賈麗曉

新課的引入,在課堂教學(xué)中是導(dǎo)言,是開端,是教學(xué)樂章的前奏,是師生情感共鳴的第一音符,是師生心靈溝通的第一座橋梁。為解決好這些問題,有必要探討一下新課引入在教學(xué)中的意義及其所采用的方法。

一、引入新課的作用

1.能吸引學(xué)生的注意力。好的新課引入能強烈地吸引學(xué)生的注意力。所以教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生進入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前,運用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上來。

2.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認識世界,渴望獲得文化科學(xué)知識的積極的意向活動,只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣,才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅定性。

3.能承上啟下,使學(xué)生有準備、有目的地進入新課的學(xué)習(xí)。好的新課引入,應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識,引入新知識,在新舊知識之間架起橋梁的作用,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪平道路,明確目標(biāo),打下基礎(chǔ)。

4.能為新課的展開創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。良好的新課引入可以起到創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的情緒愉快地進入學(xué)習(xí)過程,為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的條件。

二、引入新課的一般方法

1.直接引入法。即在上課時直接說出所要講述的課題。直接引入法最簡單容易,但引入效果一般都不好。

2.問題引入法。即針對所要講述的內(nèi)容,提出一個或幾個問題,讓學(xué)生思考,通過對問題造成的懸念來引入新課。如講“三角形全等的判定公理”,可先讓學(xué)生想這樣的問題:兩個三角形全等,一定要三對邊、三對角對應(yīng)相等嗎?能不能少點條件使判斷簡單?這樣學(xué)生會懷著強烈的學(xué)習(xí)要求和欲望去探索新的方法。

3.復(fù)習(xí)引入法。即通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識,引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如講《平行四邊形的判定》的第二節(jié)課時,運用復(fù)習(xí)引入法,把上節(jié)課講到的理論重新復(fù)習(xí)一下,就能讓學(xué)生在運用的過程中不感到生疏,利于新課的展開。

4.實驗引入法。實驗引入法最大的特點是直觀形象、生動活潑,且富有啟發(fā)性和趣味性,便于喚起學(xué)生的注意力,使他們仔細地觀察,認真地思考。例如:《三角形內(nèi)角和定理》課的引入。要求每個學(xué)生在紙上任意作一個三角形,剪開成三部分,然后把三個內(nèi)角拼在一起,問:這三個內(nèi)角和等于多少度?由此引入三角形內(nèi)角和定理。

5.資料引入法。即用各種資料,通過巧妙的編排、選擇引入新課。這種引課具有真實、可靠、生動有趣等特點。如在講“勾股定理”時,可以講“百牛大祭”的故事,告訴學(xué)生畢達哥拉斯發(fā)現(xiàn)的勾股定理絕非是受了神靈的啟示,而是他勤奮學(xué)習(xí)之所得。

6.激趣引入法。即通過游戲、謎語、詩歌、對聯(lián)等引入新課。教師做出假設(shè):如果一層樓按高3米計算,折疊20次有34層樓高,折疊30次有12個珠穆朗瑪峰高。這一驚人的猜想使學(xué)生精神集中、思維活躍,進入最佳狀態(tài)。

最后告誡教師在引入新課時需防止的問題:

1.方法單調(diào),枯燥無味。

2.洋洋萬言,喧賓奪主。

3.離題萬里,弄巧成拙。

作者單位:河北省衡水冀州市周村鎮(zhèn)中學(xué)