楊通文

在初三化學教學中,有不少教師企圖通過趕進度、多做題、做難題來提高教學質(zhì)量。盡管他們起早貪黑,廢寢忘食,但結(jié)果卻事與愿違,事倍功半,究其原因,就在于他們并不懂得教學中的辯證法。近年來,我在化學教學中嘗試采用輕松教學法,收到了較為滿意的效果,下面我就談?wù)剬嵤┻@一教法應(yīng)處理好的幾個問題。

一、遵循規(guī)律,不趕超進度

有些教師在平時教學中拼命趕進度,以期提早結(jié)束課程,增加總復(fù)習時間,學生理解消化不了,期待將來總復(fù)習再解決。這些老師似乎把總復(fù)習看做是個萬能法寶。其實,總復(fù)習雖然對于鞏固學生所學的知識和提高學生的能力,具有十分重要的意義,但不能把提高教學質(zhì)量的希望寄托在總復(fù)習上。

我在初三化學教學中,嚴格遵循教學規(guī)律,平時絕不趕超進度,而是做到認真?zhèn)浜谜n:備教案,備學生,備教法,備教具,備實驗;認真上好課:精講多練,扎扎實實,一步一個腳印,力求第一遍就能讓學生掌握好,這就為總復(fù)習的順利進行,奠定了堅實的基礎(chǔ)?？倧?fù)習時再進行系統(tǒng)復(fù)習,然后再來個“查漏補缺”。這樣看上去是慢了,實際上是快了,因為學生學得輕松而扎實,興趣提高了,理解得也全面而深刻,復(fù)習效果自然良好。

二、精心選擇,習題少而精

有些教師在教學中忘記了 “貪多勿得”的道理,總以為做題越多越好,這樣加重了學生的負擔,也影響了學生對其他學科的學習。要知道學生升學不能只靠你化學這門課,即使他們做了,是對是錯也不知道,更談不上靈活運用知識, 提高解題能力,可謂事倍功半,收效甚微。

我認為,資料、試題多收集一些是必要的,但讓學生去做時,就要加以精心選擇,一要典型,二要適量,不是越多越好,選擇的習題還應(yīng)與生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)。老師在講評時對有些典型題目要力求分析透徹,做到一題多變:變形式,使學生將知識學活;變角度,以擴展學生解題思路;變內(nèi)容,培養(yǎng)學生綜合分析能力;變解法,提高學生解題的技能技巧。要做到精講精練,力求使學生真正掌握解題規(guī)律,做到舉一反三,這樣才能收到事半功倍之效。

三、循序漸進,提高解題能力

有些老師認為,要提高教學質(zhì)量,就必須讓學生做難題,一味追求“大綜合”“高難度”,而忽視了學生對基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練。他們對基本類型題認為“太容易”,不屑一顧。其實難題也都是由基本類型題延伸、綜合而來的。掌握基本類型題就是解決難題的前提和基礎(chǔ),這和不會使用工具就造不出美觀精巧的家具,打不好地基就蓋不起堅固的高樓大廈的道理一樣。

四、增加實驗,強化直觀教學

興趣是學生認識和探究事物的基礎(chǔ),是學習的原動力。做好課堂上的演示實驗,是提高學生興趣,使他們輕松學習的重要手段。

我在做演示實驗過程中,始終強調(diào)學生的基本操作規(guī)范化,這是訓(xùn)練學生嚴謹科學態(tài)度的重要途徑。有時教師可有意識地采用不規(guī)范的操作,以造成不良后果,讓學生從觀察中學會規(guī)范操作?，F(xiàn)舉幾例供老師們參考:

(1)在粗鹽的提純中,把濾液直接蒸干,造成鹽粒飛濺。

(2)在實驗室制取氧氣過程中,把試管口略向上傾斜,最后冷凝水倒流試管底部使試管炸裂。

(3)用高錳酸鉀制氧氣時,試管口不放棉花,結(jié)果高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管,最后造成水槽中的水變成紫紅色。

類似的錯誤操作很多,雖有一些儀器損失,但由此帶來的教學效果是很好的,也是值得的。必須強調(diào)的是決不要演示危險性太大的不規(guī)范操作,以防意外事故發(fā)生。

只有嚴格按照教學規(guī)律辦事,才能使教師教得輕松,學生學得輕松,才能真正提高課堂教學和復(fù)習教學的質(zhì)量,初中化學學習也不例外。

(銅仁市第二中學)