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        從教學引入設計淺談教學的有效性

        2010-04-29 00:00:00喬偉蔚
        化學教與學 2010年1期

        摘要: 在實施以提高學生科學素養(yǎng)為宗旨的基礎教育改革中,做到有效教學,首先必須要面對的是教學引入的有效性,本文試從教學引入的角度談談教學的有效性,以期更好地落實有效教學理念。

        關鍵詞:教學;引入;有效

        文章編號:1008-0546(2010)01-0009-02 中圖分類號:G632.41 文獻標識碼:B

        doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.01.003

        《基礎教育課程改革》明確指出“有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫?!庇行Ы虒W不是“以教師為中心”也不是“以學生為中心”的教學,而是“以富于魅力的偉大事物為中心,憑借教師的心靈、素養(yǎng)與偉大事物美麗的聯(lián)系,形成真正學習共同體,換來屬于教育的色彩與靈光——快樂”。

        課的引入要如說書時響亮的那一拍“驚堂木”,聽眾知道精彩的節(jié)目開始了。關注課的引入設計是希望它能夠起到迅速吸引學生注意力的作用,并由此產(chǎn)生學習化學的興趣,使學生自然進入最佳學習狀態(tài)。課堂引入的重要性不言而喻,平時注意搜集,做個有心人就會發(fā)現(xiàn)引入的素材是很多的,比如趣味實驗(魔術)引入,精彩故事(化學史)引入,設計懸念引入,設置謎語引入……

        筆者發(fā)現(xiàn),有很多的教師認為高中的化學課程理論層次較高,學生的學習主動性要高于初中生,可以不必講究教學引入時的趣味性、生動性來激發(fā)學生積極性和參與性,其實不然,再精彩的課堂,學生神游在外,教學效果也大打折扣。本文試以下面四種引入方式為例,具體設計如下。

        一、網(wǎng)絡信息的整合引入

        案例一蘇教版必修一專題4第一單元《初探硫酸工業(yè)的制法原理》引入:

        在google全球搜索引擎中搜索“硫酸”有 9 640 000條,然后用同是三大強酸的“鹽酸”和“硝酸”查詢分別為4 570 000條、4 530 000條。通過比較三大強酸在搜索引擎上查到的不同的數(shù)據(jù),得出一個讓人信服的結論:硫酸是三大強酸中被應用最廣泛最多的一種,影射出“酸中之王”的稱號當之無愧,所以制備硫酸的工業(yè)就顯得尤為重要。由此引出整節(jié)課的主題,設計制備硫酸的原理和評價過程。

        點評:整個引入過程顯得比較自然順暢,而且在這個過程當中也滲透了重要研究方法——相同條件下的數(shù)據(jù)對比。在二期課改理念當中越來越突出“過程與方法”目標的落實,筆者認為過程與方法有一定潛移默化的程度,有許多科學研究和學習的方法要讓學生通過親身嘗試體驗才能真正轉化為他們自身的東西。所以基本的過程與方法要在不同的課上有選擇地進行滲透,讓學生能夠親身體驗,從中自己獲得技能并得到結論。

        案例二蘇教版選修五專題4第二單元《醇 酚》引入:

        苯酚入海,魚群遭殃:一艘在印尼注冊的載有630噸苯酚的油輪,13日凌晨在馬來西亞南部柔佛州外海域傾覆。目前已經(jīng)給當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境造成影響。出事海域的魚群大量死亡,附近80多個養(yǎng)殖場的魚類和貝類也面臨死亡威脅。據(jù)專家估計,這些泄漏的化學品需要一個星期的時間才會消散。(《揚子晚報》2001年6月15日)

        點評:用具體的事實激發(fā)學生的興趣,設置情境,通過師生互動有效地激發(fā)學生的思維活動,形成強烈的環(huán)保意識。

        二、化學實驗引入

        案例三蘇教版必修一專題2第二單元《金屬鈉的性質(zhì)與應用》引入:

        運用魔術創(chuàng)設問題情境:教師表演化學小魔術“滴水點燈”,課前在酒精燈燈芯里藏好一小塊鈉,實驗時用膠頭滴管向燈芯內(nèi)滴水。為便于學生觀察,將實驗用投影儀放大。(引導)在剛才的魔術中,奇妙的現(xiàn)象的產(chǎn)生是鈉的功勞,那么為什么能滴水點燈呢?在魔術中金屬鈉的作用是什么?具有哪些性質(zhì)呢?

        點評:實驗永遠是化學課的主旋律,實驗中千變?nèi)f化、引人入勝的現(xiàn)象,最容易激發(fā)學生濃厚的學習興趣。通過一些激烈奇幻、生動鮮明、富有趣味的演示實驗引入新課,可產(chǎn)生強烈的直觀效果。

        三、趣味故事引入

        案例四蘇教版選修四專題3第二單元《溶液的酸堿性》引入:

        1.迷信揭密

        從古至今,神漢、巫婆裝神弄鬼地演出一幕幕“捉鬼”的把戲。他們念念有詞,舞起桃木劍,將祭著的“仙水”潑向劍頭,刺向黃裱紙扎的“鬼” ,劍光閃過,黃“鬼”早已鮮血淋淋,撲然倒地。揭密:姜黃遇堿液呈紅色。

        2.化學史上的小軼事

        英國著名化學家、近代化學的奠基人波義耳在一次實驗中,不小心將濃鹽酸濺到紫羅蘭花上。為了洗掉花瓣上的酸,他把花浸泡在水中。過一會兒,奇怪的現(xiàn)象發(fā)生了,紫羅蘭顏色變紅了!花兒為什么這樣紅呢?揭密:紫羅蘭花瓣遇酸溶液呈紅色。

        點評:針對學生愛聽奇聞軼事的心理特點,在引入中適當引用教學內(nèi)容有關的故事、趣聞等,牢牢吸引學生的注意力,以激發(fā)起學生的求知欲,產(chǎn)生強烈的學習動機,讓學生在激烈的討論中獲得真知。

        四、文學手法引入

        4.1猜謎引入

        案例五蘇教版選修五專題3第二單元《芳香烴》引入:

        有人說我笨,其實并不笨;脫去竹笠換草帽,化工生產(chǎn)逞英豪。

        請打一字。(答案苯)

        點評:創(chuàng)設懸念,調(diào)動學生學習的積極性,抓住學生探求真理的心理特征,使學生集中注意力,刺激思維,豐富想象,激發(fā)求知欲。

        4.2詩歌改編

        案例六蘇教版選修三專題3第一單元《金屬鍵金屬晶體》引入:

        江山如此多嬌,引無數(shù)金屬競折腰。惜(錫)鋁箔鉛塊,硬度太小;水銀雖重,熔點不高;四大天王,金銀銅鐵,飛矢轍弓齊鍛刀,俱往矣,數(shù)金屬材料還看今朝!

        點評:毛主席的《沁園春·雪》享譽華夏大地,化學學習者將這篇著名的詩篇改編成將眾多金屬的特性齊集的打油詩,頗有些耐人尋味。這一刻,讓學生充分體會到化學的藝術性,進而獲得“他山之石,可以攻玉”的效果。

        筆者認為有效教學是一種“動態(tài)”的教學,課堂教學不應該是死板的,而應該是被激活的,學生在積極主動地學習而非被動機械地接受,這樣才能達到更高的效率。以上四種教學引入充分表明要使得課堂教學有效率,做好第一步的教學引入工作顯得極其關鍵。

        如何設計有效的教學引入是值得我們教師深思問題。課堂引入的形式多種多樣,但方法應隨教學的實際而變化,不管采用什么樣的引入方法,都應當在知識學習、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得最佳效果。只要在新課開始就能激發(fā)學生的學習興趣,撥動其思維的心弦,并與教材的整體相和諧,讓學生以最佳的狀態(tài)投入到學習中,就是有效的教學引入。

        參考文獻

        [1]吳國珍.教學勇氣.漫步教師心靈[M].上海:華東師范大學出版社,2005

        [2]王祖浩.普通高中課程標準實驗教科書[M].南京:江蘇教育出版社,2005

        [3]中華人民共和國教育部制訂.基礎教育課程改革綱要(試行)[M].北京:人民教育出版社,2001

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