班級(jí)管理是一個(gè)永遠(yuǎn)值得研究、探討的課題，班主任更是一個(gè)班的主心骨，他的管理方法、教育理念直接決定著一個(gè)班級(jí)的成長(zhǎng)與發(fā)展。

從教以來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作，在管理班級(jí)的過(guò)程中，不斷摸索和學(xué)習(xí)，取得了一些成效，現(xiàn)將一些做法介紹如下，請(qǐng)同行們批評(píng)、指正。

自古以來(lái)，鼓勵(lì)教育是一個(gè)永遠(yuǎn)有效的方法，在班級(jí)管理過(guò)程中，我采取每周給學(xué)生發(fā)表?yè)P(yáng)信的辦法鼓勵(lì)學(xué)生，收效明顯。具體做法如下:

一、 制作信封。

在新生進(jìn)校的時(shí)候，我首先采集學(xué)生的相片，儲(chǔ)存在電腦里備用，在一張A4紙的適當(dāng)位置設(shè)置好信封的封面，郵票的位置用學(xué)生的照片來(lái)代替，寫(xiě)上一些勉勵(lì)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，選一些學(xué)生喜歡的卡通畫(huà)加以修飾，通過(guò)彩色打印機(jī)打印，然后動(dòng)手制作一個(gè)精美的信封。如:

一、寫(xiě)表?yè)P(yáng)信。

作為班主任老師，要隨時(shí)留意學(xué)生的進(jìn)步。如學(xué)習(xí)進(jìn)步、勞動(dòng)積極、語(yǔ)言文明、關(guān)心集體都是表?yè)P(yáng)信的重要內(nèi)容。根據(jù)不同層次水平的學(xué)生、結(jié)合他的具體表現(xiàn)、用親切的口吻給他寫(xiě)信，并請(qǐng)他帶給家長(zhǎng)。如:

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你好!

首先恭喜你在近期取得的進(jìn)步!通過(guò)你的努力，你的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，勞動(dòng)中你表現(xiàn)得非常積極，是大家學(xué)習(xí)的楷模，老師也以你為榮。

以后的學(xué)習(xí)中，還要更加謙虛、不斷努力、爭(zhēng)取更進(jìn)一步，把你的優(yōu)異成績(jī)與老師、家長(zhǎng)共同分享吧。

……

祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步!老師期待著你的成功!

班主任:陳光勇(15934746066)

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二、效果反饋。

收到表?yè)P(yáng)信的學(xué)生，都表現(xiàn)得非常激動(dòng)，學(xué)習(xí)也有了明顯的提高。

我班有一位“聞名”全校的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)成績(jī)一般以外，其余表現(xiàn)都不敢恭維——經(jīng)常遲到、態(tài)度傲慢、欺負(fù)同學(xué)、吸煙喝酒、從不參加勞動(dòng)…… 了解到他父親吸毒入獄、母親嗜賭特殊的家庭情況后，我主動(dòng)走近他、關(guān)心他、和他拉家常、談足球等，漸漸地他有了變化，我趁機(jī)會(huì)給他發(fā)了一封表?yè)P(yáng)信，他感到受寵若驚，因?yàn)槟鞘撬麖奈聪硎苓^(guò)的殊譽(yù)。在之后的學(xué)習(xí)中，他上課專(zhuān)注了，還主動(dòng)承包了我班室外清潔區(qū)域的衛(wèi)生，由他組織并親自動(dòng)手勞動(dòng)，直到衛(wèi)生檢查結(jié)束后才離開(kāi)。之后，我又不失時(shí)機(jī)地給他發(fā)表?yè)P(yáng)信，他的表現(xiàn)也越來(lái)越令人滿(mǎn)意。所有的老師都感嘆他的變化，都說(shuō)他象變了一個(gè)人。他的母親非常感激，加強(qiáng)對(duì)孩子的關(guān)心和教育。類(lèi)似的例子還有很多，不少同學(xué)為了收到來(lái)自老師的表?yè)P(yáng)信，都不停地表現(xiàn)自己，積極爭(zhēng)取，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，形成了你追我趕的態(tài)勢(shì)。我想，這些情景，不正是一個(gè)班主任需要看到的嗎?

三、 注意事項(xiàng)。

1、 寫(xiě)表?yè)P(yáng)信要切合實(shí)際，不能言過(guò)其實(shí)，無(wú)中生有，讓表?yè)P(yáng)信失去了原有的激勵(lì)效應(yīng)。

2、 要注意面向全體，不能只看到優(yōu)秀學(xué)生的長(zhǎng)處，而忽略后進(jìn)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)。

3、 表?yè)P(yáng)信不能寫(xiě)成告狀信，如果信的內(nèi)容是指責(zé)、批評(píng)學(xué)生，可以想象，學(xué)生收到的不是喜悅，而是來(lái)自家長(zhǎng)的嚴(yán)厲批評(píng)，那學(xué)生還有獲得表?yè)P(yáng)信的欲望嗎?

總之，用寫(xiě)表?yè)P(yáng)信的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)了學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系和了解，同時(shí)，收到了很好的社會(huì)效應(yīng)。特別對(duì)建立和諧、積極、向上的班集體，有著非常重要的作用。

作者簡(jiǎn)介:陳光勇(1979—)，男，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，從事初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，教學(xué)成績(jī)顯著，多次獲得教育主管部門(mén)的表彰。