意力往往會(huì)遲鈍起來(lái),難以產(chǎn)生心理反應(yīng);而新穎奇特的對(duì)象則會(huì)使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮,激發(fā)強(qiáng)烈的注意力。因而教師在課堂中教學(xué)形式要多樣化,不能給學(xué)生“老一套”的感覺(jué),否則就會(huì)削弱學(xué)生的注意力,甚至產(chǎn)生厭煩情緒,久而久之,原有的興趣也會(huì)喪失殆盡。教學(xué)方法是多種多樣的,如課的類型既有講授課,也有討論課、練習(xí)課、自學(xué)課,教學(xué)手段可采用錄音、投影、掛圖等多種輔助手段,努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。方法的設(shè)計(jì)思路可從兩個(gè)方面去考慮:一是在每堂課里應(yīng)形成不同的教法和手段的交替;二是在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學(xué)形式。這樣一來(lái),學(xué)生覺(jué)得每堂課都有新鮮感,興趣自然也來(lái)了,睡覺(jué)、做其他作業(yè)的現(xiàn)象也消失了。因此,經(jīng)常變換教學(xué)形式,能滿足學(xué)生求新求變的心理,使學(xué)習(xí)興趣與日俱增。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

現(xiàn)代的中學(xué)生思想活躍,自主意識(shí)、參與意識(shí)及表現(xiàn)欲望較強(qiáng),渴望自己的見(jiàn)解和看法得到老師和同學(xué)的肯定。因而教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)正確處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾;教師在課堂上講得口干舌燥,學(xué)生卻不為所動(dòng),反覺(jué)得自己?jiǎn)渭兪琴A存教材內(nèi)容的“容器”。這樣就極大地扼殺了學(xué)生的主體意識(shí),使學(xué)生的內(nèi)心要求無(wú)法得到滿足,自然地失去了對(duì)所學(xué)課程的興趣。因而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下,要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我力爭(zhēng)每節(jié)課都要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),如在課始5分鐘,我讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政治講演。課中我要么留出時(shí)間讓學(xué)生自學(xué);要么讓學(xué)生參與問(wèn)題的討論,討論中可以是師生進(jìn)行對(duì)話,也可以是學(xué)生之間的辯論;要么可以由學(xué)生來(lái)充當(dāng)教師進(jìn)行課文講解;要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點(diǎn)名回答等形式來(lái)完成。這樣,課堂不僅成了施展才華的競(jìng)技場(chǎng),也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

總之,只要我們教師善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并通過(guò)多種方法和途徑不斷地鞏固和發(fā)展這種興趣,思想政治課教學(xué)就會(huì)收到意想不到的效果。

(唐山市豐南區(qū)第一中學(xué))