徐錦朝

摘要:一、培養(yǎng)學(xué)科興趣。二、激發(fā)課堂興趣。三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,啟發(fā)興趣。四、營(yíng)造課堂氛圍,鼓勵(lì)興趣。

關(guān)鍵詞:培養(yǎng);地理;學(xué)習(xí);興趣

初中地理是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科,它以地理科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),結(jié)合能力培養(yǎng)、思想教育于一體,是素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一。新編人教版的初中地理教科書(shū),編寫(xiě)體系科學(xué)、圖文并茂、內(nèi)容精練、重點(diǎn)突出、形式活潑,突出了一切為了學(xué)生發(fā)展的理念。然而,作為非中考科目的初中地理,在教學(xué)實(shí)踐中處境尷尬。長(zhǎng)期以來(lái),受中考指揮棒的影響,多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性不高,課堂參與度不夠,學(xué)習(xí)效果不盡人意。因此,如何進(jìn)行初中地理有效教學(xué),是擺在每個(gè)初中地理教師面前的課題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,本人認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,是地理教學(xué)的有效途徑之一。

一、培養(yǎng)學(xué)科興趣

楊振寧教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功秘訣在于興趣?！庇捎诂F(xiàn)階段初中地理學(xué)科在諸學(xué)科中處于副科地位,加上地理教材與學(xué)生認(rèn)知年齡聯(lián)系欠貼切,這就增加了初中地理教學(xué)的難度。因此在日常課堂教學(xué)中,我們必須注重激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)科興趣,提高地理學(xué)科在學(xué)生認(rèn)識(shí)上的的影響力,喚起學(xué)生的求知欲,實(shí)現(xiàn)地理課堂有效教學(xué)。

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”是地理新課標(biāo)的教學(xué)要求。日月星辰的東升西落、春夏秋冬的四季更替、風(fēng)雨霜雪的千變?nèi)f化等自然現(xiàn)象,都是我們每天要接觸的東西,都說(shuō)明了我們身邊到處充滿(mǎn)著地理知識(shí);再如全球性的環(huán)境、資源、人口等這些關(guān)系到人類(lèi)的生存與續(xù)發(fā)展的問(wèn)題,都能在初中地理課上得以呈現(xiàn)和探討。學(xué)生一旦能意識(shí)到以上這些地理知識(shí)能解釋生活中的自然現(xiàn)象,能解決認(rèn)識(shí)世界的困惑,這才能具備學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)力。

二、激發(fā)課堂興趣

興趣是最好的老師,是思維的“啟迪劑”,它能使學(xué)生的求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)向活躍狀態(tài)。地理課堂學(xué)習(xí)效果的如何,很大程度上取決于學(xué)生課堂的認(rèn)知度和參與度。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要想提高課堂效率,必須充分發(fā)揮地理學(xué)科綜合性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,才能提高課堂效率。本人在多年的工作實(shí)踐中的做法是:

1. 積極發(fā)揮文理綜合優(yōu)勢(shì)

初中地理學(xué)科既有文科的顯著特征,又有理科的本質(zhì)屬性,在課堂教學(xué)中,恰當(dāng)引入歷史典故、傳說(shuō)、名人逸事、時(shí)事政治、數(shù)理知識(shí)等,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興奮點(diǎn)。

2. 充分發(fā)揮圖文結(jié)合優(yōu)勢(shì)

俗話(huà)說(shuō),“地理一張圖,歷史一條線(xiàn)”,說(shuō)的就是地圖是地理學(xué)科教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特征。在課堂教學(xué)中,適度展示地形圖、政區(qū)圖或板書(shū)繪制各種示意圖、趣味圖等,借助地圖直觀(guān)的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不僅可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,而且,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生“看圖學(xué)文”,以圖為媒介突出教學(xué)的重點(diǎn),通過(guò)圖具演示分析,突破教學(xué)難點(diǎn),還能大大提高課堂教學(xué)效率。

3. 努力發(fā)揮主體參與優(yōu)勢(shì)

美國(guó)一位教育家說(shuō):“告訴我,我會(huì)忘記;做給我看,我會(huì)記住;讓我參加,我就會(huì)完全理解?！?對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),地理課雖然學(xué)習(xí)的吸引力不大,但是,如果恰當(dāng)設(shè)計(jì)一些活動(dòng),讓學(xué)生參與進(jìn)去,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣具有很大的誘惑力,如制作地球儀、制作等高線(xiàn)地形圖、觀(guān)察天氣現(xiàn)象、統(tǒng)計(jì)自己家里用電情況、了解自己所在村組產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、觀(guān)察家鄉(xiāng)自然環(huán)境與人們生活習(xí)慣的關(guān)系等。

三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,啟發(fā)興趣

精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,不但可以激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣,進(jìn)而學(xué)生對(duì)知識(shí)本身也會(huì)產(chǎn)生興趣?！秾W(xué)記》中載:“善問(wèn)者如撞鐘,扣之以小者則小鳴,扣之以大者則大鳴,待之以容,然后盡其聲。”在地理教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,用心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,為學(xué)生提供有興趣的話(huà)題。問(wèn)題情境設(shè)計(jì)是否新穎、是否具有啟發(fā)性、是否符合初中學(xué)生好奇、好強(qiáng)的心理,關(guān)系到學(xué)生能否有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí),要考慮能否吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生想問(wèn)是什么、為什么、怎么辦;提出的問(wèn)題要注意難易適中,使學(xué)生“跳一跳夠得著”;對(duì)于難度大的問(wèn)題,設(shè)計(jì)上要呈現(xiàn)梯度,讓學(xué)生由淺入深、由易到難解決問(wèn)題,使其感受探究中增長(zhǎng)知識(shí)的喜悅。如:在學(xué)習(xí)“太陽(yáng)高度”時(shí),設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:(1)為什么“冬天冷,夏天熱”?(猜想)(2)一天中什么時(shí)段最熱?(驗(yàn)證)(3)冷熱取決于什么因素?(結(jié)論)上述三個(gè)問(wèn)題從生活現(xiàn)象入手,對(duì)學(xué)生有一定吸引力。學(xué)生經(jīng)過(guò)猜想、驗(yàn)證過(guò)程,獲得了新知。再如:在學(xué)習(xí)“珠江三角洲”——對(duì)外開(kāi)放的前沿時(shí),為了鞏固加深學(xué)生理解,設(shè)計(jì)了“假如在1980年,國(guó)家把揚(yáng)州也列為對(duì)外開(kāi)放、優(yōu)先發(fā)展的地區(qū),那么,今天的揚(yáng)州能否成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的前沿?”學(xué)生在參與探究答案的過(guò)程中,就會(huì)興趣大增?？傊?是否精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的情境,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的濃淡是密切相關(guān)的。

四、營(yíng)造課堂氛圍,鼓勵(lì)興趣

所謂課堂氣氛,主要是師生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的情緒、情感狀態(tài),是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理和社會(huì)氛圍。

著名教育家第斯多惠說(shuō):“教育的奧秘不在于傳授,而在激勵(lì)、喚起和鼓舞?！苯虒W(xué)過(guò)程中,教師要不失時(shí)機(jī)地在各個(gè)環(huán)節(jié)中激勵(lì)學(xué)生,使他們產(chǎn)生內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),教師要給予期待或鼓勵(lì),注意維護(hù)學(xué)生的自尊心,調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性。另外,開(kāi)放性的答案能使學(xué)生人人都覺(jué)得“我能行”“我愿意嘗試”,使學(xué)生感到教師對(duì)其信任與尊重,主動(dòng)參與課堂教學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)“經(jīng)度變化規(guī)律”時(shí),教師鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察經(jīng)度圖,總結(jié)判斷東、西經(jīng)的方法。有的學(xué)生說(shuō)找零度經(jīng)線(xiàn);有的同學(xué)說(shuō)在度數(shù)最小的那根經(jīng)線(xiàn)上畫(huà)“十”字,再利用“上北下南,左西右東”來(lái)判斷;也有的同學(xué)觀(guān)察得到:經(jīng)度越向哪個(gè)方向變大,就是該方向上的經(jīng)度。每一種方法教師都給予客觀(guān)積極的評(píng)價(jià),學(xué)生就會(huì)受到鼓舞,士氣很高,從而收到很好的學(xué)習(xí)效果。

總之,初中地理課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,教學(xué)過(guò)程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,調(diào)動(dòng)其探究問(wèn)題積極性,使其主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程,并且注重學(xué)法指導(dǎo),促進(jìn)其有效學(xué)習(xí),直至取得更好的教學(xué)效果。

(高郵市送橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))