一、命題依據(jù)

2009年蘇州市中考化學(xué)試卷命題依據(jù):一是中華人民共和國(guó)教育部制訂的九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》;二是我市本屆初三畢業(yè)生共同使用的上海教育出版社現(xiàn)行出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》(上冊(cè))和(下冊(cè))的內(nèi)容。

今年數(shù)學(xué)和物理兩科由江蘇省統(tǒng)一命題，并且我市中考將化學(xué)從以往的第三天下午的最后一場(chǎng)，前移到開考的第一天下午。為了保證學(xué)生第二天能集中精力參加數(shù)學(xué)、物理的考試，化學(xué)科考試必須“以人為本”把握試卷的難易度。

二、統(tǒng)計(jì)分析

1.試卷結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)分析

2009年我市中考化學(xué)試卷字?jǐn)?shù)約4 500，參考答案字?jǐn)?shù)約450。根據(jù)初中畢業(yè)和升學(xué)考試兩種功能，試卷分為第一部分和第二部分。

第一部分有第一大題即單項(xiàng)選擇題共40分，包括20個(gè)小題;第二大題選填題(單選題)，有3題，共20分。全部由機(jī)器自動(dòng)閱卷。第一部分主要起到評(píng)價(jià)和檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平性的功能。

第二部分，共40分，包括三個(gè)大題5小題，分別由填空題、識(shí)圖題、簡(jiǎn)答題、列式計(jì)算題等構(gòu)成，在考查學(xué)生學(xué)業(yè)水平的基礎(chǔ)上，考查學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)原理分析解決問題的能力。

2.概況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析

試卷的第一部分由機(jī)讀卡自動(dòng)閱卷，第二部分統(tǒng)一人工網(wǎng)上閱卷。由于網(wǎng)上閱卷，網(wǎng)上電腦可以將全部數(shù)據(jù)按技術(shù)人員的編程要求進(jìn)行處理，因此以下數(shù)據(jù)均為全體有效考生的成績(jī)數(shù)據(jù)。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，最高分98分，最低分0分，本市平均分76.46，及格率84.85%，優(yōu)秀率41.61%，詳見下表1、表2和圖1、圖2所示。

表12009年蘇州中考化學(xué)科統(tǒng)計(jì)分析概況

表22008年與2009年蘇州市中考化學(xué)

閱卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果比較表

由上述圖表數(shù)據(jù)和曲線，可以明顯看出2009年及格率比2008年提高近8個(gè)百分點(diǎn)，優(yōu)秀率提高達(dá)11個(gè)百分點(diǎn);2009年比2008年，低分段人數(shù)顯著下降，最高峰分?jǐn)?shù)段人數(shù)攀升突破2萬;2008年90-100分?jǐn)?shù)段為10 712人，而2009年為 13 335人，數(shù)據(jù)結(jié)果驗(yàn)證了起初命題者要把握較為妥善、恰當(dāng)?shù)脑囶}難易度及合理梯度的設(shè)想。

3. 試題統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析

若0.7以上為易，0.69～0.50為中，0.50以下為難，則試題難易分值比例約為:易∶中∶難=68∶18∶14，比較接近7∶2∶1的難易度布局要求。

選擇題中第1、8題得分率較低，說明部分考生對(duì)時(shí)政常識(shí)和社會(huì)生活關(guān)注不夠，以及閱讀理解能力存在問題;第20題得分率偏低，表明相當(dāng)部分考生對(duì)過濾裝置圖識(shí)別能力存在問題。

第二部分自第26題的填空、簡(jiǎn)答題開始，得分率呈現(xiàn)總體下降趨勢(shì)，說明計(jì)算和實(shí)驗(yàn)一直是初中化學(xué)教學(xué)的制高點(diǎn)。盡管計(jì)算題的解題思路與曲線圖示比較常規(guī)，但仍然使得部分學(xué)生無法順利過關(guān)。那些得分率偏低的試題，警示我們平時(shí)的教學(xué)應(yīng)適當(dāng)拓寬學(xué)生視野，并關(guān)注動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察圖示能力的培養(yǎng)。

三、題例分析

近幾年我市中考化學(xué)試卷穩(wěn)中有變，在命題方向和考查內(nèi)容上逐漸與課程標(biāo)準(zhǔn)及其配套教材的目標(biāo)要求無縫對(duì)接。經(jīng)五年課改基礎(chǔ)，通過教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)考查現(xiàn)狀的調(diào)研，2009年蘇州市中考化學(xué)試題主要體現(xiàn)以下理念:以課程標(biāo)準(zhǔn)理念為本，兼顧教材、教法和學(xué)力基礎(chǔ)即“標(biāo)本兼顧”，引領(lǐng)我市初中化學(xué)教學(xué)及研究推向素質(zhì)教育的軌道。

1.以課標(biāo)和教材為本，突出學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)科特點(diǎn)

試題的編制以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為出發(fā)點(diǎn)，以師生共同使用的教材為素材源，強(qiáng)調(diào)初中化學(xué)的基礎(chǔ)性、啟蒙性和實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科特色。

如第5、10、12、14、16、19、21、23、24題從化學(xué)式的讀法、寫法、物質(zhì)的微粒組成、分子運(yùn)動(dòng)論、元素符號(hào)意義、元素分布、氧化物組成、溶液的特性、物質(zhì)分類到完成基本的化學(xué)方程式充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和概念的運(yùn)用性，賦分值達(dá)34分之多。

像第23題元素分布圖，要求學(xué)生分別辨認(rèn)并遴選丙氨酸(C3H7O2N)、人體、海水、地殼中元素種類及其分布，無須死記硬背，結(jié)果該題得分率為0.90，有效實(shí)現(xiàn)了命題意圖。

又如第1、2、6、7、8、13、15、17等題則對(duì)初中生彰顯化學(xué)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值和化學(xué)學(xué)科正面啟蒙的引導(dǎo)作用，即化學(xué)本身是談不上“毒性”的，樹立正確運(yùn)用化學(xué)只會(huì)有助于提高人們的生活質(zhì)量和改善環(huán)境的觀念，賦分值16分。

再如第3、4、11、20、22、28、29、30題以基本實(shí)驗(yàn)儀器的辨認(rèn)、基本儀器的作用、基本實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范到實(shí)驗(yàn)過程現(xiàn)象分析、操作要領(lǐng)、裝置組裝原理等內(nèi)容著重突出了化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特色，賦分值達(dá)34分之多。

2.以學(xué)生和教師為本，強(qiáng)化核心知識(shí)和能力考查

為了促進(jìn)師生課堂教學(xué)以加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材學(xué)習(xí)研究和探討為本，從題海中解放出來，我市2009年中考化學(xué)試題著重考查學(xué)生初中化學(xué)核心知識(shí)和能力。

初中化學(xué)核心知識(shí)的組成有:分子原子運(yùn)動(dòng)論、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)分類的思想方法、常見物質(zhì)的性質(zhì)及變化規(guī)律、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程和方法等。我市2009年中考化學(xué)卷試圖將所謂“零散”的化學(xué)物質(zhì)、抽象的化學(xué)概念、繁雜的化學(xué)現(xiàn)象等整合、歸納、提升為化學(xué)觀念、觀點(diǎn)，即引領(lǐng)化學(xué)課堂教學(xué)以藝術(shù)化、人文化來應(yīng)對(duì)“題海戰(zhàn)”，來減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

如第10題要求學(xué)生選出由離子構(gòu)成的物質(zhì)，其實(shí)不繪制4幅晶胞示意圖，學(xué)生若能記得氯化鈉是由鈉離子和氯離子組成的照樣可以正確答題，給出下圖的目的是促進(jìn)學(xué)生初步建立微粒結(jié)構(gòu)的模型印象。

又如第30題第(5)小題，其實(shí)是借助了課本P69圖3-16“氯化鈉的形成”遷移而來的。

但是許多學(xué)生沒有道明銅離子、鋁原子分別得失電子的數(shù)目及其微粒性質(zhì)的改變。說明平時(shí)教學(xué)對(duì)圖片、表格的教學(xué)仍然不夠重視。

初中化學(xué)核心能力的構(gòu)成有:閱讀文字、圖表等信息有效輸入的能力，信息篩選及甄別和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力即信息處理加工的能力，知識(shí)運(yùn)用遷移能力和書寫表達(dá)能力即信息有效輸出的能力。我市2009年中考化學(xué)卷企圖嘗試探測(cè)考生信息輸入、處理和輸出的能力，以引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)課程設(shè)置的多樣化，因?yàn)閷W(xué)生的閱讀、繪圖、觀察和表達(dá)等能力，與語言、美術(shù)、數(shù)理、生命、體育等學(xué)科密不可分。

如第27題取一定量的石灰石粉末與過量稀鹽酸充分反應(yīng)(假設(shè)石灰石中的雜質(zhì)既不和酸反應(yīng)，也不溶于水)，過濾、洗滌、干燥后稱量濾渣質(zhì)量的數(shù)據(jù)如下表:

先求該樣品中含碳酸鈣質(zhì)量分?jǐn)?shù)的平均值，這是試樣分析的基本科學(xué)素養(yǎng);再分析引起三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差異的實(shí)驗(yàn)操作可能原因，為第28題討論誤差打了伏筆;最后利用碳酸鈣質(zhì)量分?jǐn)?shù)的平均值，要求計(jì)算煅燒100t這種石灰石理論上最多能得到多少噸氧化鈣，結(jié)果還要精確到0.1 t。既考慮了有效數(shù)字(表格里的都是小數(shù)點(diǎn)后1位)，還考慮了計(jì)算結(jié)果僅僅是理論值，另外前面要求利用表格內(nèi)數(shù)據(jù)的計(jì)算是基于鹽酸過量為前提的，保證了試樣中碳酸鈣的充分反應(yīng)。

3.以原創(chuàng)和實(shí)驗(yàn)為本，發(fā)揮地區(qū)特色及導(dǎo)向功能

我市中考化學(xué)卷的命制的絕大多數(shù)題目均系原創(chuàng)。從文字組織到情景素材的組合，從圖表設(shè)計(jì)到數(shù)據(jù)的采集，從試卷版面布局到閱卷題量的分配，都體現(xiàn)本地區(qū)特色:即突出學(xué)科真實(shí)性與實(shí)用性的有機(jī)結(jié)合，重視實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)捷性與實(shí)驗(yàn)探究性的有機(jī)結(jié)合。

如第20題對(duì)過濾操作的考查，一反往常教條式地考查“一貼、二低、三靠”過濾操作要點(diǎn)，而著重于真正的實(shí)際操作方法的圖示甄別，增強(qiáng)了趣味性，該題得分率僅0.54。

像第29題的氣體發(fā)生和收集裝置圖就是取材于課本P28上的“活動(dòng)與探究”圖2-3左圖所示，而且蘇州中考化學(xué)試卷近幾年實(shí)驗(yàn)裝置圖都不超過3個(gè)連接裝置的，目的就是為了便于推廣課堂教學(xué)中簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)捷的實(shí)驗(yàn)。

若平時(shí)教學(xué)時(shí)沒有開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生就缺乏實(shí)驗(yàn)情景的遷移基礎(chǔ);另外有不少學(xué)生答案以為反應(yīng)放熱是造成氣體體積誤差偏大的主要原因，其實(shí)初中氣體制備實(shí)驗(yàn)中所用反應(yīng)溶液均為稀溶液，加上使用溶液量較多，即使反應(yīng)放熱不會(huì)使混合體系溫度抬升很高，所產(chǎn)生的氣體體積膨脹量不是主導(dǎo)因素。因此造成量筒內(nèi)液體體積(當(dāng)做“氣體體積”)偏大的主要因素與左圖裝置的原理所揭示的一致，由此造成的偏大誤差甚至可達(dá)50%左右。該題的特色就是突出實(shí)驗(yàn)誤差的真實(shí)性原則。

而第30題則是根據(jù)我市中考前公布的實(shí)驗(yàn)考查題原創(chuàng)的，盡管實(shí)驗(yàn)考查早已對(duì)每個(gè)考生公布且進(jìn)行過實(shí)際操作，可是一旦成為卷面試題，還是讓相當(dāng)部分考生不知如何應(yīng)對(duì)，得分率僅為0.39。這樣的命題思路，既促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的廣泛深入進(jìn)行，又使得難以操作的將實(shí)驗(yàn)計(jì)入中考總分的設(shè)想得以實(shí)現(xiàn)。