張 蕊 卞偉華 張文蔚

【摘要】本文從電氣控制與PLC課程的教學現狀出發(fā)，針對該課程特點，從教學內容、教學方法、教學手段、考核方式等方面，提出相關教學改革措施。

【關鍵詞】高職電氣控制與PLC教學改革

電氣控制與PLC課程是一門專業(yè)性、技術性、實踐性極強的課程，也是高職院校機電類學生必修的一門主干課程。如何使教學真正的符合職業(yè)教育的內涵．是當前職業(yè)院校教師不斷探究的課題。本文僅就高職電氣控制與PLC課程的教學改革作初步探討。

一、電氣控制與PLC課程教學現狀

高職電氣控制與PLC課程教學內容分為電氣控制技術和PLC技術兩部分。電氣控制技術部分內容的教學，主要是讓學生學會正確選擇和使用電氣設備，分析機械設備電氣控制原理，設計簡單電氣控制系統(tǒng)的控制電路。PLC技術部分內容的教學，則是讓學生掌握可編程控制器的基本原理和編程方法以及編程技巧，同時有效培養(yǎng)學生邏輯思維能力，促進學生綜合素質的全面提高，為從事自動化行業(yè)的工作打下一定的基礎。

電氣控制與PLC課程目前的教學主要存在以下幾個問題：一是傳統(tǒng)教學中偏重理論教學，輕實踐教學。學生不能將理論與實踐相結合，導致其動手能力差，與行業(yè)企業(yè)的用人需求有較大距離。二是傳統(tǒng)教學過分看重知識的傳授，強調教育在課堂上的核心作用，忽視了學生的個性差別，從而嚴重影響教學效率；過多強調學習，從而抑制了學生的發(fā)現、創(chuàng)新興趣。三是教學模式單一，教學手段仍主要是粉筆加黑板，教學方法陳舊。傳統(tǒng)教學模式以教師為中心，學生成為被動的接受對象，或裝知識的容器，抹殺了學生的主動精神和創(chuàng)造潛能。四是缺乏科學、系統(tǒng)的考核評價體系。目前的考核方式、方法，不能全面客觀地反映學生對本課程知識的掌握及運用程度，特別是不能很好地反映其動手應用能力。

二、課程教學改革措施

(一)明確培養(yǎng)目標，改革教學內容電氣控制與PLC課程貫徹以就業(yè)為導向，以素質為本位、以能力為核心的職教思想。對此，筆者以職業(yè)能力分析為依據，設定課程培養(yǎng)目標，堅持以“必需、夠用”為度，本著“向專業(yè)靠攏、向實踐靠攏”的原則，在調研的基礎上，更新教學內容。明顯降低理論教學的重心，刪除與實際工作關系不大的繁冗計算，以必備的相關基礎知識和電氣控制與PLC技術在工業(yè)中的應用為主線組織教材內容。在電氣控制系統(tǒng)部分，突出電氣控制線路基本環(huán)節(jié)、典型機械設備的電氣控制線路、電氣控制系統(tǒng)設計等方面的教學，培養(yǎng)學生具備典型電氣控制環(huán)節(jié)電路的安裝配線、電路調試以及典型機床電路故障檢測和維修能力，并要求學生具有設計簡單電氣控制線路的能力。對于常用的低壓電器著重于它的選型及用途、電氣圖形符號的識別等知識，而其結構及其原理部分的知識則淡化。對于PLC部分則略講PLC的結構及其工作原理，重點要求學生掌握PLC的指令系統(tǒng)、程序設計、硬件電路設計及安裝調試等知識。加強實踐教學，在課程教學中，加強上機實驗環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的應用能力和解決問題的實際工作能力。

(二)改進教學方法

由于電氣控制與PLC課程具有綜合性、實踐性的特點，同時高職學生又是一個學習基礎、習慣和動機差異很大的群體，因此教師應根據本課程不同的教學內容及特點，采取不同的教學方法。將傳統(tǒng)的、單一的“理論教學+驗證實驗”的課程教學模式，轉變?yōu)椤凹寄軐嵱?綜合分析實驗+應用性理論講授”的課程教學模式，形成以提高職業(yè)技能為核心的課程體系。

1討論式教學方法。對于較淺顯．易于理解和自學的內容，安排專題由學生自學，然后由學生在課堂上向同學講述，大家再一起討論、分析和評價，這樣使每個學生都有興趣積極參與，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生自學的能力。

2“典型實例”教學方法。以“典型實例”為主線展開教學活動，以一個規(guī)模較大的、典型的、有實用價值的、學生感興趣的實例為引導，以該實例設計和改進中的問題為動力，逐步深入、全面展開課程內容。學生從實例中體會歸納，找出類似問題的一般解決辦法，變被動接受為主動思考、印象深刻，效果顯著。

3實驗教學方法。旨在培養(yǎng)學生主動思考、分析問題和動手能力，讓學生從做中學，并且通過自編詳細的實驗指導書，便于學生從基礎開始，快速入門并提高。

4任務驅動教學方法。以一個規(guī)模較大的、典型的、有實用價值的、學生感興趣的任務為引導，以該任務目標完成中的問題為動力，逐步深入、全面展開課程內容。對于實踐性及操作性強的教學內容，可以先向學生明確目標任務，由學生制定實現方案，確定實施步驟計劃，按目標實施，實施中發(fā)現問題，再集中講解，可達到事半功倍的教學效果。

(三)豐富教學手段

教學活動“以人為本”．“以學生為主體”，積極倡導雙向互動性教學。因此，應充分利用現代媒體等先進技術，豐富教學手段。本課程涉及的圖形多，如設備結構圖、控制原理圖、安裝接線圖等，大多比較復雜，采用傳統(tǒng)的黑板板書或掛圖，耗時費力，而且不夠形象，學生難以理解。利用現代多媒體教學生動、形象、直觀的特點，制作本課程的教學課件，通過視覺和聽覺，全方位地強化學生對知識的理解和記憶。

(四)更新評價考核機制

對學生學習電氣控制與PLC課程的成績進行評定時，應盡量避免以往一卷評終身的評分方式，以重視個性為指導原則，從重結果評價轉向重過程評價，不以成績的好壞來評價學生，而重視學生的再學習能力、獨立思考能力、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力等。

改革課程考核方式，在傳統(tǒng)的期末閉卷筆試考核基礎上，增加“實訓操作考核”的項目，并單獨作為一門課程的成績，記入學生的成績單中。理論成績包括期末考試卷面成績、平時作業(yè)成績和實驗成績等。期末考試通過開卷或閉卷方式，考核學生對PLC基本知識的掌握程度；平時成績通過平時獨立完成作業(yè)的質量、解決問題的能力及創(chuàng)新方法等來評定；實驗成績包括實驗操作完成速度、獨立處理問題的能力、實驗報告等。實訓操作考核成績從完成程序設計內容的難度、創(chuàng)新的方法、故障現象處理的能力、綜合實訓報告、團隊合作能力等進行綜合考察。通過這兩種成績，綜合考查學生對電氣控制與PLC課程的掌握情況和綜合應用能力。

總之，電氣控制與PLC課程的全面改革是一項系統(tǒng)工程，有較強的學術性和技術性。相比傳統(tǒng)教學，新的改革措施更能激發(fā)學生學習的主動性與積極性。同時，要搞好課程教學改革，既需要學校的支持和投入，也需要教師的努力和奉獻。