王艷東

【摘要】在新課程背景下,傳統(tǒng)的句子語(yǔ)言學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式越來越表現(xiàn)出局限性,近年來,語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)理論在西方發(fā)展迅速,受到教育者及學(xué)生的認(rèn)可,教學(xué)效果非常明顯,驗(yàn)證了語(yǔ)篇教學(xué)在語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);新課程標(biāo)準(zhǔn);語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,老師們?cè)缫蚜?xí)慣了教單詞,教短語(yǔ),教句子,翻譯課文的流程,其結(jié)果是:老師教的很累,學(xué)生學(xué)的太死。單詞 ,短語(yǔ)會(huì)讀,會(huì)寫,但不會(huì)用。一段文章必須翻譯成漢語(yǔ)才能理解,嚴(yán)重背離了英語(yǔ)的教學(xué)目的。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把語(yǔ)言看作是人們參與社會(huì)活動(dòng)的工具和發(fā)展智能的手段,是工具性和人文性的統(tǒng)一;英語(yǔ)教學(xué)主要是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力和在真實(shí)交際中綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而現(xiàn)在的試題也更加注重檢查學(xué)生的語(yǔ)言能力。語(yǔ)篇能力是語(yǔ)言能力的重要成分,作為一名基層教育工作者,我在這方面進(jìn)行了一些嘗試。建立了“以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)交際能力為目的、以語(yǔ)篇教學(xué)為手段、以發(fā)展英語(yǔ)能力為指導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式。

一.什么是語(yǔ)篇教學(xué)

語(yǔ)篇教學(xué)是相對(duì)于以詞匯和句子結(jié)構(gòu)為中心的教學(xué)而言。以往的這種以詞、句子為核心的外語(yǔ)教學(xué),如果用在外語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段也許是有一定作用。但語(yǔ)言并非是一些雜亂無章的詞句,而是由連貫的篇章形式表現(xiàn)出來的。語(yǔ)篇是指實(shí)際使用的語(yǔ)言單位,是一次交際過程中的一系列連續(xù)的話段或句子所構(gòu)成的語(yǔ)言整體。它可以是對(duì)話,也可以是獨(dú)白,它包括書面語(yǔ),也包括口語(yǔ)。外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生能用目的語(yǔ)來交流思想和獲取信息。思想的交流和信息的獲取都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。這種語(yǔ)言使用的環(huán)境既包括語(yǔ)言方面的知識(shí),也包括文化背景、語(yǔ)用、認(rèn)知等方面的知識(shí)。Skehan認(rèn)為,只有通過實(shí)際參與語(yǔ)篇交際,才能真正理解語(yǔ)篇。因此,只有語(yǔ)篇教學(xué),才有利于在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展他們的言語(yǔ)交際能力。語(yǔ)篇教學(xué)從理解整篇內(nèi)容入手,運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和知識(shí)游覽和捕捉重要語(yǔ)言線索,對(duì)所讀文章獲得一個(gè)總體印象,然后分段(語(yǔ)篇)找出中心思想和重要信息,對(duì)文章進(jìn)行表層理解;在此基礎(chǔ)上,來理解作者的意圖和立場(chǎng),對(duì)篇章進(jìn)行深層理解;然后學(xué)生根據(jù)作者所表達(dá)的內(nèi)容,說出自己的看法、觀點(diǎn),進(jìn)行評(píng)價(jià)性理解。因此,在對(duì)英語(yǔ)課的設(shè)計(jì)過程中,應(yīng)圍繞這三個(gè)理解,具體可采用以下教學(xué)模式:a. 導(dǎo)入(呈現(xiàn)) b.速讀 c. 理解 d.精讀 e.復(fù)述(表演)f.討論g.鞏固等七步。

二、語(yǔ)篇教學(xué)構(gòu)建的策略

在對(duì)待語(yǔ)篇語(yǔ)言教學(xué)的態(tài)度上,我比較贊同“積極穩(wěn)妥”的觀點(diǎn),主張抱著一個(gè)開放的心態(tài)和積極的態(tài)度來學(xué)習(xí),在探索和檢驗(yàn)中穩(wěn)步實(shí)施。在語(yǔ)篇教學(xué)思想與其他語(yǔ)言教學(xué)思想的關(guān)系上,我們不認(rèn)為語(yǔ)篇語(yǔ)言教學(xué)是完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)主張;相反,知識(shí)教學(xué)仍然是語(yǔ)篇教學(xué)模式中的重要基礎(chǔ),傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的一些重要思想和方法,例如“整體語(yǔ)言教學(xué)”,“詞不離句,句不離篇”等等,本身就是與語(yǔ)篇語(yǔ)言教學(xué)思想相通的;語(yǔ)篇教學(xué)不過是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn)和完善。因此,在教學(xué)實(shí)踐中需要與其他教學(xué)思想和方法很好地結(jié)合起來。交際語(yǔ)言教學(xué)重視語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng),任務(wù)型教學(xué)關(guān)心如何使用語(yǔ)言來做事情,這與語(yǔ)篇教學(xué)思想在根本理念上也是一致的;只是交際教學(xué)思想和任務(wù)型教學(xué)途徑更關(guān)心語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)和結(jié)果,而語(yǔ)篇教學(xué)更關(guān)心達(dá)到這些目標(biāo)所需要的條件和過程。這些條件和過程正是傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)方式所忽視或缺少的;從這個(gè)意義上說,語(yǔ)篇教學(xué)實(shí)際上是在傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代的教學(xué)目標(biāo)之間架起了一座橋梁。

三.教學(xué)案例

下面結(jié)合七年級(jí)上冊(cè)57頁(yè)3A的語(yǔ)篇教學(xué)談幾個(gè)案例。

1.導(dǎo)入(呈現(xiàn)):通過演示不同形式的電影片段導(dǎo)入新課,旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的好奇心。演示的電影片段有:動(dòng)作片《RUSHHOUR》喜劇《MR BEAN》《2012》京劇《貴妃醉酒》紀(jì)錄片《開國(guó)大典》通過形象生動(dòng)的光影效果有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們爭(zhēng)先恐后的發(fā)表著自己的觀點(diǎn),老師進(jìn)行一些引導(dǎo),既復(fù)習(xí)了前面的內(nèi)容,又導(dǎo)入到新課。

2.速讀:通過速讀,使學(xué)生大致掌握課文結(jié)構(gòu)、含義。對(duì)整個(gè)篇章有個(gè)大致了解,能回答一些識(shí)記性的問題。我設(shè)置了兩個(gè)問題: (1).Why doesnt June like thrillers? (2).What can June learn when she sees Beijing Opera? 通過速讀,學(xué)生們了解了文章大意,多數(shù)學(xué)生順利給出答案。

3.理解:通過作記錄、問答、找中心、關(guān)鍵詞等途徑來檢查學(xué)生對(duì)文章的表層理解。我先讓學(xué)生自己找出關(guān)鍵詞,重要短語(yǔ),以小組為單位進(jìn)行交流,進(jìn)行互補(bǔ)。然后,老師講解重點(diǎn):( 1)boring,exciting interesting與 bored excited interested 。(2)also 與too D.Intensive-Reading。通過精讀,使學(xué)生掌握文章中所內(nèi)含的信息、了解各語(yǔ)篇的含義以及作者的寫作的意圖,對(duì)文章進(jìn)行深層理解。

4.復(fù)述(表演):通過復(fù)述或表演來加深對(duì)文章的理解,深化學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。我讓同學(xué)們分組表演不同類型的電影,其他同學(xué)給電影進(jìn)行分類及評(píng)價(jià)。

5.討論:通過分組討論或倆倆討論來發(fā)展語(yǔ)言的應(yīng)用能力,發(fā)表學(xué)生自己對(duì)作者所發(fā)表內(nèi)容的觀點(diǎn)、看法,實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力遷移。對(duì)篇章進(jìn)行評(píng)價(jià)性的理解。

6.鞏固:鞏固本課的內(nèi)容,加深記憶?？赏ㄟ^一些筆頭練習(xí),來檢測(cè)學(xué)生對(duì)該篇章的理解,起到鞏固的目的。寫出自己歡的電影及原因。