摘要:目前普通高中化學(xué)教育中存在著重視化學(xué)科學(xué)知識(shí)教育而忽視人文教育的傾向，致使一些學(xué)生人文精神缺失、價(jià)值觀念扭曲、道德水準(zhǔn)下降。本文就加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科教育的同時(shí)，如何滲透人文精神的培養(yǎng)進(jìn)行了論述，主要從如何以教材為主線的課程資源、以化學(xué)和科技發(fā)展社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系、以化學(xué)課堂教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變等方面如何滲透人文精神教育進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:高中化學(xué)教育;滲透人文精神;挖掘課程資源;科技社會(huì)進(jìn)步;教學(xué)方法轉(zhuǎn)變

文章編號(hào):1008-0546(2010)01-0013-04中圖分類號(hào):G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.01.005

我國(guó)《辭?！分袑懙?“人文指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象”。 人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造[1]。人文素養(yǎng)對(duì)高中學(xué)生具體表現(xiàn)為珍惜生命、悲憫蒼生;胸懷寬容、關(guān)愛(ài)他人;熱愛(ài)科學(xué)、理性思維;人格健全、品德高尚等。

目前高中教學(xué)階段學(xué)科分工細(xì)化、教學(xué)的功利性空前增強(qiáng)， 由于激烈的高考升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式單一和不完善，在普通高中教育中存在著重視科學(xué)知識(shí)教育而忽視人文教育的傾向，致使學(xué)生中缺乏理想、極端自私、漠視生命等人文精神缺失現(xiàn)象普遍存在。高中化學(xué)教學(xué)中，許多教師將化學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為化學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，忽視在教學(xué)中滲透人文精神的教育，這必然影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、人格的完善，既不利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不利于化學(xué)學(xué)科教學(xué)。自2001年教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以來(lái)，新課程理念深入人心，我省自2005年開始實(shí)施新的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，高中化學(xué)教育進(jìn)入了新課程時(shí)代。新課程改革重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，呼喚學(xué)生健康的情感，培養(yǎng)合作精神、創(chuàng)新意識(shí)，努力使科學(xué)文化與人文文化融合，重視在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在加強(qiáng)學(xué)科教育的同時(shí)，必須加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)，現(xiàn)就化學(xué)學(xué)科教學(xué)中如何滲透人文精神教育的方法和途徑作一探討。

一、以挖掘教材為主線的課程資源，進(jìn)行人文精神教育

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“以進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力;在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體的情操;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力?！盵2]上述化學(xué)教育原則處處體現(xiàn)了對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行人文精神教育的指導(dǎo)思想。

1.結(jié)合化學(xué)發(fā)展史，進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、增強(qiáng)民族自豪感的教育

在化學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系化學(xué)史實(shí)，介紹我國(guó)化學(xué)工業(yè)的歷史和現(xiàn)狀，列舉一些中外化學(xué)家的愛(ài)國(guó)主義事跡，使學(xué)生了解我國(guó)古代科技的輝煌，近代的落后挨打以及新中國(guó)建立后的嶄新面貌，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自信心和愛(ài)國(guó)主義熱情，激發(fā)振興中華、報(bào)效祖國(guó)的雄心。我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，在化學(xué)發(fā)展史上有過(guò)極其輝煌的業(yè)績(jī)。冶金、陶瓷、釀造、造紙、火藥等都是在世界上發(fā)明和應(yīng)用最早的國(guó)家，我國(guó)在西漢時(shí)期已發(fā)現(xiàn)鐵能從銅鹽中置換出銅的反應(yīng)，并在宋代把這個(gè)反應(yīng)應(yīng)用到生產(chǎn)上，形成了濕法煉銅技術(shù)，是現(xiàn)代濕法冶金術(shù)的先驅(qū)。中國(guó)知名化學(xué)家侯德榜，發(fā)明了“侯氏制堿法”，為振興民族化學(xué)工業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。新中國(guó)成立以后，我國(guó)的化學(xué)和化學(xué)工業(yè)以及化學(xué)基礎(chǔ)理論研究等方面，都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。1965年，我國(guó)的科學(xué)工作者在世界上首次合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素，為人類揭開生命奧秘做出了貢獻(xiàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪感。我們宜興素有陶的古都之稱，在無(wú)機(jī)非金屬材料的學(xué)習(xí)中在陶瓷制作的原料、工藝、種類等方面學(xué)生有充分的感性認(rèn)識(shí)，可充分利用這一有利條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)教育。

2.科學(xué)技術(shù)是一把雙刃利劍

科學(xué)技術(shù)可以作為人類認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的銳利武器，為人類造福，也可以助紂為虐，給人類帶來(lái)災(zāi)難，關(guān)鍵是看它被誰(shuí)掌握，如何應(yīng)用?；瘜W(xué)藥物的提取與合成，挽救了許許多多人的生命，但不法分子用來(lái)合成毒品、炮制假冒偽劣產(chǎn)品;炸藥的發(fā)明大大加快了人們改造自然的步伐，但也可用來(lái)制造殺人武器;放射性同位素的發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)上用來(lái)治療腫瘤，也可用來(lái)制造核武器，毀滅世界。因此在化學(xué)教育中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文價(jià)值取向——正確的人生觀、價(jià)值觀的指導(dǎo)尤為重要，要通過(guò)正、反兩方面的事例教育學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)為社會(huì)服務(wù)，而不是危害社會(huì)。

3.辯證唯物主義的哲學(xué)思想教育

在分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素時(shí)，可以聯(lián)系內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系。反應(yīng)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是內(nèi)因，是影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素;而反應(yīng)物的濃度、溫度、壓強(qiáng)以及催化劑等則是影響反應(yīng)速率的外部條件，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。對(duì)于氧化還原反應(yīng)的氧化過(guò)程與還原過(guò)程，化學(xué)平衡體系中的正反應(yīng)與逆反應(yīng)，它們都屬于一個(gè)統(tǒng)一的整體，但二者既相互依存又相互對(duì)立，又在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了唯物辯證法的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律[3]。元素周期律、元素周期表以及元素性質(zhì)的相似性與遞變性，從自然科學(xué)上有力地論證了事物變化從量變引起質(zhì)變的規(guī)律性。

4.創(chuàng)新精神和科學(xué)品質(zhì)的教育

科學(xué)探索貴在創(chuàng)新，化學(xué)科學(xué)的許多概念、原理就是在不斷地創(chuàng)新過(guò)程中得以完善和發(fā)展的。例如人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，從中國(guó)古代墨子所說(shuō)的“端”、古希臘哲學(xué)家德謨克利特的古代原子觀到道爾頓、湯姆生、盧瑟福、玻爾等科學(xué)家先后建立的原子模型，直到現(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)建立的電子云模型，人類對(duì)原子的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了逐步深化的演變過(guò)程。拉瓦錫不盲從當(dāng)時(shí)占統(tǒng)治地位的錯(cuò)誤理論燃素說(shuō)，敢于質(zhì)疑和批判，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，證明了空氣的成分，最終建立了燃燒的氧化學(xué)說(shuō)。凱庫(kù)勒研究苯分子結(jié)構(gòu)時(shí)，日思夜想，執(zhí)著追求，連做夢(mèng)都在思考碳原子的連接方式，最終提出了著名的凱庫(kù)勒式結(jié)構(gòu)[3]。我們既要學(xué)習(xí)凱庫(kù)勒這種鍥而不舍、不達(dá)目的決不罷休的執(zhí)著追求精神，又要認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的曲折和艱辛。

實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法，在新教材中將實(shí)驗(yàn)探究做為一項(xiàng)重要內(nèi)容，并且打破了原來(lái)的演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的束縛，將實(shí)驗(yàn)探究作為課堂的一部分，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑批判精神、開拓創(chuàng)新精神和求真求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)，同時(shí)也訓(xùn)練了思維的嚴(yán)密性、條理性和考慮問(wèn)題的全面性。

5.能源意識(shí)和環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師對(duì)與“化學(xué)密切聯(lián)系的材料、能源、健康、環(huán)境等，使學(xué)生知道自然資源并不是取之不盡，用之不竭的;認(rèn)識(shí)人類要合理地開發(fā)和利用資源，樹立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識(shí)，保證社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展?！盵2]環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和周圍世界的高度責(zé)任感，是公民素質(zhì)教育中不可或缺的內(nèi)容。

高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中涉及能源、環(huán)保的問(wèn)題很多，如化學(xué)《必修一》、《必修二》中二氧化硫、氮氧化物、氟氯代烷等，《化學(xué)與生活》中大氣污染、水污染的原因及防治辦法、垃圾處理特別是廢棄電池處理方法等知識(shí)都涉及環(huán)境教育，教師可結(jié)合原子經(jīng)濟(jì)性、綠色化學(xué)等概念滲透環(huán)保理念。化石燃料的學(xué)習(xí)也使學(xué)生了解了化石燃料不可再生，當(dāng)前全球能源緊缺，研究、開發(fā)新的可替代能源是化學(xué)工作者的重要課題，從而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的自覺(jué)性，從中也可培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

二、以化學(xué)和科技發(fā)展社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系進(jìn)行人文精神教育

“化學(xué)—人類進(jìn)步的關(guān)鍵”是高中化學(xué)新課程的總主題，在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡可能體現(xiàn)這一主題。教學(xué)中要注意使學(xué)生了解化學(xué)在科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中的重要作用，如化學(xué)在促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展、資源開發(fā)、材料制造、保障健康等方面的巨大貢獻(xiàn);使學(xué)生知道其他相關(guān)科學(xué)如醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)、信息科學(xué)等與化學(xué)科學(xué)的密切關(guān)系。如在鋼鐵的腐蝕教學(xué)中，可通過(guò)每年因生銹造成鋼鐵的損失量，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)鋼鐵防腐研究的必要性，引導(dǎo)學(xué)生分析鋼鐵生銹的原因，找出防止鋼鐵生銹的辦法;在元素化合物知識(shí)教學(xué)中，硅和硅的化合物知識(shí)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)半導(dǎo)體工業(yè)的發(fā)展，引起當(dāng)前全球信息技術(shù)飛速發(fā)展，促進(jìn)了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技、醫(yī)療等革命性改變，進(jìn)而改變了我們的生產(chǎn)、生活方式;在化學(xué)電池知識(shí)的教學(xué)中，可通過(guò)一次電池中的傳統(tǒng)鋅錳干電池、到銀鋅鈕扣電池、直至最新的燃料電池;二次電池中傳統(tǒng)鉛蓄電池、到鎳氫電池、直到最新的鋰電池、太陽(yáng)能電池，才使得我們所用便攜式電子產(chǎn)品重量更輕、性能更優(yōu)，人造衛(wèi)星在太空中可長(zhǎng)期工作，從中無(wú)不閃耀著化學(xué)科學(xué)的光輝;其他如糖類、油脂、蛋白質(zhì)、維生素C等教學(xué)中可學(xué)習(xí)健康知識(shí);SO2、氮氧化物、煤、石油、天然氣、甲醛、苯等教學(xué)中可進(jìn)一步使學(xué)生增強(qiáng)能源意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。這樣在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的強(qiáng)烈欲望，學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的化學(xué)原理，樂(lè)于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，有將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的愿望，從而達(dá)成科學(xué)知識(shí)教學(xué)和人文精神滲透的目標(biāo)。

三、以化學(xué)課堂教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變進(jìn)行人文精神教育

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)“扎實(shí)的掌握知識(shí)，與其說(shuō)靠多次的重復(fù)，不如說(shuō)是靠理解、靠?jī)?nèi)部誘因、靠學(xué)生的情緒狀況而達(dá)到的”，他的論述告訴我們:教學(xué)要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以形成學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自?shī)^其力，探求其因。探究式教學(xué)就是要改變過(guò)去化學(xué)知識(shí)中概念、原理、理論的直接呈現(xiàn)的方式，重視學(xué)生對(duì)概念、原理、理論等化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索和創(chuàng)造的過(guò)程中，培養(yǎng)探索技能、反思能力、搜集和整理信息的能力、與人交流的能力。

1.探究式的課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，如何體現(xiàn)新課程理念，提高課堂教學(xué)效率，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念。探究式的課堂教學(xué)模式能很好地體現(xiàn)新的課程改革思想。

(1)探究性的課堂教學(xué)形式

探究式教學(xué)就是要改變過(guò)去化學(xué)知識(shí)中概念、原理、理論的直接呈現(xiàn)的方式，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本提供的資料、素材進(jìn)行歸納、對(duì)比、綜合等分析，自主發(fā)現(xiàn)變化、規(guī)律、原理等，主動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題。做到規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。如元素周期表中原子半徑、元素金屬性非金屬性、主要化合價(jià)的變化規(guī)律的教學(xué);外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響等內(nèi)容都可運(yùn)用這一模式來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生印象更深，記得更牢。

(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)探究性

改變驗(yàn)證性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生探索技能、分析思維能力、搜集和整理信息的能力，以及尊重事實(shí)、認(rèn)識(shí)事物的多樣性、不確定性，開放性思維的能力，這對(duì)高中學(xué)生尤為重要。如電解飽和食鹽水的教學(xué)，可從儀器連接、現(xiàn)象觀察、產(chǎn)物檢驗(yàn)、原料成分分析、得出電解原理、寫出化學(xué)方程、分析產(chǎn)物用途這一線索，逐步探究，形成知識(shí)系列，并根據(jù)氯堿工業(yè)電解槽結(jié)構(gòu)，理解電極材料、管道設(shè)置、隔膜作用等，并自然引入家用電子消毒柜的原理，很好體現(xiàn)了思維的開放性。在過(guò)氧化鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)產(chǎn)物中滴入酚酞，可觀察到先變紅后褪色。是什么物質(zhì)使變紅的酚酞褪色了呢?根據(jù)這一實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單理解成過(guò)氧化鈉具漂白作用，那是不合理的，也會(huì)在今后的練習(xí)中帶來(lái)問(wèn)題。所以我們告訴學(xué)生過(guò)氧化鈉具漂白作用是正確的，不過(guò)這一實(shí)驗(yàn)只說(shuō)明反應(yīng)混合物中存在漂白性物質(zhì)，并不一定是過(guò)氧化鈉本身，以使學(xué)生尊重事實(shí)、認(rèn)識(shí)事物的多樣性、不確定性，初步具有開放性思維的能力。

2.讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，必需確立學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的地位。一要最大限度地減少教師的講授，二要盡量滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師要設(shè)計(jì)好每一主題學(xué)習(xí)的步驟和方法，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置活動(dòng)情景或問(wèn)題情景，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和需要。

如在原電池一節(jié)教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生明確我們要學(xué)會(huì)原電池的定義、原理、反應(yīng)實(shí)質(zhì)、形成條件等學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后用一組銅、鋅原電池使小燈泡發(fā)亮創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，問(wèn)是否每個(gè)學(xué)生桌上Cu、Zn、Fe兩兩作電極和幾種電解質(zhì)溶液、非電解質(zhì)溶液能否使小燈泡發(fā)亮?通過(guò)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、探究、討論，對(duì)原電池定義、原理、反應(yīng)實(shí)質(zhì)、形成條件等有了正確的認(rèn)識(shí)。另外還可以指導(dǎo)學(xué)生用廚房用品完成家庭小實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)查找資料、走訪學(xué)校周邊化工企業(yè)、以及設(shè)置學(xué)習(xí)小組共同完成課題等形式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、表達(dá)交流、互助合作等多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜尋和整理信息的能力。

在新一輪教育改革大潮下，我們要將培養(yǎng)人文精神作為化學(xué)教學(xué)中不可分割的組成部分，自覺(jué)貫徹到教育改革的實(shí)踐中去。在現(xiàn)有教育評(píng)價(jià)機(jī)制、高考模式下，作為一名化學(xué)教師要調(diào)整心態(tài)，以為祖國(guó)培養(yǎng)科學(xué)知識(shí)、人文精神兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才為已任，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)方法，勇于實(shí)踐，在化學(xué)教學(xué)中認(rèn)真貫徹《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)新的課程理念，自覺(jué)推進(jìn)化學(xué)教學(xué)與人文教育的有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)師德修養(yǎng)，言傳身教，以高尚的人格影響學(xué)生，為培養(yǎng)既有豐富科學(xué)知識(shí)、又有高度人文精神的高素質(zhì)公民作出貢獻(xiàn)。

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