? 哈爾濱市龍滌新世紀(jì)學(xué)校 甄洪斌

物理教學(xué)講解的有效性是能引導(dǎo)全體學(xué)生收到實(shí)效的教學(xué)，能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”、從“不會(huì)”到“會(huì)”、從“不好”到“好”的教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率有所收獲的教學(xué)。具體地說，有效教學(xué)是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

要研究物理教學(xué)講解的有效性，從教師的角度來講，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教。直接促進(jìn)是立竿見影的，能夠即時(shí)顯現(xiàn)的；間接促進(jìn)是著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的。其二是隱形的，教師照本宣科地講授學(xué)生自己通過閱讀便能看懂的課本知識(shí)，這種教剝奪了學(xué)生學(xué)（獨(dú)立學(xué)習(xí)）的機(jī)會(huì)，從而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展，阻礙學(xué)生學(xué)的所謂教是糟糕透頂?shù)恼`人子弟。

怎樣才能做到物理學(xué)科教學(xué)的有效性呢？最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。其中學(xué)生“愿意學(xué)”又是核心中的核心。下面結(jié)合我校實(shí)際情況簡(jiǎn)單談?wù)勎以谖锢碚n堂教學(xué)中的一點(diǎn)感想。

一、把教學(xué)講解的有效性落在實(shí)處

1.知識(shí)的準(zhǔn)確性。

物理是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，傳授知識(shí)的內(nèi)容當(dāng)然要使用規(guī)范的語(yǔ)言，不能使用方言，即使是普通話教學(xué)，對(duì)概念、定義、規(guī)律、原理的表述也要講究準(zhǔn)確性。此外，觀點(diǎn)的闡述，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的講解，事例的引證等，也要注意語(yǔ)言的科學(xué)嚴(yán)密。而要做到這一點(diǎn)，教師在備課時(shí)必須認(rèn)真鉆研教材，查閱資料，字斟句酌，反復(fù)推敲。例如在闡述熱與功的關(guān)系時(shí)，可以說“做功產(chǎn)生熱”或“消耗熱可以做功”。而不可以說“功可以轉(zhuǎn)變?yōu)闊帷被颉盁峥梢赞D(zhuǎn)變?yōu)楣Α?；又如在講述磁場(chǎng)概念時(shí)，可以說“在磁極或電流周圍空間存在磁場(chǎng)”，如果說“在磁極或電流周圍的空間叫做磁場(chǎng)”就不準(zhǔn)確；再如力臂是指“轉(zhuǎn)軸到力的作用線的垂直距離”，而不是指“轉(zhuǎn)軸到力的作用點(diǎn)之間的距離”；前幾天，聽了一位年輕教師的課，在講“誤差”的概念時(shí)，說誤差不能“消失”，我認(rèn)為應(yīng)該說“消滅”。所以表述準(zhǔn)確與否，有時(shí)只在一字之差。當(dāng)然更不能將日常生活俗語(yǔ)和方言當(dāng)作物理語(yǔ)言搬到課堂，例如應(yīng)該避免將“熔化”、“沸騰”說成“化了”、“開了”，等等。所以，教學(xué)語(yǔ)言“無所茍”這種精神確實(shí)是值得提倡的。

2.訓(xùn)練題答案的準(zhǔn)確性。

訓(xùn)練題選擇的如何是教學(xué)有效性落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)之一，當(dāng)然訓(xùn)練題答案的準(zhǔn)確性更是落實(shí)有效性的標(biāo)準(zhǔn)。

例1：一個(gè)鋼球放進(jìn)液體里后，令人驚訝的是，鋼球居然沒有沉下去。設(shè)想發(fā)生此現(xiàn)象的原因，做出兩種可能性的推斷，并說明理由。

分析：猜想將要發(fā)生的物理現(xiàn)象，再用物理原理去分析證明。這種從現(xiàn)象產(chǎn)生原理，再?gòu)脑眚?yàn)證現(xiàn)象的方式，是試題的一大特點(diǎn)。解題時(shí)要分析題目所涉及的物理知識(shí)，并充分運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行解題。

答案：本題的結(jié)論可能是：液體是水銀；鋼球是空心的；鋼球上方有一磁鐵；液體為絕緣體鋼球與其上方物體帶異種電荷；液體為絕緣體鋼球與其下方物體帶同種電荷等。

初中物理中常用的研究問題的方法有：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、類比法、科學(xué)猜想法、等效法、控制變量法、建立模型法、理想化法、轉(zhuǎn)換法等。

例2：下面是物理學(xué)習(xí)中的幾個(gè)實(shí)例。這些問題分別采用了什么研究方法？

（1）在研究物體受幾個(gè)力時(shí)引入了“合力”概念；

（2）在研究多個(gè)用電器組成電路時(shí)引入了“總電阻”概念；

（3）在研究光時(shí)引入“光線”概念；

（4）在研究磁場(chǎng)時(shí)引入“磁感線”；

（5）在研究電流時(shí)，將它比作“水流”；

（6）研究歐姆定律時(shí)，先保持電阻不變，觀察電流隨電壓的變化；

（7）牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的得出；

（8）利用電流的效應(yīng)來判斷電流是否存在。

分析：此類試題考查學(xué)生是否掌握研究物理問題的方法，解這類題目需掌握研究物理問題幾種方法的內(nèi)涵。

答案：（1）等效法；（2）等效法；（3）建立模型法：（4）類比法：（5）控制變量法：（6）理想化法：（7）轉(zhuǎn)換法。

3.探究題結(jié)論的準(zhǔn)確性。

探究題是我市中考物理試卷的關(guān)鍵性試題，所以，在教學(xué)中要注意探究題結(jié)論的準(zhǔn)確性。

例3：小王同學(xué)最喜愛的玩具是叔叔送給他的三只大小、形狀完全相同的凸透鏡，分別由玻璃、水晶、塑料制成?，F(xiàn)在小王想要探究“凸透鏡的焦距與制作材料是否有關(guān)”。請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)這次探究的全過程，完成如下工作：（1）這次探究所用的器材有哪些；（2）寫出探究的步驟；（3）設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格；（4）你在這次探究過程中運(yùn)用的一種主要的研究方法是什么。

分析：此類題目一般要求學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來得出一定的結(jié)論。解這類題目需明確題目要考查的知識(shí)，合理的運(yùn)用器材，從而設(shè)計(jì)出探究的方案。

答案：（1）探究器材：白紙、刻度尺、平行光源、三種透鏡；

（2）探究步驟：a.用平行光分別正對(duì)凸透鏡照射，測(cè)出它們的焦距，并做好記錄；b.比較三種凸透鏡的焦距大?。篶.討論若焦距不相同，則凸透鏡的焦距與制作材料有關(guān):若相同則與制作材料無關(guān)；

（3）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格：

（4）研究方法：控制變量法。

例4：小麗同學(xué)為了探究電磁鐵的磁性跟哪些因素有關(guān)。做出以下猜想：A：同一磁鐵通過的電流越大，它的磁性越強(qiáng)。B：外型相同的電磁鐵，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越強(qiáng)。為了檢驗(yàn)上述猜想是否正確，小麗所在的實(shí)驗(yàn)小組通過交流合作，用線圈匝數(shù)分別為50匝和100匝的外形相同的電磁鐵電路中，閉合開關(guān)后用電磁鐵吸引大頭針，并移動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑片P重復(fù)了多次實(shí)驗(yàn)，記錄如下：

線圈匝數(shù) 50匝的電磁鐵 100匝的電磁鐵實(shí)驗(yàn)次數(shù) 1 2 3 4 5 6電流表示數(shù)（A）吸引大頭針最多數(shù)目（枚）

（3） 通過比較第3、4次的實(shí)驗(yàn)記錄，發(fā)現(xiàn)猜想是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?yīng)該怎樣補(bǔ)充。

此類題目通常會(huì)給出一個(gè)表格和大量數(shù)據(jù)，要求學(xué)生找到數(shù)據(jù)的規(guī)律，通過分析、歸納得出結(jié)論或完成實(shí)驗(yàn)。解這類題目需找到表格數(shù)據(jù)中所隱藏的規(guī)律，從而得出結(jié)論。（1）吸引大頭針的數(shù)目；（2）123或 456；（3）B：電流相等。

例5：積雪對(duì)公路行車的危害主要表現(xiàn)在路況的改變，路面積雪經(jīng)車輛壓過后，車輪與地面間的摩擦力減小，汽車易左右滑動(dòng)。同時(shí)，汽車的制動(dòng)距離也難以控制，一旦車速過快、轉(zhuǎn)彎太急，都可能發(fā)生交通事故。專家研究表明，氣溫不同，積雪的厚薄不同，對(duì)行車的危害也不一樣。當(dāng)積雪厚度在5～15cm，氣溫在0℃左右時(shí)，汽車最容易發(fā)生事故。因?yàn)樵谶@種條件下，路面上的冰雪常會(huì)呈“夜凍晝化”狀態(tài)。此時(shí)，護(hù)路工人常在路面上撒大量的鹽，以避免“夜凍晝化”現(xiàn)象的發(fā)生，即在相同氣溫條件下，融化了的冰雪不再結(jié)冰，從而減少交通事故的發(fā)生。提出問題：在相同氣溫條件下，為什么水不再結(jié)冰了？

猜想與假設(shè)：請(qǐng)你用學(xué)過的物理知識(shí)，針對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因提出一個(gè)合理的猜想，并說出你猜想的理由。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：實(shí)驗(yàn)方案及主要步驟：分析與交流：除了在路上撒鹽外，你還能想到什么常用方法，可以避免或減少交通事故，這樣做的道理是什么？

此類題目通常文字較多，所給信息量教大，注重了從生活走向物理、從物理走向社會(huì)，并較完整的考查了探究的思維程序。解這類題目要認(rèn)真閱讀，抓住題目所給的重要信息，找出所要考查的物理知識(shí)點(diǎn)，注意語(yǔ)言表達(dá)，從而解決問題。

答案：猜想：撒鹽改變了水的凝固點(diǎn)，使水的凝固點(diǎn)降低了。相同條件下撒了鹽的水不再結(jié)冰（氣溫低于0℃）實(shí)驗(yàn)方案及主要步驟：

（1）取三只相同的容器并分別加入等量的冷自來水；

（2）容器A中不加鹽、容器B、C中加不等量的鹽，充分?jǐn)嚢瑁渲瞥刹煌瑵舛鹊柠}水；

（3）將A、B、C3個(gè)容器同時(shí)放入冰箱中降溫；

（4）每隔一段時(shí)間檢查一下容器，測(cè)其溫度，并觀察水結(jié)冰的情況，做好記錄；

（5）分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。

方法：各路面上撒煤渣；在車輪上纏繞鐵鏈等。

理由：增加接觸面的粗糙程度等。

二、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)講解中的有效性作用

1.通過實(shí)驗(yàn)引出課題。

例如“浮力”一節(jié)的教學(xué)就可以設(shè)計(jì)一系列問題，作為課堂教學(xué)的先導(dǎo)：“為什么木塊總是浮在水面上，而鐵塊在水中總是下沉？”“取1kg木塊與1kg鐵塊，為什么還是鐵塊下沉？”“鋼鐵做的輪船，為何卻能浮在水面上？”對(duì)以上問題，幾乎所有的學(xué)生都感到迷惑不解，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。這樣便起到了激活全體學(xué)生思維、產(chǎn)生疑惑、急于求知的效果。

2.通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生思維。

學(xué)生對(duì)某些與課題密切相關(guān)的日常生活現(xiàn)象已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，而這些現(xiàn)象又不便在課堂演示或觀察，我從列舉這些學(xué)生熟悉的現(xiàn)象開始引入課題。例如在教學(xué)“分子動(dòng)理論”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：“近年來人們大量使用夾心板和金鋼地板木來裝修房屋，這些夾心板和金鋼地板木中含有一種什么物質(zhì)？哪位同學(xué)知道請(qǐng)舉手回答?！兹且环N有毒的化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)入含有甲醛房間就會(huì)聞到氣味，這說明甲醛分子是在做什么運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你所知道的情況說說‘甲醛’給人們所造成的危害以及如何防止這些危害？”這樣，不同程度的學(xué)生都能根據(jù)自己所了解的信息以及發(fā)生在生活中的事例，說出許多跟‘甲醛’有關(guān)的給人們?cè)斐晌：Φ睦樱喝缥沂杏袔孜换及籽〉膬和渥锟準(zhǔn)字痪褪恰凹兹薄?/p>

這樣，許多學(xué)生都能根據(jù)平時(shí)所了解的信息說出防止這些甲醛造成的危害，滿足了不同程度學(xué)生的心理需求，學(xué)生回答的主要內(nèi)容概括如下：1.要選用環(huán)保材料裝飾房間；2.剛裝修好的房子不要立即搬進(jìn)去住，要過幾個(gè)月等甲醛濃度降低后再搬進(jìn)去??；3.用茶葉、茶梗等物質(zhì)吸收甲醛等有害氣體；4.住進(jìn)新房后，要經(jīng)常打開房間的門窗，保持新鮮空氣對(duì)流等。通過教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生根據(jù)生活中的一些真實(shí)情景，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來描述“分子動(dòng)理論”中的氣體擴(kuò)散知識(shí)和防止有害氣體對(duì)人體所造成的危害，培養(yǎng)了學(xué)生思維的多向性，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。

3.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。

例如在教學(xué)“物體的浮與沉”前，學(xué)生通常會(huì)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：“由密度大于水的物質(zhì)制成的物體放入水中一定會(huì)下沉?！痹诮虒W(xué)開始時(shí)，我取一支擠光了牙膏的扁癟的鋁質(zhì)牙膏管，要學(xué)生猜想：如果將這支扁癟的鋁質(zhì)牙膏管放到水里會(huì)沉還是會(huì)??？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，一般都會(huì)認(rèn)為牙膏管會(huì)沉到水底。我把牙膏管放入水中，證實(shí)學(xué)生的猜是對(duì)的，然后問：“牙膏管是鋁制成的，那么能否下結(jié)論：鋁制的物體放入水中一定會(huì)下沉呢？”多數(shù)學(xué)生說“是的”，也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“不一定下沉”。這時(shí)我請(qǐng)學(xué)生說出不一定沉的理由，再由他們自己利用牙膏管設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去證明自己的結(jié)論，接著引導(dǎo)全體學(xué)生歸納結(jié)論。若沒有學(xué)生能正確回答，自己將這支牙膏管展開成薄片，做成一只“鋁片船”，放入水中就會(huì)浮在水面上。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比明顯，學(xué)生不難知道“物體在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的，可能還要考慮其他因素”，從而提高了學(xué)生探究“影響物體所受浮力的大小的因素”的積極性。多讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，滿足學(xué)生“好動(dòng)”的心理特點(diǎn)，進(jìn)而引起和保持“學(xué)”的注意。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的與任務(wù)應(yīng)該是：通過實(shí)驗(yàn)的操作、觀察和結(jié)果分析手段，使學(xué)生最有效地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識(shí)，培養(yǎng)初步的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力。在講解中不能孤立地把大腦當(dāng)作“知識(shí)的容器”，忽略在手腦并用的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生認(rèn)知能力的提高和創(chuàng)造才能、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)“透鏡”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生知道了凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線的發(fā)散作用。那么將凸透鏡和凹透鏡都正對(duì)著太陽(yáng)，在光屏上你將觀察到什么？用你身邊的凸透鏡和凹透鏡試一試。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單易操作性注定了學(xué)生的積極參與，當(dāng)他們認(rèn)真實(shí)驗(yàn)并且有所發(fā)現(xiàn)時(shí)，“凸透鏡的焦距的測(cè)量”問題就迎刃而解，而“凹透鏡的焦距的測(cè)量”這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題也并沒有想象中的那么難了。一方面學(xué)生的動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)，更重要的是因?yàn)橛辛顺晒Φ南矏?，他們的學(xué)習(xí)興趣得到了進(jìn)一步激發(fā)。

三、以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象為載體，強(qiáng)化物理教學(xué)講解的有效性

1.由學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象入手引入課題。

生活舉例：玻璃破碎、木材變成木桌木凳、紙張撕碎；播放視頻圖片：冰山融化、鋼鐵生銹、濕衣服晾干、鐵水鑄成鐵鍋；演示實(shí)驗(yàn)：紙張燃燒、蠟燭燃燒及蠟燭的融化、水加熱遇冷玻璃片冷凝為小水珠、雞彈殼遇稀鹽酸反應(yīng)放出氣體等等，說明物質(zhì)總是在不斷的發(fā)生著變化，那么這些變化有什么不同？如果要將它們分成兩類的話，應(yīng)該如何分？

2.用生活實(shí)例深化物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

冬季里，經(jīng)常發(fā)生因煤氣中毒而死人的事例，為什么煤氣會(huì)使人中毒？如何防止煤氣的產(chǎn)生？家庭冬季安全烤火取暖須知；冬季使用燃?xì)馐綗崴靼踩氈＿@樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，對(duì)物理知識(shí)就在身邊有了更直觀的認(rèn)識(shí),使學(xué)生的安全意識(shí)得以深化，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

教學(xué)是師生共同參與的多向信息交流過程，我從不采用灌輸?shù)姆椒▽㈧o態(tài)的物理知識(shí)灌輸給學(xué)生。如果這樣，學(xué)生只能采用機(jī)械識(shí)記的方法去學(xué)習(xí)，不僅不利于活躍課堂氣氛，還會(huì)壓抑學(xué)生積極的思維活動(dòng)，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和能力的發(fā)展。因此在概念、規(guī)律的教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，喚起其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生不單是記住某些知識(shí)點(diǎn)，而是要感悟知識(shí)產(chǎn)生的原因和發(fā)展過程，從而有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻把握，才能做到學(xué)得透徹。例如，在“功”的一節(jié)教學(xué)中，我注意存在于學(xué)生頭腦中的前概念的干擾，因?yàn)樵趯W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中，早已有“只要用力就做功”的概念。因此我在教學(xué)中把生活中的“工”與物理中的“功”做比較，引發(fā)學(xué)生頭腦中的認(rèn)知沖突，消除錯(cuò)誤概念的干擾，引導(dǎo)學(xué)生把“功”納入以自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，建立科學(xué)的概念。

教學(xué)中通過自己的表情，將蘊(yùn)涵在教材中的情感因素表現(xiàn)出來，同時(shí)融入自己對(duì)教材內(nèi)容的積極情感，自覺地感染、影響學(xué)生，使學(xué)生也引起相應(yīng)的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮情感因素在與學(xué)生交流過程中的作用，以情促知，以知增情，情感交融，優(yōu)化教學(xué)效果。

3.通過現(xiàn)代科技信息，折射物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是生來就有，而是要靠后天培養(yǎng)的。學(xué)生在中學(xué)時(shí)期生命力最旺盛、思維最活躍，對(duì)各種新鮮事物都好學(xué)好問。教學(xué)中，我將現(xiàn)代科技成果與物理知識(shí)相結(jié)合，能夠較好地滿足他們的心理需要，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，在講授“聲音的產(chǎn)生條件”時(shí)，我就引入了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的植物共振現(xiàn)象，著重向?qū)W生說明植物在頻率與它的固有頻率接近的音樂中生長(zhǎng)時(shí)，具有生長(zhǎng)速度明顯加快的現(xiàn)象。運(yùn)用這一發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)科技工作者就可以在水果、蔬菜等農(nóng)作物培養(yǎng)時(shí)，通過播放音樂來加快其生長(zhǎng)速度，提高產(chǎn)品品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，我還拋出了動(dòng)物共振和情感共振等問題，讓學(xué)生課后思考，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

再如講到電學(xué)時(shí)，除了講授課本知識(shí)以外，還講授了用弱電控制強(qiáng)電的現(xiàn)代遙控技術(shù)。向?qū)W生介紹，隨著科技的發(fā)展，家庭實(shí)現(xiàn)電氣化，可由網(wǎng)絡(luò)控制每一個(gè)電器，甚至可制成一個(gè)隨身攜帶的遙控器，在你回家的路上，就可以將家里空調(diào)打開并調(diào)至需要的溫度，還可讓炊具為你做飯，上樓梯時(shí)開始播放自己喜歡的歌曲……當(dāng)你打開家門時(shí)，會(huì)感到無比的溫馨，一切都已為你準(zhǔn)備好了。通過我的介紹，還讓學(xué)生了解弱電控制強(qiáng)電的重大意義，不僅在于將用電器械自動(dòng)化、智能化，而且還能極大程度地降低能耗，提高用電器械的安全性能，使學(xué)生知道，物理知識(shí)一旦和實(shí)際應(yīng)用、科學(xué)技術(shù)聯(lián)系起來，就會(huì)處處展現(xiàn)出智慧的光輝。

將現(xiàn)代科技知識(shí)引入課堂，也是拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好辦法。圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，我在中學(xué)物理教學(xué)中十分重視將現(xiàn)代科技知識(shí)引入課堂，經(jīng)常帶學(xué)生用基礎(chǔ)知識(shí)解釋現(xiàn)代科技問題，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如在教學(xué)“磁場(chǎng)”時(shí)引入了磁懸浮列車的例子。我讓學(xué)生思考，如何設(shè)計(jì)搭配磁極才能使列車懸浮，怎樣利用磁力才能推動(dòng)列車高速運(yùn)行。在課上給一定的時(shí)間讓學(xué)生思考和討論，最后再用學(xué)生已掌握的規(guī)律并配上事先準(zhǔn)備好的示意圖，向?qū)W生講解在通交流電的情況下，磁懸浮列車車廂的超導(dǎo)磁鐵和鐵路軌道兩側(cè)的線圈產(chǎn)生的磁場(chǎng)極性始終保持相同，運(yùn)用磁極間的斥力使列車懸浮起來的原理。進(jìn)而講解運(yùn)用交流電方向的變化，使軌道上電磁體的極性不斷發(fā)生變化，讓列車始終獲得向前的合力。我還介紹了磁懸浮列車具有不需司機(jī)、沒有輪子、全封閉車廂、噪音很小、不排放有害氣體等優(yōu)點(diǎn)，以及磁懸浮列車磁場(chǎng)強(qiáng)度與地球磁場(chǎng)相當(dāng)，乘客受到的磁場(chǎng)干擾比看電視還要低等特點(diǎn)，以及最近我國(guó)建造完成的磁懸浮列車的運(yùn)行情況。最后，我還編了一道讓學(xué)生計(jì)算磁懸浮列車速度的習(xí)題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。磁懸浮列車的引入，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且讓學(xué)生了解到科技知識(shí)不再遙遠(yuǎn)、陌生，愿意探索更多的科技奧秘，并通過自己思考搞清楚其中的許多原理。

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困難，一些學(xué)生因感到學(xué)習(xí)吃力，自我降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。為改變這種現(xiàn)狀，我采取的辦法是經(jīng)常在教學(xué)中引入我國(guó)現(xiàn)代科技成果，并站在愛祖國(guó)愛科學(xué)的高度上，給學(xué)生介紹我國(guó)科學(xué)家艱苦奮斗、認(rèn)真鉆研、努力追趕世界先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的動(dòng)人事跡，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的性格和堅(jiān)定的信念。例如，在講授牛頓定律時(shí)，我就向?qū)W生介紹了我國(guó)航天領(lǐng)域的最新科技成果和發(fā)展的歷程及大家關(guān)心的“神舟”一號(hào)、“神舟”二號(hào)、“神舟”三號(hào)、“神舟”四號(hào)宇宙飛船的情況，同時(shí)介紹了我國(guó)先搞載人飛船，之后再建短期有人照料的空間實(shí)驗(yàn)室，最終建立長(zhǎng)期有人照料的空間站，在21世紀(jì)初使我國(guó)成為繼美俄之后，世界上第三個(gè)能獨(dú)立開展載人航天活動(dòng)的國(guó)家等載人航天工程規(guī)劃方面的情況。并把我國(guó)航天發(fā)展歷程同俄美等國(guó)家進(jìn)行比較，說明空間技術(shù)關(guān)系到國(guó)計(jì)民生，我們必須發(fā)展空間技術(shù)。因?yàn)閲?guó)際上沒有明確劃分大氣層之上的太空里哪塊是哪國(guó)的范圍。如果我們頭上有別國(guó)的太空設(shè)施，干什么人家都看得清清楚楚，我們哪還有安全感呢？為了防止在航天領(lǐng)域出現(xiàn)受制于人的局面，我國(guó)科技工作者發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)一致、獨(dú)立自主頑強(qiáng)拼搏的精神，克服重重困難，縮短了我國(guó)航天業(yè)同發(fā)達(dá)國(guó)家的距離。在此基礎(chǔ)上，教育學(xué)生知道，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不是靠哪一部分人的努力就可以實(shí)現(xiàn)的，而是靠全民族的集體智慧和力量。教育學(xué)生將現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和他們的遠(yuǎn)大志向結(jié)合起來，為了科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，為了我們偉大的祖國(guó)，要立志從小做起，從現(xiàn)在做起，要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，頑強(qiáng)拼搏，克服學(xué)習(xí)過程中的困難，完成中華兒女的使命。這樣教育的結(jié)果，很多學(xué)生把學(xué)好文化知識(shí)看成是自己的責(zé)任，如饑似渴地學(xué)習(xí)氛圍濃厚了，學(xué)習(xí)成效明顯提高了。

此外，把現(xiàn)代科技知識(shí)引入中學(xué)物理課堂教學(xué)，還對(duì)學(xué)生養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的良好習(xí)慣，鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等都具有良好作用。當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)日新月異，我國(guó)科技碩果累累，為物理教學(xué)講解提供了極其豐富的素材，經(jīng)常將現(xiàn)代科技知識(shí)引進(jìn)課堂，確實(shí)是提高中學(xué)物理教學(xué)的有效性。