摘 要: 培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的復(fù)雜的工程，也是高校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)當(dāng)今高校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。高校作為國(guó)家創(chuàng)新教育的最重要基地，必須按照科學(xué)發(fā)展的要求，從更新教學(xué)觀念、構(gòu)建教學(xué)體系、營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境等方面來(lái)加強(qiáng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞: 高校學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我國(guó)歷來(lái)重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，從2006年胡錦濤同志發(fā)表《堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家而努力奮斗》講話，到黨的十七大明確提出“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀”，強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為起點(diǎn)，以人的全面發(fā)展為終點(diǎn)，都包含了必須提高全民族尤其是當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的要求。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程。隨著社會(huì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的創(chuàng)新能力的要求也不盡相同。高校作為國(guó)家創(chuàng)新教育的最重要基地，必須按照科學(xué)發(fā)展的要求，通過(guò)教學(xué)觀念的更新、新型教學(xué)體系的構(gòu)建、和諧創(chuàng)新環(huán)境的營(yíng)造來(lái)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新能力，以實(shí)現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵剖析

創(chuàng)新能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才要求的核心素質(zhì)之一。創(chuàng)新能力是指具有能夠綜合運(yùn)用已有知識(shí)、信息、技能和方法提出新問(wèn)題、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革革新的意志、信心、勇氣和智慧，是一個(gè)人全面發(fā)展的綜合性能力，是具有發(fā)展性、創(chuàng)見(jiàn)性和開(kāi)拓性的能力。創(chuàng)新意識(shí)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的前提。高校有義務(wù)與責(zé)任通過(guò)自己的專業(yè)教育、文化素質(zhì)教育、課堂內(nèi)外活動(dòng)、教師的言傳身教、校園的文化氛圍，有意識(shí)地教育與培養(yǎng)學(xué)生敏銳的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)意義

在新的歷史時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的創(chuàng)新教育，是迎接新時(shí)代挑戰(zhàn)的需要，是弘揚(yáng)人的創(chuàng)新本性的需要，是培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品格的必然要求。高校重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新教育的內(nèi)涵更新和外延拓展，有利于高校學(xué)生為未來(lái)的職業(yè)生涯、工作和學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)造技能的發(fā)揮奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

三、高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

目前高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面存在的主要問(wèn)題是:(1)重視應(yīng)用能力，輕視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。(2)重視教學(xué)水平提高，忽略學(xué)生整體能力的培養(yǎng)。(3)強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為此，高校應(yīng)通過(guò)更新教學(xué)觀念、構(gòu)建新型的教學(xué)體系、營(yíng)造和諧的創(chuàng)新環(huán)境等來(lái)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

(一)樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)理念是培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念注重教師的教學(xué)，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生潛力的發(fā)揮和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。樹(shù)立準(zhǔn)確、創(chuàng)新的符合高校特點(diǎn)的教學(xué)理念，直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果和教學(xué)目標(biāo)。高校首先應(yīng)樹(shù)立“學(xué)生自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成”的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮師生在創(chuàng)新教育中的主體作用，實(shí)現(xiàn)由“重教輕學(xué)”到“教學(xué)并重”的改變，確立學(xué)生在創(chuàng)新教育中的主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和能力養(yǎng)成;其次應(yīng)樹(shù)立“學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)為主”的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)由重應(yīng)用能力培養(yǎng)到重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，形成以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心目標(biāo)的教學(xué)新觀念;最后應(yīng)樹(shù)立“學(xué)生全面成長(zhǎng)成才”的教學(xué)觀念，針對(duì)不同學(xué)生在不同時(shí)期、不同階段的特點(diǎn)和實(shí)際情況，努力做到因材施教，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獨(dú)立研究和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康與協(xié)調(diào)發(fā)展。

(二)構(gòu)建新型的教學(xué)體系是培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，需要培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新考核制度，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系改革，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造性的思考。

培養(yǎng)提高高職教師的創(chuàng)新素質(zhì)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生的前提，是構(gòu)建新型教學(xué)體系的師資要求。教師創(chuàng)新素質(zhì)的形成離不開(kāi)外部環(huán)境，離不開(kāi)教師個(gè)人的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新實(shí)踐。高校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新型教師成長(zhǎng)的環(huán)境，包括學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，建立激勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制，提倡學(xué)術(shù)民主，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng);轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，全方位地樹(shù)立創(chuàng)新教育的理念，培養(yǎng)和激發(fā)教師的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，努力創(chuàng)造條件來(lái)激發(fā)教師的創(chuàng)造欲望，幫助教師學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)造教育的知識(shí)，掌握創(chuàng)新的原理，并有意識(shí)地在教育教學(xué)活動(dòng)中加以運(yùn)用;開(kāi)展教育科研，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，建立激勵(lì)教師開(kāi)展教育科學(xué)研究的機(jī)制，形成崇尚學(xué)術(shù)的風(fēng)氣，形成教師敢于樂(lè)于從事創(chuàng)新活動(dòng)的新局面，從而培養(yǎng)出一支具有創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。

建立新型課堂教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的封閉式教學(xué)為以培養(yǎng)能力為主的開(kāi)放式教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程、培養(yǎng)能力的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情、旺盛的求知欲、持久的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情感體驗(yàn)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、誘發(fā)創(chuàng)新欲望和發(fā)揮個(gè)性潛能，使學(xué)生更有目的地、更自覺(jué)地進(jìn)行創(chuàng)新思考和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力得到訓(xùn)練和提高。教學(xué)方法是制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素，必須適合學(xué)科和環(huán)境的特點(diǎn)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的需要進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。創(chuàng)新型教師要在充分借鑒已有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)要求，積極推進(jìn)包括演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、討論、研究等多種教學(xué)方法，重在培養(yǎng)學(xué)生自我思考、自我探索等自主學(xué)習(xí)品質(zhì)和觀察力、想象力。綜合運(yùn)用探索發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，教給學(xué)生包括觀察發(fā)現(xiàn)、模型發(fā)現(xiàn)、相似發(fā)現(xiàn)等發(fā)現(xiàn)方法，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、獲取信息的過(guò)程中，發(fā)展其創(chuàng)造力。同時(shí)創(chuàng)新考試制度，實(shí)行考試方法、形式多樣化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新。

(三)營(yíng)造和諧環(huán)境是培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的重要保證。

營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新的校內(nèi)外環(huán)境和校園文化環(huán)境。環(huán)境育人，營(yíng)造和構(gòu)建具有鮮明的高等教育特征的和諧校園環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主體意識(shí)的培養(yǎng)，以及創(chuàng)造能力的發(fā)揮至關(guān)重要。高校在加強(qiáng)創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)要求教師在課堂教學(xué)中從“權(quán)威”的心態(tài)和“嚴(yán)格管教”行為模式中走出來(lái)，對(duì)學(xué)生多一些賞識(shí)教育，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于發(fā)表見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，真正發(fā)揮學(xué)生個(gè)性潛能。高校必須圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂的有機(jī)融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生全面與協(xié)調(diào)發(fā)展;充分挖掘高校的校園文化，使學(xué)生形成勇于創(chuàng)新的良好氛圍。高校文化應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展而不斷更新變化發(fā)展，注意繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，發(fā)展共性與突出個(gè)性相結(jié)合。構(gòu)建好既充滿活力又有深厚文化底蘊(yùn)和鮮明特色的高校文化，形成和諧的校園環(huán)境，為培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供重要保證。

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