易志軍

【摘要】課堂教學是技校學生學習英語的主要形式，技校英語教師只有注重課堂教學活動研究，充分、合理運用情景教學，才能事半功倍地提高教學效率和教學效果，達到培養(yǎng)學生語言運用能力的目的。

【關(guān)鍵詞】情景教學教學效率教學效果

作為為各產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)知識和專業(yè)技能應用型人才的技工學校，近年來正隨著我國產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)變、升級，在大力開展專業(yè)英語教學。盡管不同專業(yè)的英語課程有不同的教學要求和教學目的，但是技工學校開設(shè)英語教學的目標是明確、一致的，那就是培養(yǎng)、提高學生的英語應用能力。因此，圍繞這一教學目標，結(jié)合教學實踐，筆者就技工學校英語教師如何在英語課堂教學過程中充分利用情景教學，提高教學效率和教學效果，談以下幾點：

一、根據(jù)不同的教學目的。運用不同的情景教學方案

技工學校為社會培養(yǎng)的是各類應用型技術(shù)人才，不同類型的技工學校開設(shè)英語課程的目的各有不同，而不同專業(yè)的英語課程又有不同的教學要求和教學目的。因此，我們在制定、編寫專業(yè)英語教學方案的時候，應該體現(xiàn)出各專業(yè)的差異性，有針對性地突出教學重點，以便實現(xiàn)教學目的。一般來說，服務(wù)類專業(yè)(包括賓館服務(wù)、文秘、電子商務(wù)等)和理工專業(yè)的學生都要學習基礎(chǔ)英語知識，即語音、詞匯、語法知識。但是服務(wù)類專業(yè)英語的教學目的，主要強調(diào)的是服務(wù)、管理應用英語的學習，培養(yǎng)學生的英語交際能力(即口語)；而理工專業(yè)的機械英語、計算機英語等課程主要是培養(yǎng)學生閱讀或撰寫有關(guān)專業(yè)英語文章的能力。

因此，教師在服務(wù)類專業(yè)英語的教學中應把培養(yǎng)學生的外語聽辨能力和口語表達能力放在首位，對語音教學必須予以足夠的重視，讓學生掌握那些直接有助于單詞和句子朗讀的語音知識，包括音標、音節(jié)、字母在單詞中的主要讀音規(guī)則等，使學生能根據(jù)音標拼讀單詞，念順句子，進而培養(yǎng)學生的外語聽力和表達能力。這就要求教師在教學過程中，考慮多運用多媒體輔助教學手段進行語音教學，設(shè)計各種各樣的服務(wù)場景，比如商務(wù)接待、商場購物、餐飲服務(wù)、健身娛樂等場景，讓學生在情景教學中進行聽說訓練，從而提高服務(wù)用語表達能力。在理工專業(yè)的英語教學中，教師則應把學生閱讀、寫作能力的培養(yǎng)放在首位，并對詞匯的掌握、語法的分析有所側(cè)重。這就要求教師多利用專業(yè)設(shè)備的圖片、模型等教具輔助教學，將教學內(nèi)容直觀化、形象化．以形象化的方式和多樣化的手段營造英語語言環(huán)境，增加教學趣味性，從而提高教學效果。

二、課堂情景教學活動應以教學任務(wù)為中心

課堂教學是學生學習英語的主要形式。因此教師在教學中應開展“任務(wù)型”的教學，把對學生綜合運用語言能力的培養(yǎng)目標落實在教學過程中。“任務(wù)型”教學的基本要求是激發(fā)學生的學習欲望，提高教學效果，要求教師設(shè)計出貼近學生生活的教學任務(wù)，吸引和組織學生積極參與，讓學生通過思考、討論、交流和合作等方式學習和用英語完成學習任務(wù)。由于受到教材、課堂教學時間的局限，英語教師只有每節(jié)課都創(chuàng)造性地施教。才能生動再現(xiàn)書本上的生活情景，課堂氛圍才能活躍起來。例如，機械英語課程第二課Design Processes and Manufac-tuFe Flow來說，如果老師平鋪直敘地講完單詞、閱讀和對話，肯定會有一半以上的學生精力分散，感到陌生的單詞句子與他們毫無關(guān)系。假若進行“任務(wù)型”教學，讓他們分作幾組，共同按照書中所示的設(shè)計流程Design Princess來完成一個產(chǎn)品的設(shè)計，并且最后互相展示小組設(shè)計，學生們馬上表現(xiàn)得興趣盎然，積極參與。雖然他們不能完整地用英語表達設(shè)計思路，但是對于書中所授內(nèi)容已經(jīng)有了更好的認識和掌握。

以任務(wù)為依托的語言教學有三個特點：一是課堂中的語言活動更接近于自然的語言習得；二是任務(wù)的執(zhí)行或任務(wù)的結(jié)果都離不開語言的表達技能，即說和寫的技能；三是任務(wù)完成的結(jié)果可為學習者提供自我評價的尺度．讓學生能感受到自己的進步與成功并可為其帶來成就感。在“任務(wù)型”語言教學中，教師要從學生“學”的角度來設(shè)計教學活動．使學生的學習活動具有明確的目標，使任務(wù)角色化。因此，活動的設(shè)計和開展應緊緊圍繞“目標+內(nèi)容+活動”這一主線。例如，飯店英語第六課Introducing SomeScenic Spots的教學目標為通過聽、說，讓學生了解上海市的主要旅游景點，并向客人作簡單介紹。通過對話句型Couldyou tell me some of the attractions here?和Im very pleased to suggestthat you go to…來學習how to introduce scenic soots to guests．為了達到這一教學目標，教師可以利用本課已學的單詞、詞組、句型組織活動：首先帶領(lǐng)學生從談?wù)撐覈奈幕袍E人手，如The Great Wall．Terra Cotta Warriors．其次教師可以讓學生看著旅游地圖討論Where are they located?How can we get there?之類的問題，然后過渡進人聽力練習。聽力練習之后，教師可用PowerPoint呈現(xiàn)更多的古跡圖片，讓學生用以上對話句型進行介紹scenic spots練習。也可以進行g(shù)roup work，如讓一個學生扮演導游，其他學生當游客，上臺表演，教師和其余的學生當觀眾。學生在這樣一種學習目標明確、氣氛輕松愉快的課堂中．始終處于一種積極學習的狀態(tài)，很容易就會養(yǎng)成借助情景學英語的習慣，教師也能順利完成課堂教學任務(wù)。

三、利用計算機多媒體輔助教學。提高教學效率

語言總是和情景連在一起的，有了情景學生才會對語意產(chǎn)生深刻印象，并能理解和掌握所學語言包含的真正意義，離開了現(xiàn)實社會的生活情景，語言就難以發(fā)揮其進行交際、表情達意的本質(zhì)功能。英語是一種語言，并通過情景表達意義、表達思想。因此，英語教學應當讓學生置身于教師創(chuàng)設(shè)的情景之中，使聲、形、意有機結(jié)合，把抽象的知識變成形象的學習內(nèi)容，學生才學得容易，學得有趣，才能最終實現(xiàn)運用英語進行交際的目的。

如何才能快捷、有效地達到這一教學目的?充分利用計算機多媒體輔助教學就是很好的手段。教育心理學研究證明：多種感官并用學習效率高。視聽并用的理解記憶效率高，遠遠大于僅有看或聽的記憶效率。多媒體教學用于課堂教學，它所顯示出的優(yōu)勢往往大于常規(guī)教學：第一，它聲像兼?zhèn)?，既直觀又生動，能夠引起學生濃厚的學習興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W習；第二，它能夠較好地模擬動態(tài)過程．為學生創(chuàng)設(shè)、提供語言情景，使他們不必借助翻譯，通過視聽，

就能達到理解語言內(nèi)容的目的；第三，計算機信息量大，教師能按照學生的不同情況進行因材施教；第四，學生同計算機對話，沒有任何心理負擔，能充分挖掘自己的學習潛力，取得較好的學習效果。通常，服務(wù)英語的教學因其涉及到現(xiàn)實生活的很多方面，要求學生掌握的知識比較接近生活，課堂氣氛相對比較活躍，因此學生對教學內(nèi)容很容易產(chǎn)生聯(lián)想、感受，相對容易接受；而理工類英語的教學更多的是對產(chǎn)品、儀器、設(shè)備功能的描述，要求學生多做句子的邏輯分析，以便理解其性能或者工作原理，課堂氣氛相對單調(diào)、沉悶。

因此，在理工類英語的教學中，筆者利用專業(yè)設(shè)備的模型、實物或者Power-Point等直觀教具輔助教學，幫助學生理解教學內(nèi)容，使學生在練習中能夠準確快速地做出答案或者流利地回答問題。在賓館服務(wù)英語的教學中，筆者利用語言實驗室設(shè)備讓學生先操練句型、對話，然后用電腦多媒體教學課件(Power-Point)，按照教學內(nèi)容，將賓館服務(wù)的各個環(huán)節(jié)如前廳、大堂、行李搬運、客房、餐廳、酒吧、休閑娛樂場所等服務(wù)場景的圖片或相片做成幻燈，在課堂上投影出來，提示學生進行情景會話，進行反復練習。這些生動、形象、直觀、有趣的教學方式使學生有身臨其境之感，從而激發(fā)出濃厚的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，在規(guī)定的課時內(nèi)能很好地掌握所學知識，極大地提高了教學效率。

四、善于運用情景教學方式．提高教學效果

在課堂教學中，為了增加教學的趣味性，使更多學生參與語言實踐，教師可采用網(wǎng)絡(luò)型交互式的多種情景教學方式．如group work(小組對話)，role-play(角色扮演)，discussion(討論)，debate(辯論)等。

現(xiàn)行的技校英語教材里幾乎每一課都設(shè)置有對話(dialogue)環(huán)節(jié)。因此小組對話活動是課堂教學最常用的語言操練方式。學生在根據(jù)教材開展對話小組活動時．在自己操練的同時能聽到、看到別人的練習；在檢查別人的同時，自己又得到了鞏固。一般來說，對話小組就是一張課桌的兩位學生。如果對話需要也可以由相鄰的三人或四人組成對話小組。學生在自己的天地中無拘無束，互相學習，互相檢查，取長補短，避免了單一枯燥的“獨角戲”、“大合唱”，每一位參與者都可以得到平等練習的機會。角色扮演(role play)是課堂教學最重要的語言操練方式。它要求教師圍繞課堂教學內(nèi)容和教學目的，為學生命題或者由學生自己命題，利用所學的詞匯、短語、句型，設(shè)計、編寫一段對話，讓學生自己扮演不同的角色，把所學內(nèi)容按設(shè)定的情景表演．做到聲、景、意、情相結(jié)合，融情景與情感、知識與趣味于一體．自覺完成學習任務(wù)。如筆者在教飯店服務(wù)英語時，通常根據(jù)賓館服務(wù)的各個環(huán)節(jié)布置學生兩人組成一對，設(shè)計情景對話，進行服務(wù)員和賓客的角色轉(zhuǎn)換練習．體會不同人物角色，從而掌握規(guī)范的飯店服務(wù)英語。通過設(shè)計、編寫對話、進行對話練習，學生們不僅逐步培養(yǎng)了英語思維、表達習慣，更重要的是它能同時培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新學習能力。討論和辯論活動，可以說是更高一級的課堂情景教學活動，能使課堂更自由開放、更富有情境性．更利于學生主動參與學習。它不僅培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，更培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力和應變能力。教師在課堂教學過程既可以單獨運用，也可以多種方式交互運用，做到多種形式交替，節(jié)奏明快，有張有弛，從而提高教學效果，達到鞏固語言知識，拓展語言表達技能的目的。

總之，技校英語教師只有注重課堂教學活動研究，充分、合理運用情景教學，使每個學生都能積極參與到課堂教學活動中，才能事半功倍地提高教學效率和教學效果，達到培養(yǎng)學生語言運用能力的目的。