摘要:最近幾年來,高校根據(jù)教育部《普通高等學校學生管理規(guī)定》的精神,對考核不合格的課程、對考核成績不滿意的課程實行重修制度,為學生提供再次學習考試的機會,但是在重新學習的過程中,存在學生不重視、學習效率低等問題,老師方面存在教學內(nèi)容針對性太強、對學生的了解太少,不能因材施教等問題,學校方面對重新學習的管理還不夠完善等,針對這些問題,我結(jié)合自己的體會提出了幾點建議,希望給學生、老師提供參考,給學校加強對重新學習的管理提供參考。

關鍵詞:重修學習效率針對性規(guī)章制度

作者簡介:蔣琳玲(1968-),廣西灌陽,女,廣西財經(jīng)學院會計系副教授,研究方向:財務會計理論與應用。

教育部2005年3月29日發(fā)布的《普通高等學校學生管理規(guī)定》中第十二條規(guī)定:考核分為考試和考查兩種?？己撕统煽冊u定方式,以及考核不合格的課程是否重修或者補考,由學校規(guī)定。根據(jù)教育部《普通高等學校學生管理規(guī)定》的精神,許多高校對考核不合格的課程、對考核成績不滿意的課程實行重修制度,為學生提供再次學習考試的機會。我曾兩次擔任高職高專重修課《中級財務會計》的任課老師,重修的學生有補考不及格的,有已經(jīng)重修過一次但考試仍未及格的學生,在對學生進行教學輔導的過程中,我發(fā)現(xiàn)在教學及管理上存在一些問題,結(jié)合自己的體會提出了幾點建議,希望給學生、老師提供參考,給學校加強對重新學習的管理提供參考。

一、學生方面存在的主要問題及建議

1.思想上不重視,態(tài)度上不端正

由于重修獨立開班的學生既有大學二年級的,也有大學三年級的,而重修的課程都是已經(jīng)學過一個學期的,所以有的同學認為不必每一次課都去上,反正只有20個課時,教學內(nèi)容不可能講得那么詳細,到時候劃個重點,這門課應該很容易通過。這種思想上的不重視在即將畢業(yè)的大學三年級學生身上表現(xiàn)得尤為突出,2009年4-5月份進行的高職高?！吨屑壺攧諘嫛返闹匦拗?重修學生共計67人,其中即將畢業(yè)的大三學生共有14人,這14人中,一次課未上的有6人,占43%,聽課的8人中有6人只聽課一次,其余2人聽課2次,考試成績是14人中有8人卷面分數(shù)不及格,由于平時成績占30%,最后總評成績有5人不及格。重新學習的遲到、早退、缺課現(xiàn)象也很普遍,比如在2008年4-5月份進行的高職高專《中級財務會計》的重修中,重修學生共45人,5次課都沒聽的達8人,平時聽課的通常在10-20人之間,最后一次課到了37位學生,還有的學生只是露個面,點完名就走了,或者最后一節(jié)課才來。在2009年4-5月份進行的高職高?！吨屑壺攧諘嫛返闹匦拗?67人中有11人從未去聽課,有16人只聽了一次課,聽課1次以下的占1/3還多。即將畢業(yè)的學生有的去實習、有的去工作;而上課時有打瞌睡的,有說話的,有不帶課本的,學習態(tài)度很不端正。

2.學習效率低

學習效率低主要是由于缺乏勤奮學習、刻苦鉆研的精神,聽不明白的、不會做的未及時與同學或老師討論。不注意復習鞏固,對老師強調(diào)的重點、難點沒反應,這種不會聽課的結(jié)果導致學習上的事倍功半,對布置的課后練習題絕大部分同學都不去做。課前可以不預習,因為已經(jīng)學習過一遍,但是課后一定要復習鞏固,大部分同學在這一點上不重視,導致學習效率低,考試成績不理想。

3.與老師的溝通較少

在重修單獨開班的學習期間,學生與老師的溝通可以概括為“一少三多”:學習內(nèi)容方面的溝通很少,希望劃考試重點的多,希望老師改卷時手下留情的多,不聽課的理由很多。還有的學生說:我哪里都不懂,不知道要問老師什么問題,這部分學生平時基本不與老師溝通,也不知道怎么與老師溝通,就這樣在渾渾噩噩中度過了寶貴的學習時間。

以上是重修過程中學生方面存在的主要問題,針對存在的這些問題,我提出以下建議:

1.思想上要足夠的重視,學習態(tài)度要端正

思想上應該高度重視,并端正學習態(tài)度,這是學好這門課的前提條件。要把重修看成一個學習的機會,而不是負擔,更加不要覺得沒面子,應該放下思想包袱,在哪跌倒,就在哪站起來,思想上要堅定學好這門課的信念,認真聽好每一次課,不遲到,不早退,不缺課。

2.努力提高學習效率

要提高學習效率,建議從三方面做起:一要具有勤奮學習、刻苦鉆研的精神;二要會聽課,對于重點、難點要集中精神,全神貫注地聽,并做好筆記,對于典型例題和練習,要反復練習,直到徹底理解;三要主動去學習,要有計劃地進行復習鞏固,復習時間要有具體安排,比如:什么時候復習?復習多長時間?

3.經(jīng)常與老師溝通

學會計難,對于重修會計的學生來說,學會計更難,因為這是他們不擅長的科目,是讓他們摔得很慘的科目,正因為這樣,重修的學生更應該多與老師溝通,談談自己的一些想法,哪些內(nèi)容聽不懂、不理解,通過這樣的溝通,掌握所學內(nèi)容。

二、老師方面存在的問題及建議

1.教學方法不夠靈活

重修課程的教學,老師主要采用講授的方法,運用“粉筆+黑板”這些傳統(tǒng)教具進行教學,教學過程中缺乏互動性,課堂氣氛沉悶,不能激發(fā)學生的學習興趣,聽課時注意力分散,思想容易開小差,教學效果較差。

2.教學內(nèi)容針對性太強

重修課基本上由教務處和各系部安排授課老師,并由授課老師命題,對考題中的內(nèi)容,老師在教學過程中會反復強調(diào),每一章都會出復習題或者練習題,教學內(nèi)容基本上是針對考試安排的,針對性太強,影響到該門課程的完整性和知識性,是典型的應試教育。

3.與學生的交流較少

有的重修課程,學生較少,只有幾個人或十幾人,老師比較容易與學生進行交流,也比較容易了解每位學生的情況;而會計類特別是《會計學基礎》、《中級財務會計》這類重修課,重修的學生較多,一般在50人左右,上課次數(shù)只有5次,只能與部分學生交流,對學生的情況了解的少,不利于因材施教,教學效果較差。

針對重修課教學過程中老師存在的上述問題,我提出以下建議:

1.靈活運用多種教學方法,提高教學效果

除了傳統(tǒng)的講授法外,還應采用多種媒體、多種教學方法結(jié)合的“混合教學”,靈活運用案例教學、啟發(fā)式教學、問題引導式教學,教學工具上盡量使用多媒體,可以播放一些經(jīng)典案例,還可以播放專家名師們精彩的講課片段,充分調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)出學生的學習興趣,提高教學效果。

2.應注重知識的傳授

老師在教學過程中要發(fā)揮積極主導作用,既要突出教學內(nèi)容的重點和難點,也要注意教學內(nèi)容的連貫性、完整性,對教學內(nèi)容合理歸納,做到“少而精”,應注重知識的傳授,不應將教學內(nèi)容局限在考試內(nèi)容中,即使學生要求這樣做,老師也應正確引導。

3.經(jīng)常與學生交流

在上課次數(shù)少,學生人數(shù)較多的情況下,老師應從不同方面盡量多與學生交流,有的學生可以簡單了解,有的學生則要重點關注,比如在正常期末考試中考得很不理想的,即將畢業(yè)的重修學生,讓他們重視并妥善安排好重新學習與實習的時間,以避免考試之前急得團團轉(zhuǎn),考試之后托關系走后門力求通過。如果師生之間經(jīng)常溝通和交流,學生思想上重視一點,學習上認真一點,就能避免出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象了。

三、學校方面存在的問題及建議

1.重修時間安排沖突。由于全校重修的課程和人數(shù)較多,少部分學生要重修兩三門課程,導致重修時間安排上的沖突。而學生本來基礎就差,對該門課程的知識掌握甚少,如果不利用重新學習這個機會認真聽課,解開心中疑惑,那就仍然是一知半解,難以通過考試。建議學校在安排重新學習時考慮一下,采用適當?shù)姆椒ūM量避免出現(xiàn)這樣的問題,比如重新學習的時間既可以安排在雙休日,也可以安排在平時的晚上;還可以將重修安排在兩個學期進行。

2.提供的學生信息不全面。目前學校提供給任課老師的重修學生的信息只有班級、學號、姓名,不便于任課老師全面了解學生情況,不便于老師有重點地與學生進行溝通和交流,建議學校提供重修學生的聯(lián)系電話、以前的考試成績,以便老師能隨時與學生聯(lián)系,直接進行交流,對于基礎很差的學生能多關注、多輔導。

3.重修方面的有關規(guī)章制度不完善。在重修過程中,學生缺課現(xiàn)象較多,雖然有的高校也有相應的規(guī)定,比如有的學校規(guī)定:“間斷聽課的,實際聽課時數(shù)應不少于該門課程總學時的三分之一”,但是實際聽課時數(shù)少于該門課程總學時的三分之一怎么處理?一次課都沒聽,又怎么處理?卻沒有相應規(guī)定,對于學得好的學生,是否也應進行獎勵?建議高校完善這方面的規(guī)章制度。

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