陸文寶

在化學(xué)教學(xué)中,如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”,經(jīng)過幾年的實(shí)踐,摸索到幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),體會主要有以下幾方面。

一、調(diào)查摸底

對新生要做的第一件事,就是調(diào)查摸底,了解學(xué)生,如查看各科成績、召開學(xué)生座談會、調(diào)查問卷、家訪、與學(xué)生談心等。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因是多方面的,但學(xué)生和教師方面的原因是主要的。既有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及智商因素,更有教師素質(zhì)、教法等因素。“學(xué)困生”一般都有自尊心強(qiáng)、求知欲低的特點(diǎn),大致可分為三類:

1. “高能學(xué)困生”

是由非智力因素引起的,其智商高,反應(yīng)能力、接受能力強(qiáng),學(xué)習(xí)成績暫時(shí)較差。以男生居多。特點(diǎn)是好動、貪玩,在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間太少。

2. “智商學(xué)困生”

成績差是由于接受能力弱,學(xué)習(xí)效率低。但真正屬“智商學(xué)困生”者為數(shù)很少。

3. “偏科學(xué)困生”

是指那些對化學(xué)不感興趣從而學(xué)不進(jìn)去,甚至放棄學(xué)習(xí)者,較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不對頭。

二、對癥下藥

“高能學(xué)困生”的腦子靈、反應(yīng)快,稍微懂了就不愿聽,注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來,即可摘掉“學(xué)困生”的帽子。一般采取兩種方法:

(1)吸收他們參加化學(xué)課外小組,組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文”等第二課堂活動,以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(2)鼓勵(lì)他們參加化學(xué)競賽,促使他們多看書、多練習(xí)、多動腦、多動手,把他們心思集中到鉆研化學(xué)上來。

“偏科學(xué)困生”中以女生為多,學(xué)習(xí)上死記硬背多,靈活運(yùn)用少?？赏ㄟ^觀察和談心幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是:

(1)對上課害怕回答問題的,盡量提些簡單的問題讓其回答,以增強(qiáng)他們的自信心;

(2)預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實(shí)驗(yàn),使其從成功中認(rèn)識到自己的能力。

(3)讓其擔(dān)任課代表,利用青年?duì)帍?qiáng)好勝的心理特點(diǎn),促使其非學(xué)好化學(xué)不可。

“智商學(xué)困生”大都自卑,易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法。具體做到:

(1)不歧視,更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者。

(2)促膝談心,動之以情曉之以理。

(3)笑臉進(jìn)課堂,以減少“學(xué)困生”的心理壓力。提問、練習(xí)多請“學(xué)困生”上來,答好者給予表揚(yáng),答錯(cuò)了善言鼓勵(lì)。

(4)作業(yè)“高標(biāo)準(zhǔn)”,對“學(xué)困生”的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴(yán)格,多采用當(dāng)面批改,當(dāng)面糾正。

三、鞏固提高是關(guān)鍵

要使“學(xué)困生”徹底甩掉“學(xué)困生”的帽子,并使班里不再有新“學(xué)困生”出現(xiàn),這是解決“學(xué)困生”問題的關(guān)鍵。通過以下幾方面嘗試,收到了較好的效果。

1. 對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)重要性教育

課堂上舉例,盡量貼近生活實(shí)際,以縮短化學(xué)與日常生活的距離。結(jié)合授課內(nèi)容講解化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史和化學(xué)家的故事,對學(xué)生進(jìn)行熱愛化學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的理想教育。這種教育要“化整為零”,采取生動活潑的形式。

2. 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn),以幫助學(xué)生理解概念、原理。

3. 開放實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生感到“神秘”的地方。只要學(xué)生提出合理的實(shí)驗(yàn)方案,就讓他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,“學(xué)困生”可優(yōu)先,教師作現(xiàn)場指導(dǎo)。以此鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。

4. 經(jīng)常進(jìn)行“無差錯(cuò)”作業(yè)訓(xùn)練和“滿分測試”

學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)了,不急于打“×”,而是幫助他們檢查原因,弄懂了當(dāng)面糾正,做對了再打“√”;考卷上有差錯(cuò)讓學(xué)生修改,再錯(cuò)再改,直至全對打上100分。這樣就消除了學(xué)生害怕考試的心理,達(dá)到了自我檢查、自我提高的目的。

5. 讓學(xué)生自編試題

每一單元測驗(yàn),預(yù)先讓學(xué)生“秘密”編擬幾道試題,并要求做出解題過程和答案,教師經(jīng)選擇后匯集成一張?jiān)嚲?由于試題都是學(xué)生所編,做起來極有興趣。學(xué)生每編一次試題,需要認(rèn)真看書,查閱資料,積極思考,認(rèn)真解題,所以也是一次不是考試的考試,它比常規(guī)的考試效果還好。

實(shí)踐證明,化學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”不一定差,只要教師心中有“學(xué)困生”,肯多花些心血,多數(shù)“學(xué)困生”是完全可以轉(zhuǎn)化的,有的甚至可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。

(蘭州市榆中縣第二中學(xué))