[摘要]社會需要創(chuàng)造性人才，素質(zhì)教育勢在必行，多媒體輔助教學(xué)是新時期課程改革下進行創(chuàng)造性素質(zhì)教育的有效途徑。多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)中并不是運用得越多越好，在教學(xué)中應(yīng)認知“輔助”含義，分清主次，堅持使多媒體輔助教學(xué)恰到好處，使之符合學(xué)生的認知過程、優(yōu)化教學(xué)手段、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文旨在從這些入手，探討在其背后蘊藏的教學(xué)觀念的變遷，并結(jié)合教學(xué)實例，為多媒體輔助教學(xué)在當(dāng)前語文學(xué)科教學(xué)中的有效實施提出建議。

[關(guān)鍵詞]多媒體;語文教學(xué);教學(xué)藝術(shù)

隨著信息技術(shù)被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。

一、運用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。在教學(xué)中，借助計算機多媒體輔助教學(xué)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)受時間、空間、宏觀、微觀的限制，將過去課堂上無法展示的事物和現(xiàn)象生動直觀地引入課堂，并借助POWERPOINT的功能，可使“死”的東西變“活”，“靜”的東西變“動”，使枯燥無味的東西變得生動有趣。如講朱自清的《荷塘月色》時播放配有畫面和朗讀的錄像，給學(xué)生以新鮮感和吸引力。這種將文字符號和口頭轉(zhuǎn)述變?yōu)榫唧w可見的、形象逼真的視覺畫面的教學(xué)手段，不僅可以改變口述加板書的傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免因教師講述過多給學(xué)生造成心理上的壓抑，還可以激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的情緒，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解所學(xué)的知識，利于擴大知識視野。因此，多媒體教學(xué)憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學(xué)生的接受特點，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強教學(xué)效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。

二、可使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實驗和教學(xué)實踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強化，對學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。??如教《音樂巨人貝多芬》一課，適時播放貝多芬的著名鋼琴曲《命運交響曲》、《歡樂頌》等，讓學(xué)生聆聽大師的心靈之聲，體會人物的情感世界，感悟貝多芬的偉大人格。

《語文課程標(biāo)準》中一再強調(diào)，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”。事實證明，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達到的教學(xué)效果，對提高課堂效率，優(yōu)化語文課堂教學(xué)起著不可估量的作用。但是，在運用現(xiàn)代教學(xué)手段時，我們也應(yīng)注意以下兩個問題。

(一)一味追求形式。

課件可以運用多種顏色，有的老師就在顏色上苦下功夫，把課件弄得花花綠綠，濫插動畫、聲音、圖片等，不講內(nèi)在質(zhì)量，只講形式，逐末折本，好看不中用，沒有實際效果。多媒體教學(xué)，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，應(yīng)和教師的教學(xué)有機結(jié)合。多媒體教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的精華，切不可在使用多媒體教學(xué)時，拋棄優(yōu)勢方面，只是為了趕時髦、擺花架子，顧此失彼。

現(xiàn)在有很多老師甚至是領(lǐng)導(dǎo)都認為一堂好課是必須有多媒體的，在一些地區(qū)，某一些學(xué)校便片面追求多媒體教學(xué)，甚至形成\"無多媒體不成公開課\"的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，而忽略了語文教師繪聲繪色、引人入勝的講解和分析，以電腦代替了人腦。 ;有的又為了上一堂公開課，把大部分精力都花在了做課件上，并為了表現(xiàn)藝術(shù)美感在課件中使用大量的音樂，有的甚至在學(xué)生思考問題時還配以背景音樂。多媒體成了名副其實的花架子。我們要注意這是課堂而不是影視欣賞，完成教學(xué)目的才是我們的目的。

(二)語文教師只是一個多媒體的操作者。

語文課堂上，教師與學(xué)生之間除了知識的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是師生之間情感的交流，這種情感的交流是十分有益而且是十分必要的。每個有經(jīng)驗的語文教師都能從學(xué)生的眼神、面部表情上接收信息，然后做出相應(yīng)的反映;而學(xué)生也可以從教師的舉首投足、臉部表情得到鼓勵，受到啟發(fā)。這種交流是無聲的卻是必不可少的。而多媒體教學(xué)中“人”與“機”交流缺乏能動的感情交流，學(xué)生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象，教師手握鼠標(biāo)，播放課件，既不深入學(xué)生中間，又不去了解學(xué)生的掌握情況，人際化的師生情感交流被冷冰冰的人機對話所取代，課堂教學(xué)模式成為了另一種借助于高科技手段的“滿堂灌”，教師也便將課堂拱手讓給了多媒體。久而久之，師生關(guān)系疏遠，學(xué)生對學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣自然大減，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷下降。

總之，多媒體作為一種輔助手段，在語文教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大同行的重視，但這種重視必須堅持適量、適當(dāng)?shù)脑瓌t，必須將它與有效的傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，根據(jù)課堂需要，適量適當(dāng)?shù)貞?yīng)用它，以達到提高教學(xué)效率的目的。

作者簡介:王張合，陜西子長縣馬家砭中學(xué)。