楊小穎

情商是一個(gè)人成長與成功道路上不可缺少的因素之一。從某種意義上說,它比智商更能決定一個(gè)人事業(yè)的成功與家庭的幸福。當(dāng)代家庭教育、學(xué)校教育往往重視智力的投資和開發(fā),卻忽視了情商對孩子的影響。情商主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。以往認(rèn)為,一個(gè)人能否在一生中取得成就,智力水平是第一重要的,即智商越高,取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認(rèn)為,情商水平的高低對一個(gè)人能否取得成功也有著重大的影響作用,有時(shí)其作用甚至要超過智力水平。一個(gè)人是否具有較高的情商,和童年時(shí)期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。因此,培養(yǎng)情商應(yīng)從小開始。

情商在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)不可忽視的因素。課堂教學(xué)過程,是在師生之間進(jìn)行信息傳輸和情感交流的過程。在這個(gè)過程中,不僅要組織學(xué)生的智力活動,完成接受和儲存信息的任務(wù),而且要充分調(diào)動學(xué)生的情商因素,使學(xué)生態(tài)度積極、心情愉悅、思維活躍,這樣就可以高效率的進(jìn)行課堂教學(xué)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了達(dá)到這種作用,教師要做很多工作,其中比較重要的一條,就是以情感人,以心育人。

一、以責(zé)任之情去培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感

作為數(shù)學(xué)教師,我們有責(zé)任、更有必要培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。華羅庚曾說:“數(shù)學(xué)本身具有無窮的美妙,認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、沒有藝術(shù)性,這種看法是不正確的?！睌?shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力可以誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。在教學(xué)中教師要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)符號、公式的抽象美,數(shù)學(xué)比例的協(xié)調(diào)美,數(shù)學(xué)語言的邏輯美,數(shù)學(xué)方法的技巧美,數(shù)學(xué)形體的對稱美,數(shù)學(xué)習(xí)題的趣味美。

數(shù)學(xué)知識來源于生產(chǎn)生活實(shí)際,因此在教學(xué)中盡量把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義和應(yīng)用來誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。例如,教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”時(shí),讓學(xué)生數(shù)一數(shù)全班有幾個(gè)組?每組幾人?男生有多少人?再幫老師數(shù)數(shù)校園里有幾棵白楊樹?再如,學(xué)習(xí)了長方體的表面積后,讓學(xué)生親自動手測量教室的長、寬、高,并讓學(xué)生計(jì)算出粉刷教室墻壁的面積和所需涂料數(shù)量。這樣隨著一個(gè)個(gè)實(shí)際問題的解決,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)很有趣,生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),保持和發(fā)展了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

二、同等對待每一位學(xué)生是讓孩子感受到你對他們的關(guān)愛和尊重

每個(gè)孩子,身材相貌會有美有丑,智商有高有低,但人的尊重需求,是與生俱來的。對于這一點(diǎn),最重要的是我們的態(tài)度。教師應(yīng)是一個(gè)公正的法官,對每個(gè)學(xué)生都是等同的,要像一個(gè)無私的園丁,把愛的雨露灑入每個(gè)孩子的心田。“虛弱的禾苗”更需要陽光雨露。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵,在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”,對他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視,變嫌棄為喜愛,變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向,讓“學(xué)困生”也能天天看到老師親切的目光,也過上幸福的校園生活。

老師的每一句贊語、每一次表揚(yáng),對學(xué)生都是一種激勵。即使是差生也要創(chuàng)造條件,使他們有機(jī)會體面地表現(xiàn)自己,使“學(xué)困生”在“表揚(yáng)→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”這樣的過程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán),不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理?！氨頁P(yáng)的勉強(qiáng)比批評得過分好?！崩?一個(gè)同學(xué)板演多位數(shù)加法,忘了在百位上進(jìn)位,一般教師訂正時(shí)打個(gè)“×”就過去了,這實(shí)際上是一種全面的否定?？墒怯形唤處熡喺龝r(shí),凡是做對的數(shù)位上都打“√”,只在做錯(cuò)的數(shù)位上打一個(gè)“?”。學(xué)生一看,五個(gè)數(shù)位我還做對四個(gè)呢!只有百位上忘了進(jìn)位了,以后應(yīng)該認(rèn)真些。這樣做,在不損傷學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上,糾正了他知識上和習(xí)慣上的錯(cuò)誤,同時(shí)使他們建立了學(xué)習(xí)的自信心。

三、教師的人格魅力是讓學(xué)生喜歡上他所上的課

教師身體力行一次勝過說教一萬次,學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課可能很大一部分原因是因?yàn)樗麄兿矚g這位教師。正是因?yàn)樗麄兿矚g這位教師,才給了他們更大的興趣去聽這位教師去傳道、授業(yè)、解惑。所以教師本身給孩子帶來的影響是非常大的,教師的人格直接影響到孩子的性格發(fā)展,所以,建立良好的師生關(guān)系,才能使學(xué)生“親其師而信其道”。

同樣,“幽默”是一種潤滑劑,有利于情商的調(diào)動,正如贊可夫所說:“好的課堂教學(xué),要有幽默,要有笑聲……”因此,教師的語言不妨風(fēng)趣一點(diǎn),把孩子的興趣激發(fā)起來再講,效果反而比嚴(yán)肅的說教要好,這樣做,可以創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍。反之,如果師生關(guān)系不融洽,學(xué)生懷著不安甚至對立的情緒上課,即使教學(xué)過程設(shè)計(jì)得再好,學(xué)生也很難參與進(jìn)來,達(dá)不到預(yù)期的效果。所以,輕松的課堂也能幫助教師建立一個(gè)親和的課堂,提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。

四、以寬容和理解的心正確對待學(xué)生的錯(cuò)誤

許多數(shù)學(xué)教師最頭痛的,莫過于學(xué)生一而再、再而三地不做家庭作業(yè)。如果學(xué)生沒做家庭作業(yè),我們應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生不做作業(yè)的情況,多給學(xué)生一些寬容,這種寬容可以誘發(fā)學(xué)生的一些情感,從而讓他們能夠主動地完成作業(yè)。寬容帶來的效力是巨大的,即使在第二次,他還是沒有做完作業(yè),但是你會發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有了一些量的改變,他做的作業(yè)已經(jīng)比第一次的強(qiáng)了好多……

數(shù)學(xué)教師一般不做班主任,更要注意課間與學(xué)生經(jīng)常在一起,主動接近學(xué)生,了解他們的家庭情況、興趣愛好、喜怒哀樂,以大朋友的身份和學(xué)生溝通。利用作業(yè)批語傳送老師的期待,是師生溝通的一種十分有效的方式。心理學(xué)家指出:適度的寬容,對于改善人際關(guān)系和身心健康都是有益的。在這里我們所說的“寬容”,決不是指教師對學(xué)生各種錯(cuò)誤思想、行為的漠視、放縱,而是教師以一種寬容的情感,感化那些有錯(cuò)誤的學(xué)生,讓他們感到并糾正自己的錯(cuò)誤,是實(shí)施教育的一種有效的方法。其前提是對學(xué)生的嚴(yán)格要求,其目的在于給學(xué)生以改正錯(cuò)誤的機(jī)會。

對待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),我們要用“放大鏡”;對待學(xué)生的缺點(diǎn),要用“縮小鏡”,真正以寬容的態(tài)度處理學(xué)生的錯(cuò)誤。有的錯(cuò)誤,學(xué)生是會一犯再犯的,教師處理的時(shí)候就要在寬容的基礎(chǔ)上注意方法的問題,同樣的話,不同的說法,得到的效果也就不同。因此教師要允許學(xué)生的錯(cuò)誤出現(xiàn)反復(fù),這是正常的,我們要多給他們一些寬容,他們畢竟還是孩子。

教師是愛的使者,離開了情感,一切教育都無從談起。真教育是心心相印的活動,教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友?！澳糇兂珊⒆?便有奇跡出現(xiàn):師生立刻成為朋友,學(xué)校瞬間成為樂園。”讓我們用熱情、誠懇的胸懷,喚起孩子們的興趣、激情,贏得孩子們的信任和全身心的參與吧!

(秦皇島市盧龍縣團(tuán)店小學(xué))