隨著課程改革的進(jìn)一步深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，要求學(xué)校減負(fù)增效的呼聲越來越高。時代需要高效課堂，時代呼喚有效教學(xué)。如何保證課堂教學(xué)效率，做到有效教學(xué)?筆者認(rèn)為，落實好課堂教學(xué)的幾個度是關(guān)鍵。

一、 教學(xué)目標(biāo)的維度

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定:高中化學(xué)課程目標(biāo)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必須的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力;在實踐中增強學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操;形成科學(xué)的價值觀和實事求是的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力。因此，備課時應(yīng)注意從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度來確立教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計生動活潑的課堂教學(xué)活動。課堂教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)真落實三維目標(biāo)，調(diào)動一切積極因素，采取有效措施，體現(xiàn)新課程理念，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

二、 教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度

課程標(biāo)準(zhǔn)針對不同的學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容分為必修和選修兩大類。其中，必修包括化學(xué)1、化學(xué)2兩個模塊，選修包括化學(xué)與社會、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機化學(xué)基礎(chǔ)、實驗化學(xué)六個模塊。必修加選修共八個模塊，每個模塊有著不同的教學(xué)要求，備課時要深入鉆研教材，把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

化學(xué)教材中，同一個知識點可能在不同的模塊中出現(xiàn)，但它們的要求卻不盡相同。如糖類在化學(xué)2、選修1、選修5中均有涉及，在化學(xué)2中只要求學(xué)生知道糖類的組成和主要性質(zhì)，認(rèn)識其在日常生活中的應(yīng)用，選修1中要求學(xué)生認(rèn)識食品中對人類健康有重要意義的常見有機物，選修5要求學(xué)生認(rèn)識糖類的組成和結(jié)構(gòu)特點，能舉例說明糖類在食品加工和生物質(zhì)能開發(fā)中的應(yīng)用;同一學(xué)生的不同學(xué)習(xí)時期，考慮到其可接受性，應(yīng)對他提出不同的要求。另外，還應(yīng)注意到新課程有很大的選擇性，應(yīng)針對不同高考傾向的學(xué)生提出不同的要求，報考人文學(xué)科或社會科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，最多不超過3個模塊，報考理工類專業(yè)的學(xué)生，最多不超過4個模塊，報考化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，最多不超過6個專業(yè)。

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活，以及科技的發(fā)展有密切的聯(lián)系，化學(xué)對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意參照課程標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開拓思路。例如，化學(xué)與生活模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中，要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用?；瘜W(xué)與技術(shù)模塊要聯(lián)系資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題等。

三、 課堂的濃度

課堂教學(xué)中知識點的分布和知識的容量構(gòu)成了課堂的濃度。一堂課知識點過多、過難，學(xué)生難以接受，教學(xué)目標(biāo)難以真正落到實處;反之，容量過小，過于容易，學(xué)生動機水平不高，完成了也沒有成就感，也容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，可接受程度，合理地安排好課堂容量，讓學(xué)生“跳起來摘到果子”。具體教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的濃度適當(dāng)大一點，教學(xué)節(jié)奏適當(dāng)快一點，不僅可以節(jié)約教學(xué)時間，有效提高課堂教學(xué)效率，而且能有效刺激學(xué)生大腦，振奮學(xué)生的精神，使他們集中注意力，延長有意注意的時間，在學(xué)習(xí)過程中處于一定的緊張狀態(tài)，思維的敏捷性得到鍛煉并逐步提高，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、 學(xué)生的參與度

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的認(rèn)識主體，是建構(gòu)活動的行為主體，學(xué)生作為認(rèn)識主體的作用體現(xiàn)在對認(rèn)識活動的主動參與。學(xué)生不僅是教育的對象，也是自我教育和發(fā)展的主體。學(xué)生不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得過程的主動參與者。

課堂教學(xué)中學(xué)生的積極參與是取得好的教學(xué)效果的關(guān)鍵，教師要注意發(fā)揮學(xué)科特點，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運用多種教學(xué)方法，把學(xué)生吸引到教學(xué)活動中來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，把學(xué)生引入課堂，使學(xué)生不僅獲得知識與技能，更重要的是通過學(xué)習(xí)的過程獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、科學(xué)的態(tài)度、正確的價值觀。

五、 多媒體使用要適度

多媒體具有直觀形象、激發(fā)興趣、增大容量、提高效率等諸多優(yōu)勢，但如果使用不當(dāng)，不但不能使它的優(yōu)勢得到應(yīng)有發(fā)揮，反而會出現(xiàn)教學(xué)效果不如常規(guī)教學(xué)效果的現(xiàn)象，“優(yōu)勢異化”，甚至還會背離教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生“負(fù)效應(yīng)”。有效教學(xué)的多媒體使用應(yīng)該有如下一些特點。

1.多用片斷式課件，少用或不用整課式課件

整課式課件在不同程度上存在著按固定教學(xué)模式組織教學(xué)的方式，把師生的手腳束縛在一個預(yù)設(shè)的“圈子”里，使得師生之間難以進(jìn)行有效溝通，很難適應(yīng)瞬息萬變的課堂實際。采用片斷式課件能夠根據(jù)課堂實際進(jìn)行調(diào)控，同時，采用片斷式課件，可以留出足夠的時間和空間讓學(xué)生積極參與，有利于提高教學(xué)的有效性。

2.把握好課件的選材和出示時機，排除無關(guān)信息的干擾

多媒體為課堂教學(xué)提供了一個先進(jìn)的、快捷的表達(dá)方式，但并不是所有的內(nèi)容都適合制作成課件搬上課堂，我們應(yīng)該選擇那些用其他教學(xué)手段難以表達(dá)或不能表達(dá)的內(nèi)容作為制作多媒體課件的題材。課件設(shè)計力求簡潔清晰，能促進(jìn)理解，盡量排除無關(guān)信息。課本上有的內(nèi)容，最好引導(dǎo)學(xué)生看書，對于探究性實驗的過程和結(jié)果、例題、習(xí)題講評的答案、開放性習(xí)題的一題多解等內(nèi)容可制成課件用于總結(jié)整理，快速展示，但切不可過早出示，以免影響學(xué)生思維。

3.多媒體并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體

在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)校條件、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用媒體，切不能片面夸大多媒體的作用而否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)媒體。要注意對片斷式多媒體課件、黑板、實物投影儀、實驗等媒體進(jìn)行優(yōu)化組合、取長補短、組合使用，切實提高課堂教學(xué)的有效性。

4.調(diào)控好課堂教學(xué)節(jié)奏，重視學(xué)生的思考和參與

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，教師要注意調(diào)控好課堂教學(xué)節(jié)奏，重視學(xué)生的思考和參與，留給學(xué)生思考和參與的時間。如做練習(xí)時，應(yīng)先給學(xué)生一定的思考和練習(xí)的時間，然后，由教師點評，接著再切換到計算機，一步步地給出規(guī)范的答題過程，還要引導(dǎo)學(xué)生回憶、歸納、總結(jié)相關(guān)的知識，啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)問題。

5.控制多媒體使用的頻度，避免視覺疲勞

過多、過頻地使用多媒體，學(xué)生看得眼花繚亂，容易視覺疲勞，缺乏思考、練習(xí)、記錄等環(huán)節(jié)，反而不利于教學(xué)效果的提高。

多媒體不是萬能的，只是在教學(xué)中起輔助、促進(jìn)的作用，何時、何地、用的“量”有多大、用的具體方式與手段如何，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況而定。使用多媒體是為了取得更好的教學(xué)效果，千萬不能為了用多媒體而用多媒體。

總之，有效教學(xué)要求我們廣大化學(xué)教師加強學(xué)習(xí)，認(rèn)真落實好教學(xué)目標(biāo)的維度，把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度、課堂的濃度、學(xué)生的參與度，多媒體使用要適度。

參考文獻(xiàn)

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[3] 中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程方案(實驗) .北京:人民教育出版社，2003.

(責(zé)任編輯付一靜)