摘 要: 學(xué)生作文程式化產(chǎn)生與日常作文教學(xué)有很大的關(guān)系:指導(dǎo)中過于強調(diào)技巧，輕視自由寫作;寫作方法指導(dǎo)過于單一，訓(xùn)練過程隨意;學(xué)生的生活視野狹窄，感悟不深。學(xué)生作文思路有效拓展的主要途徑是:充實生活，創(chuàng)新思維，敢于想象。

關(guān)鍵詞: 作文思路 反思 創(chuàng)新思維 想象

閱過中考作文的老師時常有這樣一個共識:有特色、有個性、有亮點的出彩作文固然不少，但更多的卻是一批批程式化的文章。翻看一篇篇燙手的文章，我心頭浮現(xiàn)一個個疑惑，為什么學(xué)生的作文總是充滿了空洞浮泛而又不容置疑的所謂正確的廢話?為什么學(xué)生的作文總是多有不切實際的呼吁，指手畫腳的虛張聲勢，而少有誠實真摯尋常素樸的生活低姿態(tài)?為什么學(xué)生的作文里什么都有，而唯獨沒有學(xué)生自己的生活與情思、個性與品位?

一、程式化作文的教學(xué)反思

(一)指導(dǎo)中過于強調(diào)技巧，輕視自由寫作。

“開門見山”、“詳略得當(dāng)”、“起承轉(zhuǎn)合”、“過渡自然”、“畫龍點睛”等延用多年、耳熟能詳?shù)膶懽骷记蓪τ趯W(xué)生的寫作究竟有什么實質(zhì)性幫助，恐怕鮮有教師真正調(diào)研過。令人大跌眼鏡的是，教了多年寫作方法，學(xué)生似乎一聽就懂;可一到考場就發(fā)現(xiàn)，老師講的這些技巧全用不上，于是學(xué)生只好摒棄老師的“秘笈”，另辟蹊徑，搜腸刮肚，“旁征博引”，湊夠規(guī)定字?jǐn)?shù)匆匆了事。這就好比學(xué)游泳，教練在多數(shù)情況下首先教的都只是游泳的術(shù)語，而一旦等學(xué)員興沖沖地下了水，才發(fā)現(xiàn)自己連手腳都協(xié)調(diào)不了，只能在水里瞎撲騰，沒有被淹死就很萬幸了。而日常教學(xué)中，有多少教師對不變的模式頂禮膜拜，而對多元多變的方法與技巧卻視有若無，這樣的機械訓(xùn)練并不能讓學(xué)生喜歡上寫作，只會讓他們感到枯燥與乏味，以致喪失斗志，對作文敬而遠(yuǎn)之。

(二)寫作方法指導(dǎo)過于單一，訓(xùn)練過程隨意。

受傳統(tǒng)作文教學(xué)思想的束縛，很多教師遵循“教師命題—教師指導(dǎo)—學(xué)生寫作—教師批改—教師講評”的單軌道運行規(guī)律。在整個教學(xué)過程中，以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位;學(xué)生只是被動地、盲目地、違心地屈從教師的“教導(dǎo)”，默默地拼湊“遵命文章”。他們的主動性、積極性嚴(yán)重受挫，寫作個性和創(chuàng)造能力受到遏制，導(dǎo)致寫出來的作文嚴(yán)重脫離生活實際，空話套話連篇，既無真情實感，又無新意可言。

許多教師在初中階段沒有系統(tǒng)的作文教學(xué)計劃，甚至一個學(xué)期也沒有明確的作文教學(xué)目標(biāo)，想到哪里，做到哪里，隨意性很大。對于如何培養(yǎng)學(xué)生作文思維能力和創(chuàng)新意識沒有明確的意識和思路，對于學(xué)生的思想、情感、心理、個性、經(jīng)歷等因素不夠重視。教師盲目操作，學(xué)生一味隨從，以至于學(xué)生作文要么言不達(dá)意，枯燥乏味;要么人云亦云，沒有個性;要么無病呻吟，矯揉造作，空洞無物。

(三)學(xué)生的生活視域狹窄，感悟不深。

學(xué)?！彝?，兩點一線的生活使學(xué)生的直接生活體驗受到限制。傳統(tǒng)教學(xué)解決這類問題的方法是教學(xué)生觀察感受生活，仔細(xì)觀察人們的言談舉止和神情形態(tài)，著力抓住人物特征，細(xì)致摹寫細(xì)節(jié)，從而表現(xiàn)文章主題，這些方法雖然能奏效，但有其明顯的局限性。其一，學(xué)生不易迅速抓住人物特征，流于共性。例如，同樣是愛嘮叨，氣質(zhì)個性不同的婦女嘮叨的內(nèi)容方式都會有所不同，而學(xué)生往往僅抓住其愛嘮叨的共性，不作個性上的區(qū)分。寫出來的往往是千人一面，千口一腔，沒有個性特色，缺乏人物特有的魅力。其二，學(xué)生不善于積累素材，以求進一步提高寫作能力。學(xué)生往往僅限于認(rèn)真觀察這一個或那一個人物，寫出具有鮮明特征的個別人物，就人寫人?！爱?dāng)寫作需要虛構(gòu)故事時，常容易因脫離實在人物而使得筆下人物流于空洞，不能集個性相似人物的特征于一人之身，達(dá)到藝術(shù)的真實”。[1]

二、作文教學(xué)思路的有效拓展

(一)充實生活。

放眼生活，有心處處皆作文?！吧钊缛?，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然晝夜不息?！比~圣陶老先生這段話十分精辟地概括了作文與生活的關(guān)系。也就是說，當(dāng)學(xué)生對生活的感受和情緒的儲備達(dá)到了比較豐厚的程度，習(xí)作的內(nèi)容自然就會鮮活而具有個性。德國詩人歌德說:“不要說現(xiàn)實生活沒有詩意，詩人的本領(lǐng)，正在于他有足夠的智慧，能從慣見的平凡事物中，看出引人入勝的一個側(cè)面。”因此，要開拓學(xué)生的視野，使他們熱情飽滿地投入創(chuàng)新寫作的探索中去，充分體驗生活，并從生活中提取創(chuàng)新寫作的素材。更關(guān)鍵的是，教師應(yīng)該充分注重學(xué)生感受生活的過程，教會學(xué)生篩選素材，及時捕捉靈感的方法，使學(xué)生作文的土壤越積越肥沃。同時，還應(yīng)轉(zhuǎn)變純語文教學(xué)觀和為寫而讀的功利化讀寫結(jié)合訓(xùn)練方式，將閱讀內(nèi)容拓展到現(xiàn)實生活的各個方面。如有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中外名著、名人名言，豐富自己的知識量，提高自身的素質(zhì)等?！白x書破萬卷，下筆如有神”。通過大量閱讀，學(xué)生能獲得豐富的間接生活經(jīng)驗和信息，增強認(rèn)識事物的能力，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上吸納精華，達(dá)到“讀萬卷書，行萬里路”的效果。

(二)創(chuàng)新思維。

蘇東坡說:“文章最忌隨人后?！标懹蔚?“文章最忌百家衣?！弊魑氖撬季S成果的展示，作文要打開思路重點是思維要創(chuàng)新。創(chuàng)新思維能使文章思想獨到、新穎而深刻，而這正是作文所必備的……正如魏書生老師所說:“對一個問題，有一百種解決的方法?！币獙で筮@“一百種解決的方法”，就要運用發(fā)散性思維。

首先是運用多向思維，開拓學(xué)生思路和視野。教學(xué)中我們常遇到這樣的情況，學(xué)生看到一個作文題，往往就陷入習(xí)慣性思維方式——只能看到事物的一個方面，即大多數(shù)人首先想到的那個方面，以致落入窠臼，步人后塵。就像條件反射一樣，人云亦云，毫無新意。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目多角度、多側(cè)面地思考，深入挖掘題目的含義，從而引導(dǎo)學(xué)生獨辟蹊徑，寫出有新意、有創(chuàng)見性的文章來。同是“誰解其中味”的《紅樓夢》，有人聽到了封建制度的喪鐘，有人看見了寶黛的深情，有人悟到了曹雪芹的良苦用心，也有人只津津樂道于故事本身……正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”?！吧钍且粋€多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人。要鼓勵學(xué)生不必介意別人的觀點不同，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差，堅信自己的眼睛，用敏銳的視角去注視這個世界，用善感的心靈去體味這多彩人生”。[2]

其次是運用逆向思維，鼓勵學(xué)生“反彈琵琶”，即打破傳統(tǒng)的思維方式，從人們淡忘甚至遺忘的角度切入，對問題作反向思考，常常會別有洞天，收到令人耳目一新的效果，從而寫出“人人心中有，而個個筆下無”的好文章。

如以“關(guān)心”為題，結(jié)合自己的切身感受，寫一篇有真情實感的文章。很多考生都跳不出“敘寫‘關(guān)心’者之美德，抒發(fā)被‘關(guān)心’者之感激”這一類窠臼，總是從正面落筆，給人千人一面之感。有位考生別出心裁，由眾人對一個百日小孩起名的關(guān)心，引出一位被人漠視、歧視的老人(即小孩的爺爺)的悲慘故事。家人對待小孩與老人的不同態(tài)度，對比鮮明，反映了很有社會意義的深刻主題。文章的構(gòu)思以“反”為主，以“正”襯“反”，以“反”寫“正”，以老人的不被“關(guān)心”呼喚全社會對老人的“關(guān)心”，這種構(gòu)思賦予了題目“關(guān)心”以更深廣的內(nèi)容，引人思考，以“意料之外”的驚人手法，達(dá)到深刻表現(xiàn)主題的目的。

最后是運用側(cè)向思維，引導(dǎo)學(xué)生在特定條件下，另辟蹊徑，將思維流向由正面引向側(cè)面，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。

宋徽宗時的一次科舉考試，主考官出了一個畫題——《深山藏古寺》。結(jié)果主考官連看幾幅均不滿意，原因是這些畫均體現(xiàn)了半藏而不是全藏，與畫題無法吻合。正當(dāng)他失望之時，一幅畫突然深深地吸引了他:在崇山峻嶺之中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉;泉邊有位老態(tài)龍鐘的和尚，正一瓢一瓢地舀著水倒進桶里。僅這么一個挑水的老和尚，就把“深山藏古寺”表現(xiàn)得含蓄深邃、淋漓盡致。主考官觀后，連連點頭，稱:“高，這才是‘魁選’之作呀!”這位畫師的高明之處就在于他運用了旁敲側(cè)“畫”、曲徑通幽的側(cè)向思維，選擇了和尚挑水的新穎角度來表現(xiàn)主題。

由此及彼，獲得啟發(fā):教師要盡可能多地挖掘能引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的材料，營造自由寬松的氛圍;要善于引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，想別人所未想，言別人所未言，鼓勵學(xué)生在慎思、明辯的前提下破舊立新、推陳出新。

(三)要敢于想象。

想象是在頭腦中改造舊表象、創(chuàng)造新形象的過程，是學(xué)生運用已有知識進行作文創(chuàng)新的主要途徑，也是克服思想、思維、思路之定勢，打破呆板、僵化舊模式的主要方法。別林斯基說:“在藝術(shù)中，起著最積極和主導(dǎo)作用的是想象。”魯迅在創(chuàng)造人物形象的時候，常常是“沒有專用一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色”。學(xué)生在作文過程中，神思飛動，縱橫馳騁，沒有了束縛、羈絆，才能把自己的情感、意志，對生活的認(rèn)識、態(tài)度及自身積累的知識融會一處，張開想象的翅膀，從而達(dá)到“自我實現(xiàn)”的目的，使作文更具創(chuàng)造性。這樣的訓(xùn)練可從句到段進而至篇。

如關(guān)于“太陽的斷想”:

看起來光亮無比，被燃燒的痛苦只有自己知道。

再偉大，也有“落山”的時候。

該退役的時候，主動把顯耀讓給滿天的繁星。

你的九個兒女至今圍著你轉(zhuǎn)，不能獨立生活。

就算你主宰光明，閉了眼我也可以“無視”你的存在……

需要注意的是，想象不是幻想和胡思亂想，它必須從客觀實際出發(fā)，以生活為基本。如果學(xué)生兩耳不聞窗外事，一心只為高分?jǐn)?shù)，對外界事物了解甚少，生活底蘊又極為貧乏，那么，其想象力也必然十分蒼白。

自由馳騁天地寬。作為教師，我們要善于挖掘文本中的想象之源，善于捕捉、創(chuàng)設(shè)生活情景中的想象之點，并交給學(xué)生“想象”這把多功能的金鑰匙，讓他們自己開啟神奇而多彩的世界的大門，“想象比知識更重要”(愛因斯坦語)，它可以帶來創(chuàng)新，可以改造現(xiàn)實，可以推動著人類前進。

參考文獻:

[1]岸芷.中學(xué)生作文心理障礙之二:千人一面，缺乏個性——教學(xué)文摘.中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)，2001.12.18.

[2]楊崗.新課標(biāo)理念下的中學(xué)作文教學(xué)研究.中國教育網(wǎng)，2005-7-23.