摘 要: 特殊兒童需要更多的關(guān)注，他們需要更多的音樂教育來豐富他們的生活，塑造更加美好的人格，用音樂豐富他們的生活，給他們帶來繽紛的生活。

關(guān)鍵詞: 特殊兒童 音樂教育 現(xiàn)狀

一、特殊兒童現(xiàn)狀

特殊兒童的教育問題一直是社會的重要問題。隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，特殊兒童的數(shù)量只是有增無減。即使科技在進(jìn)步，還是會有很多特殊兒童降臨在這個(gè)世界上。據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果推算，全國殘疾人的總數(shù)約為6000萬人，在我國特殊兒童中僅學(xué)齡殘疾兒童就將近750萬人，而接受特殊教育的還不到40萬人。到2000年為止，全國特殊教育學(xué)校僅1539所。學(xué)齡殘疾兒童接受特殊教育服務(wù)率為4.53%。很明顯，我國的特殊兒童人數(shù)眾多，有限數(shù)量的特殊教育學(xué)校明顯不能滿足需要，因而造成了特殊教育普及率很低的現(xiàn)狀。

現(xiàn)在的特殊教育學(xué)校雖然開設(shè)了音樂課，但是對于音樂課并不是特別的重視。在特殊學(xué)校，人們更加注重技能上的培訓(xùn)，和就業(yè)接軌的技能知識學(xué)習(xí)相比，學(xué)校更重視他們今后的就業(yè)問題。例如我調(diào)查過的特殊教育學(xué)校中主要教授一些裁剪衣服、配鑰匙、做飯等這類課程。雖然從物質(zhì)角度上講很實(shí)用，但是忽視了學(xué)生的精神需求。特殊兒童的精神一般比普通人群的精神更加脆弱，需要更加關(guān)注，但是現(xiàn)在的現(xiàn)狀并沒有足夠關(guān)注他們的精神生活。這樣的現(xiàn)狀需要人們給予足夠的重視。

二、特殊兒童為什么需要進(jìn)行音樂教育

特殊兒童需要人們的關(guān)懷，但不是過分的同情，他們更需要人們像對待平常人一樣對待他們，而不是用異樣的眼光看待他們。特殊兒童有缺陷部分，也一定會有優(yōu)秀的地方，人生來是平等的。特殊兒童需要像普通兒童一樣快樂地成長和學(xué)習(xí)，需要以健康、自信、充滿希望的心態(tài)去面對生活。普通的人群需要音樂，特殊群體也同樣需要音樂。文化課程可以讓學(xué)生獲得技能上的知識，為他們的生活提供所需要的基礎(chǔ)，而音樂教育則可以培養(yǎng)他們健康的心態(tài)，讓他們用更加積極的心理加入到更加美好的生活中。

音樂教育本身就是一種愉快的教學(xué)過程，音樂教育不在于最終結(jié)果能否把學(xué)生培養(yǎng)成音樂家或是藝術(shù)家，而是在教與學(xué)的過程中享受這種樂趣，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，這正是特殊兒童所需要的教育。音樂教育可以增強(qiáng)孩子的審美情趣，讓這些特殊兒童了解到生活中的美麗。特殊兒童的生活會與普通兒童的生活存在一定的差異性。一般情況下，這些特殊兒童的心理都有一種自卑感，這種有時(shí)會讓這些兒童慢慢地把周圍的一切都看得非?；野担⒉皇鞘澜缁野?，而是他們眼中的世界灰暗了。通過音樂教育，可以豐富他們眼中的色彩，讓他們的眼中不再只有灰色，而是更加色彩斑斕、明亮鮮艷的世界，讓他們變得更加積極樂觀。一張黑紙上有一個(gè)白點(diǎn)，一張白紙上有一個(gè)黑點(diǎn)，積極樂觀的人會看到黑紙上的白點(diǎn)，悲觀的人會只看到白紙上的黑點(diǎn)。不能說特殊兒童的生活就是一張黑紙，或是一張白紙，但是如果他們能看見白色，他們的生活就不會非常痛苦，痛苦與幸福往往取決于個(gè)人的觀念上。審美情趣的提高，可以幫助他們發(fā)現(xiàn)美、了解美、欣賞美，從而用更加積極的態(tài)度來面對生活，即使生活中充滿苦難和艱辛，但是他們的精神是積極樂觀的，所以他們的生活是快樂幸福的。

音樂是沒有語言的，是一種拋棄了語言文字的交流手段。即使不會說話，看不見對方，但是通過音樂就能很好地進(jìn)行交流。特殊兒童的自卑情緒會導(dǎo)致他們越來越自閉，而音樂教育正是一種無言的溝通與交流，是人與人之間靈魂深處的對話，比起一切的語言文字更能傳達(dá)到人們的內(nèi)心深處，讓與世隔絕的特殊兒童重新走進(jìn)人類交流的過程中。音樂的交流不存在歧視與不平等，在這種學(xué)習(xí)音樂的過程中，進(jìn)行人與音樂的交談不會讓特殊兒童感受到挫折，而是更加敞開心扉地接受音樂、接受交流，進(jìn)而接受別人。音樂的這種功能是任何語言無法代替的，是拉近特殊兒童與普通兒童距離的有效手段。托爾斯泰曾說:“藝術(shù)是人與人之間相互交際的手段之一。藝術(shù)的主要吸引力和性能就在于消除個(gè)人的離群和孤單之感，就在于是個(gè)人和其他人融合在一起?！痹隈雎犚魳愤^后，在學(xué)習(xí)音樂過后，會讓特殊兒童與音樂發(fā)生共鳴，與參加音樂教育的其他學(xué)習(xí)者產(chǎn)生音樂共鳴，這對于特殊兒童來說是非常需要的。集體的心靈對話強(qiáng)于語言上的對話。

特殊兒童的集體意識和人與人的協(xié)作關(guān)系需要加強(qiáng)培養(yǎng)，音樂教育恰恰就可以培養(yǎng)他們的集體主義精神和協(xié)作關(guān)系。有的音樂作品需要集體的力量才能完成，比如，合唱、合奏、集體舞蹈等需要集體中個(gè)體與個(gè)體之間的配合，這就培養(yǎng)了特殊兒童在集體和人與人協(xié)作方面的能力。除了合唱、合奏、集體舞蹈外，獨(dú)奏、獨(dú)唱獨(dú)舞也需要協(xié)作意識。在獨(dú)奏獨(dú)唱、獨(dú)唱、獨(dú)舞時(shí)涉及與伴奏之間的協(xié)作能力。要想讓獨(dú)奏者和伴奏者之間形成默契的配合，也需要有足夠的協(xié)作能力。在音樂學(xué)習(xí)過程中，這種協(xié)作能力和集體意識在不斷地加深，使特殊兒童能夠融入集體與集體中的成員形成很好的寫作能力。通過這樣的意識培養(yǎng)，他們才能融入社會這個(gè)大的集體當(dāng)中，并且能與社會中的其他人形成很好的協(xié)作關(guān)系。

音樂教育可以健全他們的人格，讓他們能更好地融入到集體中，無論是特殊群體，還是普通群體，只要他們的精神、內(nèi)心、人格足夠健全，就是可以彌補(bǔ)他們身體上的缺陷的。音樂教育促進(jìn)他們樹立良好的思想道德品質(zhì)，成為一個(gè)對周圍的人，對社會有貢獻(xiàn)的人。古希臘哲學(xué)家柏拉圖認(rèn)為:“節(jié)奏與樂調(diào)以最強(qiáng)烈的力量侵入人心靈深處，如果教育的方式適合，他們就會以美浸潤心靈，受到良好音樂教育的人可以敏捷地看出一切藝術(shù)作品中反映的自然界事物中的丑陋，但看到美的東西，他就會贊賞他們，并很快樂的把它們吸收到心靈里，作為滋養(yǎng)，因而使自己的性格也變得高尚優(yōu)美?！眹乙辉購?qiáng)調(diào)音樂教育對于道德情操的培養(yǎng)，雖然普通百姓覺得這個(gè)作用并不是非常重要，但是做對社會有用的人，做一個(gè)道德情操高尚的人，不光對社會，而且對周圍的人有所貢獻(xiàn)，在這種貢獻(xiàn)中，獲得自我價(jià)值的體現(xiàn)，獲得自我滿足感，為自己的人生找到更好的道路。很多特殊群體對于社會上的人和事物非常不滿，常常抱怨生活，然而生活的不幸常常正是他們自己造成的。他們沒能用高尚的道德情操為周圍的人們作貢獻(xiàn)，自然不會被周圍的人所接受，即使是普通人，不為周圍的人作出貢獻(xiàn)，普通人也是會被討厭的。特殊兒童通過學(xué)習(xí)音樂，可以培養(yǎng)道德情操，進(jìn)而抱著更加高尚的情操進(jìn)入社會，與人接觸。久而久之，人們會自然而然地接受他們。音樂家們創(chuàng)作自己的藝術(shù)作品是為了表現(xiàn)對人和事物的一種真知灼見，以達(dá)到追求真善美的目的。每當(dāng)聆聽到這樣的音樂時(shí)，會自然地被藝術(shù)作品中的真情實(shí)感所打動，進(jìn)而追求真理，養(yǎng)成真誠待人的良好行為習(xí)慣。

三、如何開展特殊兒童的音樂教育

在特殊教育學(xué)校認(rèn)真開展音樂教育，在學(xué)校中應(yīng)該加強(qiáng)集體性質(zhì)的音樂教育，例如合唱課程、合奏課程、舞蹈課程等，這樣的集體教育比較適合在學(xué)校中開展，而且對于特殊兒童的音樂教育是必不可少的組成部分。合唱與合奏可以是不同年級的兒童集體參與，也可以按年級或是班級進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且開展團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的合唱比賽、合奏比賽、舞蹈比賽等，會更加增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)熱情。特殊教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)對特殊兒童的音樂教育給予特殊關(guān)注和支持，這樣才能真正地開展音樂教育，學(xué)生也能從這種音樂教育中得到他們所真正需要的精神食糧。

對于特殊兒童的音樂教育應(yīng)該像對待普通兒童一樣，除了加強(qiáng)在學(xué)校的音樂教育力度外，還要加強(qiáng)課外音樂教育。普通孩子學(xué)習(xí)音樂的越來越多，不管是出于什么樣的目的，音樂教育在普通兒童中日益受到重視，而特殊兒童學(xué)習(xí)音樂的人卻是少之又少。特殊兒童對于音樂的需求比普通兒童更加迫切，但是重視特殊兒童教育的人卻很少，大家更加強(qiáng)調(diào)的是音樂教育在普通學(xué)校的貫徹落實(shí)。學(xué)校中的集體性質(zhì)的音樂對于音樂學(xué)習(xí)非常必要，但是集體中的人數(shù)非常多，想要學(xué)習(xí)到更加細(xì)致的音樂知識非常不容易，這就需要課外的音樂教育進(jìn)行補(bǔ)充，要想真正地達(dá)到一定的審美水平，只有學(xué)校的音樂教育還不足以達(dá)成音樂教育的審美目的，還需要更加細(xì)致的音樂講解和學(xué)習(xí)，課外音樂教育多采用一對一的教育模式，對于特殊兒童的具體情況量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們學(xué)習(xí)到真正的音樂藝術(shù)，學(xué)習(xí)到真正的審美能力。

特殊兒童比普通人群更加需要音樂教育，希望能有更多的人關(guān)注特殊兒童的音樂教育，加強(qiáng)特殊兒童的音樂教育，讓他們享有與普通人一樣的音樂教育，給他們一個(gè)更加美好的未來。

參考文獻(xiàn):

[1]人民文學(xué)出版社.柏拉圖.柏拉圖文藝對話集.

[2]工人出版社.里德.藝術(shù)與社會.

[3]沈致龍.北京大學(xué)出版社.音樂文化與音樂人生.