沈筱芬

眾所周知,教師是教育改革、教育創(chuàng)新的主體,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵。教師以什么樣的態(tài)度去對待工作,可能會決定工作的成敗;以什么樣的態(tài)度對待學生,可能會決定學生能否健康成長。心理學研究證明:人在受到賞識的時候,工作或?qū)W習效果最好。所以,在日常的教學中,教師應該用信任、尊重、激勵、理解、寬容的態(tài)度來對待學生,給他們自信,鼓勵他們上進,促進他們發(fā)展。這不僅是教師的職責,同時也是新課程改革強調(diào)的“以人為本”的理念的體現(xiàn)。下面我就從以下幾方面來談談個人的一些粗淺的看法:

一、關愛激勵學生

熱愛學生是教師的天職。教師應關愛、激勵每一個學生,包容學生的一切差異和缺點,對所有的學生公正無私、一視同仁,懂得藝術地評價學生。美籍物理學家錢志榕上學的時候,所在的學校學風不好,學生不求上進,考試作弊。一位責任心很強的老師抽簽挑選了包括他在內(nèi)的60名學生組成“榮譽班”,但告訴他們是因為有發(fā)展前途才被選上的。因此,“榮譽班”的學生十分高興,嚴于律己,發(fā)奮學習。結果,這個班大多數(shù)學生都成了有成就的人。這就是心理學上著名的“羅森塔爾效應”證明的:肯定傳達成功感,對學生能產(chǎn)生極大的激勵作用。所以當學生取得成績或受挫失敗時,教師要用肯定性言語來激勵學生,如“你真棒”或“再試一次,一定比剛才更好”等。教師也可以采用一些體態(tài)語進行鼓勵,如拍拍學生的肩,報以會心的一笑,送去一個贊賞的目光等。這些都會給學生帶來極大的安慰和鼓勵。同時教師還應獨具慧眼,善于抓住每一個學生的積極因素及其他獨特的方面,鼓勵他們積極探索,尤其對那些所謂的“差生”的一點進步,都應該大加贊賞,盡可能地讓學生感受成功的經(jīng)驗,幫助他們形成正面的積極的自我效能感,增強他們的學習熱情,使他們的潛能得到淋漓盡致的發(fā)揮。

二、尊重理解學生

教師應尊重學生的獨立人格和自主意識。著名的心理學家馬斯洛指出:“創(chuàng)造者首先強調(diào)的是人格,而不是其成就……”由此可見,獨立人格、自主意識是創(chuàng)新人才最重要的素質(zhì)。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與獨立人格、自主意識的塑造是密不可分的。教師應該尊重學生做人的尊嚴和價值。要認識到過去的那種師徒如父子的“師生關系”已經(jīng)被尊重和平等所取代。教師要注意轉變觀念,放下所謂的尊嚴和架子,拋棄原有的絕對權威的角色,視生如友,以誠相待。不嘲笑諷刺學生,維護學生的自尊,還要注意換位思考,不僅如此,教師還應在尊重學生的自主性,培養(yǎng)學生的主體能力和主體人格方面,激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,善于根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律,引發(fā)學生建立自信,鼓勵學生表達自己的觀點,說出自己的看法或想法。教師可以從認知方面入手,幫助學生理性分析自己的優(yōu)點和缺點,形成恰如其分的自我理想,既不妄自尊大,也不妄自菲薄,并在努力的過程中保持一定的恒心和毅力。實踐證明,教師在教學或教育中不尊重學生的獨立人格,往往使學生的自尊心、自信心受到傷害,這樣會大大抹殺學生對自我價值的肯定。如果學生自信心不夠,就容易看不到自己的價值,只看到自己的不足,就會形成自我否定,產(chǎn)生低效能感,從而不利于學生健康成長。

三、賞識寬容學生

波普有句名言:“錯誤在所難免,寬恕就是神圣。”有寬容精神的人有著某種“人不知而不慍”的修養(yǎng),不會對他人有太多的挑剔,不會對他人有喋喋不休的抱怨。一般情況下,家長或教師都會注意鼓勵學生,但有時在多種因素的共同作用下,容易造成行為失控,在情急生氣時忘了鼓勵,反倒譏諷、大聲的指責,從而挫傷學生的自尊心,降低學生對自我的評價,對自信心的形成產(chǎn)生不良影響。寬容本身就是一種教育力量,對所有人都很重要,對教師來說尤為重要。作為教師我們應該注意,我們面對的是一群正在成長的孩子,孩子需要在嘗試錯誤中學習,犯錯是學生成長的權利,對有錯誤的學生要及時指出錯誤,分析錯誤的動機原因,進行隨機教育。如果教師不能容忍學生的錯誤,幾乎可以講是剝奪了學生成長的權利。所以,教師應擺脫師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念,以一種寬容、平等、和善的態(tài)度對待自己的學生,從成長的角度,以發(fā)展的眼光來處理現(xiàn)有學生中出現(xiàn)的問題。善于鼓勵學生大膽想象,獨立思考,質(zhì)疑問題,積極引導學生,容忍學生的創(chuàng)造性的錯誤,樂于聽取學生的不同意見,從而為學生創(chuàng)設一種安全、輕松、民主自由的課堂氛圍,讓學生感受你的寬容與大度。

四、認識差異,謀求個性發(fā)展

世界上沒有兩片完全相同的樹葉,也不會有兩個完全相同的學生,每個學生都有自身的特點。在教學工作中,我們不難發(fā)現(xiàn),每個學生的聰明才智和先天稟賦不盡相同,以致在完全相同的條件下,有的人在這方面有突出天才,有的人在那方面有驚人的成就。在改革開放的今天,中國已不再只是一個培養(yǎng)精英的國度了,現(xiàn)代化建設需要的是方方面面的人才。所以,我們應注意因材施教,不要追求一個模式,不能強求每個學生都考100分,這是不現(xiàn)實的,也是不可能的?，F(xiàn)實證明,就學階段成績差的學生并不能代表今后就沒有出息,他們往往通過自己的努力打拼,也能開拓出一番自己的事業(yè)來。所以,我們應盡量在尊重差異的基礎上,給學生正確適當?shù)囊龑?使學生多種多樣的才能、天資、志向、興趣等個性特點,盡可能得到充分的發(fā)展。只有這樣,才能挖掘每個學生的潛力,人盡其才,成為對社會有用的人。

著名英語教育家、瘋狂英語的創(chuàng)始人李陽先生的一段話讓我感慨頗深。他說:“因為沒有賞識,我的一生充滿自卑。因為自卑,我的成功變得艱辛、痛苦而漫長。因為自卑,我的潛力被深深地埋藏,如果以前有賞識教育,我的成功應該更早、更大、更完美。”可見,教師對學生的肯定和鼓勵、尊重和引導、理解和欣賞,這些都將是推動學生前進的動力。

世上沒有種不好的莊稼,只有不會種的農(nóng)民;沒有教不好的孩子,只有不善教的教師和家長。善待學生,是一把金鑰匙,能打開每個學生的心門;善待學生,是一股無形的動力,能揚起學生希望的風帆。

(溫州龍灣永興中學)