沈秀梅

上學(xué)期班級轉(zhuǎn)來一個新學(xué)生,初來很老實很安靜,可是沒有多久就成了許多教師眼中的:“焦點”,紀(jì)律差和生活散漫等缺點都集中體現(xiàn)在他的身上。我找他談過好幾次,可他眼中流露出的除了不屑似乎再沒有別的東西。面對這樣一雙眼睛,我感到了束手無策。一次在他與同學(xué)交談時,我無意間插了句嘴,說他是個“很有潛力的”的學(xué)生。沒想到這隨口說出的一句話卻讓我看見了他眼中閃現(xiàn)出從未有過的光彩。我心里一陣竊喜,為我終于找到他心理的突破口。原先我的一再受挫是因為我缺乏對學(xué)生的了解。因為我總把自己的意愿強加給他,而忽視他的想法和感受。人和人之間是平等的,老師和學(xué)生之間雖有著身份的差別,但需要相互尊重的意愿是相同的。之后,我更關(guān)注他的生活情況,了解他的喜好,掌握他的一些行為習(xí)慣及交往的朋友。同時,我還開始尊重他的一些想法,鼓勵和支持他去做一些自己喜歡的事。嘗試用欣賞的眼光去觀察他,用賞識的心態(tài)去包容他,我感受到了他的改變。另類的他逐漸融入了班級,逐漸被老師和同學(xué)接受。從這個事件中我認(rèn)識到了賞識教育在德育中的重要作用。

按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋,“賞識就是認(rèn)識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚”。而賞識教育作為正面教育的一種教育途徑。它是滲透在所有教育過程中滋養(yǎng)心理、激勵情感、增強行為動力機制的因素,與懲罰教育、挫折教育、激勵教育一樣,都是教育的一種途徑,它又體現(xiàn)為許多的具體方法,甚至形成一定的操作規(guī)律。我國現(xiàn)代著名教育家陶行知先生也曾說過:道德是做人的根本一環(huán),縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng),也無甚用處。賞識教育的落腳點是育人,即對學(xué)生的人格培育,這與德育的最終目標(biāo)是一致的。因此,賞識教育自然是實現(xiàn)德育目標(biāo)的有效途徑,這一點尤其適合中學(xué)德育。心理研究表明:鼓勵性評價比否定性評價更有利于未成年心理健康發(fā)展。如果一個人生活在鼓勵中,他就學(xué)會了自信:如果一個人生活在認(rèn)可之中,他就學(xué)會了自愛。賞識能使他樹立信心,并使他感到生活的美好,懂得人情的可貴。因此,筆者認(rèn)為,賞識教育在中學(xué)德育中,對于促進(jìn)德育科學(xué)化,不是可有可無的,而是起著事半功倍的效果。

每個人都有被賞識、承認(rèn)的心理需求,包括“問題”學(xué)生。但在實際教育中,家長多賞識孩子的文化學(xué)習(xí),老師賞識的眼光多投向“精英”學(xué)生,對學(xué)生全體、生活和品德不愿過多關(guān)注。素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的面向全體、學(xué)會做人的教育思想未能得到貫徹,這對學(xué)生是一種不負(fù)責(zé)任,是對童趣、天性和創(chuàng)造力的扼殺。愛是人類的永恒話題,是人類最基本的情感,對中學(xué)生進(jìn)行愛的教育,是賞識教育的關(guān)鍵。愛需要教育,教育也需要愛。根據(jù)教育雙向互動的特點,賞識教育就教師而言,是一種愛的教育,是用賞識的方法把愛具體化,由愛衍生出來的關(guān)愛、尊重、信任、理解、鼓勵等,通過有形的語言、行為、方式、表情來表達(dá)。因此在德育實踐就要做到:

一、要學(xué)會欣賞,贊美學(xué)生

贊美是一門藝術(shù),教師如何贊美自己的學(xué)生呢?其一、贊其所長。每位學(xué)生身上都有值得老師稱贊的閃光點,可贊揚學(xué)生字寫得好、歌唱得好,也可以贊揚學(xué)生樂于做一件好事,更可以贊揚學(xué)生作業(yè)質(zhì)量有了進(jìn)步,學(xué)習(xí)成績有了提高。其二、贊其所想。老師應(yīng)常與學(xué)生談心,及時了解他們的思想動態(tài)及所思所想,對學(xué)生閃現(xiàn)的思想火花,切合實際的建議意見,應(yīng)及時給予肯定和支持,并表示由衷的贊賞之情。其三、贊其所好。人各有所好,學(xué)生健康的興趣愛好如能受到老師的信賴和稱贊,一定會備受鼓舞,更積極地培養(yǎng)發(fā)展這個興趣愛好。

在深入了解自己和學(xué)生的基礎(chǔ)之上,進(jìn)行人際交流的實踐是提高德育有效性和開展賞識教育的必不可少的的過程。因為只有在交往活動和交往實踐中賞識教育的結(jié)果才能表現(xiàn)出來并接受檢驗。在不斷的人際交流實踐中,別人作為一面鏡子,可以折射出自己的某一面,從別人的身上,可以看到自己心靈中自己看不到的側(cè)面檢討自己還需要努力的地方。 成功的德育要通過有效的溝通來實現(xiàn),教育者與被教育者之間的有效溝通更是德育藝術(shù)的精髓。

二、要學(xué)會溝通,提高德育有效性

通過溝通得到的信息是實施賞識德育的前提之一。在德育中,教師不注重對溝通技能的培養(yǎng),對溝通藝術(shù)不甚了解,這是造成中學(xué)德育效果欠佳的重要原因。只重視理論的“灌輸”,不能及時地得到學(xué)生的信息反饋,不能較好地把握學(xué)生思想動態(tài)進(jìn)而對其進(jìn)行有的放矢教育,這是一種效率較低的溝通。對于教師來說,所了解對方的信息越多溝通就易進(jìn)行;但如果了解對方的信息很少,信息溝通雙方就不易進(jìn)行,形成較大的溝通障礙。傾聽是心理溝通的基本技術(shù),也是人與人之傾聽是心理溝通的基本技術(shù),也是人與人之間建立關(guān)系的基礎(chǔ)。有研究表明,在心理溝通中,聽的方面占40%,說的方面占35%,寫的方面占9%,而讀的方面占16%。鑒于溝通中聽所占的比重,教育者必須努力學(xué)習(xí)和提高傾聽技術(shù)。首先,要善于傾聽,教師在與學(xué)生溝通中,要現(xiàn)出積極的態(tài)度,并鼓勵學(xué)生大膽地講話,使學(xué)生打消顧慮,能打開心扉,暢快地與你交談;其次,要耐心專注地聽。聽出學(xué)生話中的問題,以及問題以外的信息,全面理解學(xué)生講話的意圖;再者在溝通中,教師要不時地表示回應(yīng),以表明自己在投入的聽;最后,要適當(dāng)運用釋疑,對所講信息進(jìn)行質(zhì)疑和確認(rèn),對不太明確的語句進(jìn)行提問,這也是溝通過程中常用的技術(shù),提問有助于對信息的理解。

同時教師還要設(shè)身處地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界,去體驗他的情感和思維,理解學(xué)生,這既有利于準(zhǔn)確把握他的需要,又能得到其信任,讓他感到自己被理解,從而有助于雙方的溝通,達(dá)到德育的目的,這是實現(xiàn)心理溝通,建立良好關(guān)系的根本。只有站在對方的角度,充分地去感受對方的感受,體驗對方的體驗,才能真正理解對方說話的意思和說話時的心情與行為的根源。因此,通情達(dá)理是實現(xiàn)良好溝通的橋梁和紐帶,是人與人溝通中最關(guān)鍵的因素。比如,學(xué)生病了,要打電話通知家長或親自送他回家,住院時要記得到醫(yī)院里去看望,積極與之溝通。學(xué)生病假回校,主動為他補課;并且時時注意天氣情況,提醒學(xué)生添減衣服。這些雖然是小事,但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是深刻的,那么,學(xué)生的感恩之心必將內(nèi)化為向上的動力。

賞識教育在中學(xué)德育中不是萬能的,從方法論上,它有一定的原則性和局限性。在實際運用中,我們要把握原則,保證賞識教育的效果。

三、要學(xué)會把握原則,實事求是

賞識不是哄學(xué)生,是為了激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能,因此必須堅持原則。例如在教學(xué)中要建立必要的規(guī)矩,規(guī)矩由學(xué)生自己討論確定,如收交作業(yè)要及時,不得抄襲和延誤,在課堂教學(xué)中其他同學(xué)發(fā)言是要保持肅靜,回答問題要舉手等等,通過這些小的要求規(guī)范學(xué)生,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生也是有判斷能力的,他們知道什么是真正的賞識,以為的遷就學(xué)生,賞識教育的效果就會大打折扣。 賞識教育并不只是表揚和鼓勵,賞識的概念里也有批評。賞識本身是中學(xué)生最渴望的精神需求,而在實際操作中就要堅持辯證性,把賞識僅僅理解為表揚和鼓勵,便會走進(jìn)了誤區(qū)一為賞識而賞識。要讓學(xué)生健康成長,批評是必不可少的,畢竟學(xué)生犯錯誤的過程也是他們不斷成長的過程。但是批評要是對事不對人,不能因為學(xué)生在某件事上做錯了,就一棍子打倒,將整個人都否定掉了。要給學(xué)生這樣的感覺:學(xué)生仍然是最好的學(xué)生,犯了錯不要緊(或失敗了沒關(guān)系),我相信你能改正。

賞識教育作為一種充滿人情味、充滿生命力且可操作性極強的教育理念,它必將在中學(xué)德育中發(fā)揮著更加重要的作用。