[摘要]創(chuàng)造性思維是人類思維的精華，是引發(fā)創(chuàng)造活動的前導(dǎo)。近年來，隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，創(chuàng)造性思維、想象能力越來越受到重視，成為各級各類學(xué)校教育和教學(xué)中必不可少的重要一環(huán)。

[關(guān)鍵詞]中職教學(xué);想象;興趣

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)與社會各行業(yè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。中職學(xué)生面臨的是高新技術(shù)迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力;原有的崗位群在不斷持續(xù)消失，新的崗位群在不斷涌現(xiàn);且崗位群中技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)含量不斷地發(fā)生變化，于是中職學(xué)生必須具備創(chuàng)造性思維的能力，以滿足崗位技能的更新發(fā)展要求。筆者認(rèn)為，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力，應(yīng)從以下幾個方面人手。

一、不斷更新教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新?！睂τ趧?chuàng)新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長要靠教育。教育已不再只是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要樹立全新的教育觀，樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想和理念。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)的更新，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)模式產(chǎn)生了重大變革。教師應(yīng)采用建構(gòu)主義的思想來學(xué)會和學(xué)生“共同學(xué)習(xí)”，對學(xué)生的教學(xué)多采用啟發(fā)式、互動式的教學(xué)模式，改變過去那種一板、一筆、三尺講臺的傳統(tǒng)灌堂式的教學(xué)模式。把握教學(xué)的雙向互動效果，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，對學(xué)生引導(dǎo)啟發(fā)而不是灌輸，激勵鼓舞學(xué)生獨立思考，教學(xué)過程中照顧到主體的積極性、表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展及學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力

課堂教學(xué)是獲取知識和技能的主要陣地，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。而通過信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題的情境，不僅可以引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，而且還可以為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。教師教學(xué)的目的絕不是教會學(xué)生具體的科學(xué)知識，而是應(yīng)該著眼于為學(xué)生創(chuàng)造一個合適的環(huán)境，通過知識的傳授開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，這樣才能使他們受益終生。營造有利于創(chuàng)新的課堂教學(xué)環(huán)境，包括教學(xué)心理和計算機教學(xué)環(huán)境的營造，當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，而是鼓勵學(xué)生大膽思考，給予學(xué)生發(fā)表意見的機會，引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點，并得出正確的結(jié)論，這樣既可以保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進行獨立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。通過計算機教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題的情境，不僅可以引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲速則不達(dá)，而且還可以通過變化無窮的畫面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。

轉(zhuǎn)貼于 同時我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)造力培養(yǎng)相適應(yīng)，計算機教學(xué)應(yīng)該是一個開放式的教學(xué)體系，教師要注意計算機發(fā)展的最新動態(tài)并把它及時地反映在平時的教學(xué)之中，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種工具，其教學(xué)從課內(nèi)擴展到課外，從校內(nèi)擴展到校外，要加強與其它學(xué)科的交叉滲透，將計算機巧妙地運用到各個學(xué)科的教學(xué)中，加強學(xué)科之間創(chuàng)造力的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。

三、運用多種方式激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和求知的欲望

1、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基曾說:“興趣的源泉在于體會到智慧能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)實，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。學(xué)生學(xué)習(xí)，要有正確的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果。所以興趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，從而為創(chuàng)造意識的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)想象力。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世上的一切，推動著社會進步，成為知識的源泉?！痹诮虒W(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不囿于思維定勢，讓學(xué)生的想象自由馳騁。作為教師，要善待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的“瞎想”，鼓勵學(xué)生自信地“想”和“說”，并且對好的想法要加以稱贊。即使學(xué)生的想法只是錯誤的，教師也要加倍愛護，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向想象，“想”過程要比“結(jié)果”更珍貴。在講授“查找文件”這一內(nèi)容時，有的同學(xué)“突發(fā)奇想”要把所有的圖畫及聲音來個大集合，他是怎樣想的呢?每次只能查找一種文件的方法已經(jīng)掌握了，但是可不可以查兩類或更多類文件呢?他從查找一類文件的方法入手，先采取列舉，把各個要查擴展名一一輸入對話框中，雖然失敗仍然繼續(xù)，并在每個類別之間加上間隔符號，呵呵，學(xué)會了!其中老師給學(xué)生的鼓勵，啟發(fā)學(xué)生去思考，指導(dǎo)學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)，從而解決問題。這里，如果老師直接否定其想法，學(xué)生就會失去自信，并且影響到他們的學(xué)習(xí)。

參考文獻:

[1]鐘啟泉編譯的《現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展》教育科學(xué)出版社1995

[2]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》教育部2000

作者簡介:趙亞平，棗莊職業(yè)學(xué)院。