一、會計實踐教學中存在的不足

近年來，我國各中專院校借助教育部教學評估的東風，相繼進行了實踐教學的改革，會計專業(yè)實踐教學所占比例逐年加大，取得了可喜的成績，但是與社會對人才培養(yǎng)的要求相比還有一定的差距。主要表現在以下幾個方面:

(一)實踐教學系列教材十分缺乏

從國內相關院校實踐教材建設情況看，目前理論與實際相聯系的、內容詳實、規(guī)范實用的會計實踐教學系列教材十分缺乏，雖然近幾年各中專實踐教學比例逐年加大，但在教材建設上缺少投入。我校經過幾年的會計實踐教學探索，雖然取得了一些成績，但在教材建設上也沒有系列化，正式出版的實踐教材很少。

(二)實踐教學內容缺少深度和層次性

長期以來，我國的中專院校比較習慣于傳遞現成的知識，采用傳習性、因襲性的教育方法，缺乏對學生探究問題的鼓勵，這樣的教育思想極大地制約了學生智力的培養(yǎng)和獨創(chuàng)性的發(fā)揮。反映在課程教學內容的編排上，一味地強調全面和嚴謹，缺乏認真的梳理和更新，理論與實踐之間存在脫節(jié)。

(三)實踐教學考核模式單一

實踐教學考核模式是保證培養(yǎng)學生實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的實踐教學效果的重要方法之一，但其改革進程遠遠滯后于理論教學改革的進程。目前普遍存在的問題有:

1.考核方法單一，缺乏考核的層次性和多樣性，所有學生按部就班地做一樣的實驗，完成實驗就算完成考核任務，不利于教學質量的提高。

2.考核內容缺少綜合性、研究性的實驗考核內容，不利于學生綜合能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.忽視學生個體對實驗教學考核的需求，實踐教學考核往往采取統(tǒng)一內容，統(tǒng)一要求的辦法對學生進行考核，不利于學生個性的發(fā)展。

二、提高會計實踐教學質量的新思路

(一)圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)制定教學內容

創(chuàng)新教育的核心目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級專門人才，必須緊緊抓住創(chuàng)新人才的特點，加強學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的產生除本人的全面素質而外，主要來源于實踐活動碰到的問題。首先提出問題，然后提出解決問題的思路和方案并加以實施。

教學內容是列入教學計劃的各門課程的主要內容，會計專業(yè)所設置的教學內容相互間的分工和配合，構成了整個會計教學體系。因此教學體系是否合理，直接關系到所培養(yǎng)人才的質量。實踐教學是實施創(chuàng)新教育、提高學生創(chuàng)新能力的重點，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)。開設自主性實驗是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個好的途徑。自主性實驗是在學生掌握了一定的實驗技能后，讓學生獨立完成的一個只給出實驗題目，由學生自己設計實驗方案，在教師的指導下進行實驗研究的實驗。它將學習的主動權交給了學生，讓學生成為實驗的主體。沒有了詳細的實驗講義，學生要利用綜合知識并查閱資料，設計出幾個方案，最終確定出最佳的實驗方案，直到得出實驗結果和結論，并寫出小論文式的實驗報告。這種創(chuàng)造性的工作，給學生提供了一個自由想象和大膽創(chuàng)造的空間，激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

(二)加強實踐教師隊伍建設

實現創(chuàng)新實踐教學，必須有一支高水平和穩(wěn)定的教學管理骨干師資隊伍。構造這支隊伍的成員除了應具有寬厚的理論知識外，特別應具有豐富的教學、科研和管理經驗。要造就這樣一批具有較高技能的實踐教學師資隊伍，可以借助當前企業(yè)改制的大好時機，聘請一批來自企業(yè)、事務所的專家和高級管理人員作為兼職教師，以及時更新教學內容，促進產學合作，提高教師的實踐能力。應采取多種途徑，使這支隊伍具有多方面的才能，了解多方面的業(yè)務知識，做到既“專職”又“多面”，最大限度地發(fā)揮其在實踐教學中的作用。

(三)設立層次化、模塊化、菜單化的實踐教學體系

根據會計專業(yè)實踐教學目標，我們把實踐教學內容分為三種不同的模塊，明確各模塊的培養(yǎng)目標并組織教學。

1.基礎訓練模塊。該模塊所涉及到的實踐內容主要是操作性實驗，此類實驗著重培養(yǎng)學生對應用軟件及專業(yè)基本知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生嚴肅認真的態(tài)度并為后續(xù)課程的學習提供基礎知識。

2.專業(yè)訓練模塊。該模塊所涉及到的實踐內容主要是分析設計性實驗，此類實驗著重訓練學生運用所學知識和獲得基本的實驗技能，在教師指導下對專業(yè)知識的全面理解和掌握，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。

3.綜合訓練模塊。該模塊所涉及到的實踐內容主要是綜合性實驗，此類實驗著重使學生把理論知識和實際運用結合起來，接近實際工作，并深化學生在前兩個模塊中掌握的實驗方法和操作技能，培養(yǎng)學生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力，讓學生體會自身知識、能力如何在實際工作上得到應用和發(fā)揮，進行學以致用的過渡。

通過三個模塊的分層次教學，形成會計實踐訓練體系。當然為了使這一實踐教學體系達到好的教學效果，還應做一些輔助工作。比如積極開展第三課堂活動，組織學生參加會計專業(yè)方面的競賽，讓學生在活動中真正感受到了第三課堂的魅力，每個人在活動中把自己的全部知識積極調動起來，大家互相協作，積極討論，不知疲倦。當他們克服了原以為無法克服的困難的時候，同學們感受到了前所未有的成就感和自我肯定;同時也對自己的能力有了重新的認知和定位，從而適時調整自己，適應社會。又如提供學生參加信息產業(yè)部的財務軟件認證和會計師資格考試，從而為學生設計職業(yè)生涯，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

會計實踐教學改革是中專教育工作者長期探索的課題。將新的教學思想，新的教育理念應用于教學過程中，其效果的檢驗是需要一個過程的。在會計工作逐漸與國際接軌的今天，實踐教學方式的改變將為新世紀的教學注入新的活力。因此提高實踐教學的質量，為我們所鐘愛的教育事業(yè)貢獻一份力量，是每一個教育工作者的共同愿望。