諸麗珍
記不住單詞、說話錯誤百出,甚至不敢開口說,這是許多學(xué)生怕英語的癥結(jié)。有些學(xué)生和家長也問過我:怎樣才能學(xué)好英語?有沒有捷徑?我以前都回答:多讀、多聽。而現(xiàn)在我卻多了一個答案:讓英語課堂教學(xué)生活化,將生活引入英語教學(xué)。這也是學(xué)好英語的一個好辦法。那么,怎樣才能實(shí)現(xiàn)“生活”與“英語教學(xué)”這兩者之間的互動呢?下面我將從兩大方面談一些看法。
第一,英語課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)生活化。
美國教育家畢特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范圍就是課程的范圍?!比绾螌?shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的生活化,我想創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)內(nèi)容很重要。
1.要做到教材內(nèi)容上的拓寬。
首先,讓教學(xué)貼近生活。從三年級下冊開始,學(xué)生課本上便出現(xiàn)了對某物表達(dá)喜好的知識點(diǎn)I like…(我喜歡……)。I dont like…(我不喜歡……)。通常我在上課之前打印好十二份相同的調(diào)查表格,上面畫上笑臉或哭臉,讓同學(xué)們四人一組在課堂上對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固性的采訪活動,像這類的采訪,學(xué)生還可以拓寬到其他事物上,如表達(dá)對Animal, Color, Drink, Food, Subject, Season等是否喜愛,這樣既鞏固了知識,又做到了知識之間的融會貫通。
其次,讓學(xué)生參與生活。我常鼓勵學(xué)生知識的活學(xué)活用。如,在三年級教了Happy Womens Day“婦女節(jié)快樂”這一知識點(diǎn)后,我要求學(xué)生在3月8日那天對教他們的女教師齊聲祝福。母親節(jié)那天,要求小朋友回家給媽媽泡杯茶并說“Have some tea, Mom.”。
2.要做到教學(xué)方法上的創(chuàng)新。
根據(jù)小學(xué)生愛動的心理特征,我一般在英語課堂上都會設(shè)計(jì)多種活動方式來傳授知識,以此增加學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性與興趣。下面就此舉兩種比較常見的活動例子:
①演一演。英語課程內(nèi)容對于學(xué)生來說是陌生的,如何把枯燥、抽象的語言轉(zhuǎn)化為生動、具體的生活交際,角色扮演是我在英語課堂上比較常用的一個行之有效的好辦法。角色扮演不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言口頭表達(dá)能力,而且能培養(yǎng)學(xué)生的組織和實(shí)際運(yùn)用能力。
如,在教四年級“Shopping”買東西這課時,在學(xué)了對話后,我用最簡單的方法,把幾件衣服的單詞卡片貼在黑板上,并在旁邊用大大的英文字寫著“Clothes Shop”服裝店,然后很自然的叫兩位基礎(chǔ)比較好的同學(xué)上來,在“服裝店”里一起和我完成書本上買衣服的對話。其他同學(xué)見我們表演得津津有味的樣子,也都在做著躍躍欲試狀。
②賽一賽。日常生活中小學(xué)生愛表現(xiàn),好勝心強(qiáng),根據(jù)這點(diǎn),我在英語課堂上常會設(shè)計(jì)些比賽性的活動。比賽形式多樣,既可以是小組之間的比賽,也可以是個人之間的比賽。通過比賽來活躍課堂氣氛,提高學(xué)生上課的注意力。
對于低年級學(xué)生,在學(xué)了幾個新單詞后,我通常會把教室分成兩大組進(jìn)行聽音指單詞的比賽,看看哪組的正確率高。在高年級,同樣的方法用在鞏固四會(即要求默寫)的單詞上,比一比看哪組在相同時間內(nèi)寫對的單詞多。任務(wù)吩咐下去,同學(xué)們立即投入到積極的準(zhǔn)備中來,看到他們那激動樣,我心想,這樣的活動真的挺好。當(dāng)然,不能只有同一種比賽。
第二,學(xué)生生活空間要開發(fā)英語化。
除了英語課堂教學(xué)要生活化,這單方面還是不夠的,還得盡量做到要讓孩子的生活英語化??紤]到學(xué)生的活動空間多半是在學(xué)?;蚣彝ダ锒冗^的,基于如此,我嘗試了如下的做法,有些是還未經(jīng)實(shí)踐的想法與打算。
1.英語稱呼,扣開“生活化英語”的大門。
“各位同學(xué),很高興成為你們的英語老師,從今以后你們可以叫我‘Miss Wang。”這是我在給三年級的小朋友上第一節(jié)英語課時的自我介紹。就是這段自我介紹幫英語扣開了生活的大門。第二天開始就有好些比較開朗的小學(xué)生在校園里用英語稱呼我,我大大表揚(yáng)了他們。受到這部分學(xué)生的影響,幾乎所有的三年級小學(xué)生都愛這樣來和我打招呼,有些聰明的學(xué)生在學(xué)了How are you? Goodbye!等知識后,不管在校園還是校外遇見了我,都會用英語來和我打交道,著實(shí)讓我覺得欣慰與感動。
2.英語作業(yè),擴(kuò)展學(xué)生的生活之窗。
英語作業(yè)除了要鞏固課內(nèi)知識、技能的功能外,還要引導(dǎo)學(xué)生走入生活,要讓英語走進(jìn)學(xué)生的視野。例如,在教seasons季節(jié)這個知識前,我要求學(xué)生上網(wǎng)或去圖書館找出不同國家各個季節(jié)的概況,學(xué)生們紛紛找來許多資料,不用我多教,他們便明白了中國與澳大利亞四季剛好相反的情況。同樣,我在教三年級“Where are you from?”你來自哪時,也利用這個方法讓學(xué)生們積極參與,收到了不錯的效果。
3.英語錄音,貼近學(xué)生實(shí)際生活。
低年級英語沒有什么書面作業(yè),平時我都是布置學(xué)生回家聽磁帶,并朗讀??墒撬麄兊淖灾髂芰Ξ吘贡容^差,聽力和口頭的作業(yè)又很難檢查,基礎(chǔ)比較差的學(xué)生在家或許根本就沒按要求去完成,導(dǎo)致每次為檢查作業(yè)的簽名情況而頭疼。前不久我從《中小學(xué)英語教學(xué)研究》上看到了一篇 “怎樣去布置有聲的英語家庭作業(yè)?”的文章,內(nèi)容很適合小學(xué)生英語作業(yè)的布置。我打算把回家聽錄音朗讀課文并錄制磁帶作為英語家庭作業(yè)中的一題。學(xué)生要交作業(yè)就要會讀,要讀得好就必須聽磁帶。這樣我想是一舉兩得,既檢查了聽力,又在聽學(xué)生的磁帶的同時可以針對各個學(xué)生的情況給予糾正和表揚(yáng)。
綜合上述兩大點(diǎn)來看,要想實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的真正生活化,我們教師必須打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘,將課堂教學(xué)融入學(xué)生的真實(shí)生活中,讓英語走入學(xué)生的生活。這樣,英語教學(xué)才會像生活一樣豐富多彩,煥發(fā)出生命活力。