摘 要: 研究生兼任助管、助教、助研“三助”工作對提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生具有積極作用，但在地方性高校中開展這項工作仍存在不少問題，影響了研究生“三助”工作正常作用的發(fā)揮。本文作者就研究生“三助”工作在地方性高校開展中存在的問題及原因進行了闡述，并提出了建議。

關(guān)鍵詞: 地方性 “三助”工作 現(xiàn)狀分析

一

研究生的“三助”崗位是指研究生在校學習期間，在保證完成學業(yè)的情況下，按照有關(guān)規(guī)定，受聘兼任學校的協(xié)助教學、科研、管理等工作的簡稱。同西方國家相比較，我國研究生“三助”工作的開展起步較晚，始于上世紀80年代初，在工作經(jīng)驗、管理制度等方面與美國、英國等研究生教育發(fā)達國家相比差距較大。在二十年的發(fā)展中，我國地方高校逐漸意識到研究生兼任“三助”工作的重要性，紛紛推出各自的研究生兼任“三助”工作系統(tǒng)，這在一定程度上提高了研究生的科研水平，增強了研究生的服務(wù)意識，改善了研究生的生活待遇，整體上提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。但在肯定研究生兼任“三助”工作的同時，應(yīng)該看到我國地方性高校研究生“三助”工作開展過程中仍存在不少問題，主要表現(xiàn)如下:

(一)地方性高?！叭惫ぷ魃形磁c各自教育特色緊密結(jié)合起來，缺乏組織，隨意性較強。地方性高校開展研究生教育的學科大多為各自的優(yōu)勢學科，特色鮮明，這也是吸引優(yōu)秀生源報考的亮點。研究生“三助”工作只有同這些亮點緊密結(jié)合，才能讓在校研究生深層次了解學校優(yōu)勢。不少地方性高校在這方面的組織力度還比較薄弱，設(shè)置“三助”崗位的隨意性較強，不利于高層次優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和高校優(yōu)勢特色學科的可持續(xù)發(fā)展，影響了學校綜合實力的提升。

(二)“三助”崗位的數(shù)量少、類型單一?！叭睄徫坏臄?shù)量和種類是保證開展研究生兼任“三助”工作的首要條件。隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，特別是近幾年的迅速擴招，我國大量地方性高校研究生的規(guī)模發(fā)展迅速，但“三助”崗位的增加卻非常有限，規(guī)模少、類型單一的局面仍然沒有打開。目前理工科高校推出的助研崗位相對較多，但主要局限于研究生的畢業(yè)論文課題之內(nèi)，對于跨專業(yè)、跨學科的交叉崗位設(shè)置較少;而助管崗位主要集中在本專科班的班主任、輔導員等，學校管理機構(gòu)設(shè)立的研究生助管崗位有限;助教在不少研究生看來就是幫老師批改作業(yè)，教學上的實踐能力得不到有效鍛煉。

(三)“三助”崗位經(jīng)費不足、報酬低，研究生參與熱情不高。研究生“三助”崗位經(jīng)費主要來源于高校專項經(jīng)費和導師科研經(jīng)費，二者均難以與重點大學相比，“三助”崗位經(jīng)費不足、報酬低成了必然現(xiàn)象。對剛進入校園的研究生而言，“三助”崗位是頗有吸引力的，通過兼任“三助”工作既能快速熟悉周圍的校園環(huán)境，又能減輕一定的生活負擔。隨著在校時間的增加，不少研究生對“三助”的看法逐漸發(fā)生了變化，一是報酬低，比不上外出兼職;二是研究生生活熱情下降，認為“三助”工作“沒意思”，也“懶得做”。

(四)學校各部門和導師支持、推動“三助”工作的意識淡化。自上世紀80年代初開展“三助”工作到現(xiàn)在，學校各部門和導師對“三助”工作的意識經(jīng)歷了一個從重視到漠視的轉(zhuǎn)變過程。開展“三助”工作初期，參與的研究生畢業(yè)后大多留校工作，很多導師和管理部門把“三助”崗位看成篩選正式員工的一條重要途徑。為了培養(yǎng)學校后備人才，各部門對“三助”工作思想上重視、態(tài)度上認真負責。但近年來，隨著研究生大量擴招，研究生就業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)較大壓力，“三助”和留校工作之間聯(lián)系越來越小。同時考慮到“三助”人員流動性大、需要適應(yīng)期等缺點，各招聘部門對招聘“三助”的態(tài)度越來越低調(diào)，不少部門甚至停止了聘任研究生從事“三助”工作。

二

我國地方性高校研究生教育近幾年在快速發(fā)展，但研究生兼做“三助”工作出現(xiàn)上述幾個問題并非偶然，其原因是多種多樣的，歸納為如下幾個方面。

(一)地方性高校所處社會環(huán)境的變化。實施“三助”工作初期，我國的經(jīng)濟發(fā)展正在起步階段，社會各企業(yè)單位和在校研究生之間的聯(lián)系不緊密，大部分研究生畢業(yè)以后留?；蛉チ耸聵I(yè)單位工作。近幾年，社會上各企業(yè)單位如電子信息產(chǎn)業(yè)、民辦高校和廣告類公司對高層次人才的需求大量增加，他們意識到在校高素質(zhì)研究生帶來的巨大生產(chǎn)力，不斷向在校研究生推出各種兼職崗位。面對越來越大的就業(yè)壓力，大量的研究生認為學習間隙有機會去企業(yè)兼職是增加就業(yè)砝碼的一種重要途徑，再加上兼職的工資報酬相對優(yōu)厚，“三助”崗位逐漸變成了冷板凳。

(二)地方性高?！叭惫芾眢w制不完善。研究生“三助”工作的管理是一個系統(tǒng)工程，工作程序較多，包括計劃編制、崗位申請、崗前培訓、簽訂聘用合同、工作安排、工作管理、工作監(jiān)督和考核等多個環(huán)節(jié)，每年重復(fù)循環(huán)一到兩次。對于一個每年設(shè)定100個“三助”崗位的地方性高校而言，其整個循環(huán)中任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會影響“三助”工作的整體運行。目前，地方性高?！叭惫芾泶嬖诘托实奶攸c:一是崗位確定權(quán)不清，“三助”招聘部門有的崗位不足，有的崗位過多;二是“三助”工作評價體系不完善，不少地方高校的“三助”工作干多干少一樣，干好干壞同酬的典型“吃大鍋飯”現(xiàn)象，影響了研究生“三助”工作整體功能的發(fā)揮。

(三)對“三助”工作認識上存在偏差。有的地方性高校在開展“三助”工作過程中，忽略了研究生的主體地位，不少導師把研究生當成義務(wù)打工者，把給勞務(wù)費當成道德，不給看作應(yīng)當，認為研究生為的是學位和學歷，他們?yōu)閷煛按蚬ぁ崩硭斎?，結(jié)果研究生成了工作機器，“三助”崗位失去了實際意義。有的高校雖設(shè)立“三助”工作崗位卻不進行監(jiān)督和評估，片面地認為“三助”崗位就是為在校研究生提供一點生活補助，忽視了“三助”崗位對研究生培養(yǎng)發(fā)揮的重要作用，滋生了研究生工作懈怠的風氣，窒息了“三助”工作向更高層次的發(fā)展。

三

針對上述地方性高校研究生“三助”工作開展中出現(xiàn)的問題及原因，我提出如下幾個對策與建議。

(一)建立健全“三助”工作管理體系。研究生“三助”工作體系運行復(fù)雜，須有統(tǒng)一管理的工作機構(gòu)對其進行全程管理，確保“三助”工作發(fā)揮其整體功能。對于研究生規(guī)模較大的地方性高校，可成立專門的辦公室或者工作領(lǐng)導小組，掛靠相關(guān)部門，全面負責“三助”工作的開展。各高校要結(jié)合自身研究生教育發(fā)展的特點，制定有關(guān)研究生兼任“三助”工作的規(guī)章制度，做到“三助”工作開展的全程有據(jù)可依。地方性高校開展研究生“三助”工作必須立足現(xiàn)實，穩(wěn)步拓寬“三助”工作的發(fā)展空間，既要考慮學校的實際發(fā)展，又要兼顧學校周圍社會環(huán)境的變化。從教育管理機構(gòu)入手，制定一套完備、科學、實事求是的“三助”工作規(guī)章制度，是保證“三助”工作順利開展的基礎(chǔ)。

(二)地方高校要轉(zhuǎn)變對“三助”工作的觀念，提高“三助”補貼標準。首先要轉(zhuǎn)變對研究生兼任“三助”工作的態(tài)度，不管是招聘“三助”部門還是導師，都必須清醒地意識到研究生不是廉價勞動力，不是學校的賺錢機器。地方性高?！叭苯?jīng)費不足是不爭事實，如何提高“三助”補貼標準是一個難題。針對這一點，可做如下兩種嘗試:一是壓縮學校的人事編制，拓寬“三助”工作崗位設(shè)立部門，節(jié)省的經(jīng)費用于提高“三助”補貼。二是讓“三助”崗位走向社會。學?？筛鶕?jù)地方經(jīng)濟發(fā)展需求，結(jié)合在校研究生的研究方向，主動與地方上對高層次人才有需求量大的企事業(yè)單位進行聯(lián)合，共同設(shè)立研究生“三助”工作崗位，由校外單位支付研究生的“三助”補貼。這樣既避免了研究生單獨外出兼職的風險，又提高了“三助”補貼標準，還有利于研究生積累社會經(jīng)驗，增加就業(yè)砝碼，對學?？芍^百利而無一害。

(三)地方性高?！叭睄徫灰龅椒诸悓Υ?，合理設(shè)置。設(shè)立研究生“三助”工作崗位的最終目的是提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，對不同研究方向的研究生設(shè)置的崗位不能千篇一律，要結(jié)合他們的所學專業(yè)，分類對待，設(shè)置適合挖掘各類研究生潛力的崗位。同時，設(shè)置崗位時還要考慮地方特色，服務(wù)地方經(jīng)濟，對計算機信息產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)開發(fā)等需求高層次人才數(shù)量較多的行業(yè)，鼓勵校企聯(lián)合設(shè)崗，動員研究生深入企業(yè)鍛煉，實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合，全面提高研究生的綜合素質(zhì)。對理論性研究比較強的研究生，重點校內(nèi)設(shè)崗，有條件的可考慮跨導師設(shè)崗，或與相關(guān)專業(yè)研究部門聯(lián)合設(shè)崗，全面發(fā)揮研究生“三助”崗位的作用。

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