鄭 菲

摘要:針對大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀,高等學(xué)校的就業(yè)工作已不能局限于開拓畢業(yè)生就業(yè)市場、拓寬就業(yè)渠道,還應(yīng)該積極引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育,對不同年級的學(xué)生開展不同側(cè)重點(diǎn)的教育,幫助大學(xué)生更好地進(jìn)行自我職業(yè)設(shè)計與職業(yè)選擇,以職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

Abstract: Gets employed the difficult present situation in view of the university student, College's employment work has not been able to limit in develops the graduate employment market, to expand the employment avenue, but should also introduce the professional profession plan education positively, develops the different emphasis point to the different grade's student the education, helps the university student to carry on the self-occupation design and the vocational choice well, promotes the university student by the professional profession plan to get employed.

關(guān)鍵詞:大學(xué)生就業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

Key word: University studentEmploymentProfessional profession plan Education

作者簡介:姓名:鄭菲,女 (1980——),廣東汕頭人,本科,研究方向:管理學(xué)人力資源管理

大學(xué)生就業(yè)難,已是近年來為人們所關(guān)注的一個社會現(xiàn)象。大多數(shù)人認(rèn)為高等學(xué)校不斷擴(kuò)大招生人數(shù)、大學(xué)生的就業(yè)觀念落后、就業(yè)環(huán)境欠缺公平等是大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。實(shí)際上,高等學(xué)校擴(kuò)招能夠擴(kuò)大教育面,使得更多的適齡青年接受高等教育,能夠有效地提高全民族素質(zhì),也是我國實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略的重要體現(xiàn),高等學(xué)校擴(kuò)招與大學(xué)生就業(yè)難并不是因果關(guān)系。我們可以看到,伴隨著大學(xué)生就業(yè)難出現(xiàn)的是企業(yè)招聘難的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象,一方面是由于企業(yè)自身的實(shí)力條件限制、職位需求不明確等原因,另一方面更是大學(xué)生落后的就業(yè)觀念所造成的。高不成低不就,好高騖遠(yuǎn),急功近利使得高校畢業(yè)生在市場上分布得極不均勻,一些表面風(fēng)光的行業(yè)、發(fā)達(dá)城市的就業(yè)崗位受到了大學(xué)生們的盲目追逐。針對大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀,高等學(xué)校的就業(yè)工作已不能局限于開拓畢業(yè)生就業(yè)市場、拓寬就業(yè)渠道,還應(yīng)該積極引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育,以職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵及教育現(xiàn)狀。職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合,在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時代特點(diǎn),根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定一個事業(yè)奮斗目標(biāo),并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè),編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃,對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排,即在社會的需求下力求實(shí)現(xiàn)“我想做的事情”與“我能做的事情”的有機(jī)結(jié)合。在國外有很多職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究已經(jīng)非常深入,有的父母在孩子很小的時候就給孩子做性格測試,看他適合從事什么職業(yè),他們的職業(yè)生涯教育從小學(xué)便開始了。而我國在這方面的起步較晚,職業(yè)規(guī)劃專家李廷海對北京25所高校進(jìn)行了一次針對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查,在這個以1200人為樣本的調(diào)查結(jié)果中,有3—5年職業(yè)生涯規(guī)劃的占16.5%,有模糊想法或到時候再說的占26.8%,而不知道自己將來做什么的則達(dá)到52.5%。我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃嚴(yán)重缺位成為一個不爭的事實(shí)。

二、針對我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀,在高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中,應(yīng)遵循針對性、一致性、階段性以及發(fā)展性原則,對不同年級的學(xué)生開展不同側(cè)重點(diǎn)的教育,幫助大學(xué)生更好地進(jìn)行自我職業(yè)設(shè)計與職業(yè)選擇。 大學(xué)一年級,這個階段的教育重點(diǎn)是培訓(xùn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識以及提供正確的自我評估的教育和指導(dǎo),幫助學(xué)生了解自己的興趣、特長、性格,以及對自己思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)的評價等。大學(xué)二年級,這個時期應(yīng)該幫助學(xué)生了解自己的專業(yè)方向,在準(zhǔn)確地對自己和環(huán)境做出了評估之后,確定適合自己、有實(shí)現(xiàn)可能的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。鼓勵學(xué)生多實(shí)習(xí),多接觸社會,找到自己的職業(yè)興趣,探索職業(yè)選擇。大學(xué)三年級,選擇職業(yè)生涯發(fā)展路線以及幫助學(xué)生了解市場需求是這個階段的教育重點(diǎn)。在職業(yè)目標(biāo)確定后,由于發(fā)展路線不同,對職業(yè)發(fā)展的要求也不同,因此,在職業(yè)生涯規(guī)劃中,必須對發(fā)展路線做出抉擇,以便及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)、工作以及各種行動措施沿著預(yù)定的方向前進(jìn)。當(dāng)學(xué)生主動進(jìn)行職業(yè)生涯探索時,學(xué)校可以利用校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地或校企合作方式為學(xué)生提供與學(xué)生職業(yè)發(fā)展設(shè)想相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐機(jī)會。就業(yè)指導(dǎo)部門可以組織學(xué)生參加一些招聘會,讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場。 大學(xué)四年級,在確定了職業(yè)生涯的目標(biāo)并選定職業(yè)發(fā)展的路線后,輔導(dǎo)學(xué)生制定行動計劃及落實(shí)具體行動措施;傳授求職要領(lǐng)和面試技巧;為學(xué)生提供就業(yè)心理調(diào)適方面的指導(dǎo)和幫助是這個時期的教育重點(diǎn)。應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)先對前三年的準(zhǔn)備做一個總結(jié),檢驗(yàn)自己已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確,同時要根據(jù)環(huán)境變化制定和調(diào)整短期行動計劃,并針對具體計劃目標(biāo)采取有效措施,例如考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書,頂崗實(shí)習(xí)等。

總之,我國在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面存在著專業(yè)師資不足、課程建設(shè)不完善、教材建設(shè)落后、研究缺乏系統(tǒng)性等現(xiàn)實(shí)問題,影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進(jìn)程。因此我們更應(yīng)努力整合高校、社會專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)等社會力量,通過加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育來幫助和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

參考文獻(xiàn):

[1]伍維根 張旭輝 彭德惠,《大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教程》,西南交通大學(xué)出版