尹艷紅

【摘要】多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域,特別是給語文課堂教學(xué)注入了新的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。

【關(guān)鍵詞】語文;多媒體應(yīng)用;課堂教學(xué)

多年來的實(shí)踐證明,在打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面,傳統(tǒng)的語文教學(xué)的確起到了決定性作用,功不可沒。但“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)語文教學(xué)也有其弊端,如:缺少生動(dòng)形象的直觀性,學(xué)生感到枯燥單調(diào)、不感興趣。而多媒體技術(shù)恰恰能夠彌補(bǔ)這一不足,它集聲、文、圖、形于一身,具有直觀形象、活潑生動(dòng)、時(shí)代感強(qiáng)、信息量大、交互簡便等特點(diǎn)。確切地說,多媒體教學(xué)是以多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影儀等硬件設(shè)備為平臺,運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件(課件)開展課堂教學(xué)的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式。可以說,多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域,特別是給語文課堂教學(xué)注入了新的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)烈的求知欲望,是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑”,即教師將自知的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能,憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴,傳授給學(xué)生。由于其課堂容量小,一節(jié)課下來,學(xué)生所得并不多。年復(fù)一年,形式照舊,枯燥單一,學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒,這自然會影響學(xué)生的成績。多媒體的出現(xiàn),給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力,多媒體教學(xué),憑借其形象性、趣味性、新穎性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,它可以化靜為動(dòng),化抽象為具體,化呆板為生動(dòng),圖、文、音并茂,形象生動(dòng),色彩逼真,可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激,這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn),可以給學(xué)生留下深刻印象,增強(qiáng)教學(xué)效果,這是一個(gè)口才絕佳的教師,站在三尺講臺上,口干舌燥,歇斯底里也力所不能及的。

二、運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉?！痹谡Z文課教學(xué)中,教師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的靈感。在講解課文時(shí),采用多媒體啟發(fā)學(xué)生的想象力,把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂,從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵,理解其所要表達(dá)的思想感情。

三、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

語文教學(xué)是美的事業(yè),把語文教學(xué)變成最優(yōu)化、富有美感效應(yīng)的藝術(shù),才能使學(xué)語文變成學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的活動(dòng)。語文教學(xué)的審美感知力既要求對色彩、音韻、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等形式因素有敏銳感知,更要求以豐富的想象力,把那些靜止的文字,轉(zhuǎn)變?yōu)轷r明可感的形象,因?yàn)椤懊乐荒茉谛蜗笾谐霈F(xiàn)”。多媒體計(jì)算機(jī)將無聲的語言和有聲的口頭語言及形象的直觀畫面結(jié)合在一起,為語文教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感情色彩的形、音、義統(tǒng)一的信息集合體,學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來,從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦、“美”的情感,使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí),在“視”中感受形象美,在“聽”中感受音韻美,在“想”中感受意境美。正是多媒體教學(xué)將圖、文、像有機(jī)地結(jié)合,形成情景交融的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境,叩擊心靈、營造心境,將學(xué)生引入審美軌道產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美共振。

四、跨越時(shí)空界限,擴(kuò)大課堂容量

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中,教師有時(shí)要花很多時(shí)間進(jìn)行板書。而多媒體可以不受時(shí)空限制,將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂,還可以導(dǎo)入大量的課外知識或閱讀材料,使課堂容量增加,拓展學(xué)生在單位時(shí)間所獲取的知識和信息量,從而加速信息的傳遞,提高教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)大大活躍了語文課堂,為提高語文教學(xué)效果發(fā)揮了積極作用,同時(shí)體現(xiàn)出教學(xué)手段的新穎性。但是世界上任何新生事物都不可能是完美無缺的多媒體也不例外。筆者結(jié)合自己使用多媒體教學(xué)的體會,感到語文多媒體教學(xué)的不足有以下兩個(gè)方面:

1、用做課件代替?zhèn)湔n,以多媒體演示代替上課,忽視了師生之間的交流。

語文教學(xué)中,要奏好“發(fā)展與完善學(xué)生人性”這支主旋律,就必須重視師生之間的情感交流。教師應(yīng)用自己的個(gè)性魅力去感染學(xué)生,征服學(xué)生,激活學(xué)生思想的火花,形成情感交流和思維碰撞,從而達(dá)到教育目的。而在多媒體教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)成了強(qiáng)大的教學(xué)支撐,教師們不再重視三筆字、朗誦等基本功訓(xùn)練,因?yàn)椴恍枰?也因?yàn)樵谛畔⒒虒W(xué)中,動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)就可以達(dá)到。還有一些教師在備課過程中,把更多的時(shí)間花費(fèi)在搜索資料、整合素材、設(shè)計(jì)并制作課件上。而在上課時(shí),又忙于指令計(jì)算機(jī),按設(shè)計(jì)好的程序進(jìn)行操作解說。學(xué)生只顧盯著多媒體畫面,按一定步驟進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。這種濫用多媒體的現(xiàn)象,使學(xué)生對老師缺少了解,缺少感動(dòng)的回應(yīng),也使本應(yīng)生動(dòng)活潑、充滿情趣的語文課堂變成了人與機(jī)器設(shè)備間冷冰冰的對話。

2、看似精彩的設(shè)計(jì),單一固定,扼殺學(xué)生的想象思維力。

語文教學(xué)注重的是以閱讀為基礎(chǔ),讓學(xué)生在對文本的欣賞和再創(chuàng)造,在與作者的“共鳴”中,激起自身的情感體驗(yàn)。而每個(gè)學(xué)生因生活環(huán)境、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不同,會對文本產(chǎn)生不同的理解,正所謂“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”。而在過多使用多媒體的教學(xué)中,學(xué)生對課文的理解總被限定在教師設(shè)計(jì)的課件中,把生動(dòng)的藝術(shù)形象地固化在簡單羅列的圖片、動(dòng)畫和教師事先做好的文本解讀上。其結(jié)果把本應(yīng)是內(nèi)容活潑豐富,以學(xué)生為主體的課堂變成“唯老師理解獨(dú)尊”的一言堂。毫無疑問,多媒體,這個(gè)視聽時(shí)代的產(chǎn)物,有時(shí)是無法代替我們對語言文字的感悟,它在很大程度上引發(fā)了學(xué)生思考的惰性,扼殺了學(xué)生豐富的想象力。

任何傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教育教學(xué)手段都有它自身的優(yōu)勢,在我們有了現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段時(shí),千萬不要一棍子將其他手段打死。相反的,我們要善于汲取其他教學(xué)手段的成功經(jīng)驗(yàn)為我所用,教學(xué)手段的先進(jìn)并不等同于教學(xué)思想的先進(jìn)。