摘 要: 班級管理有其自身的規(guī)律和特點，如果講究方法，注意策略，則會收到事半功倍的效果;反之，往往是事與愿違。在班級管理中只有寬嚴結(jié)合，才能使班級管理工作落到實處，使班級體在實現(xiàn)共同目標的活動中發(fā)揮更大的優(yōu)勢，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 班主任 班級管理 因材施教

一、以身示范，取得學(xué)生信任

教師的言行對學(xué)生的影響非常大。《中小學(xué)教師行為道德規(guī)范》里就明確規(guī)定教師要做好學(xué)生的表率作用，要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度;言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當(dāng)要求學(xué)生做到時，教師自己首先要做到。如要求學(xué)生不遲到，教師必須在學(xué)生到校之前到校;要求學(xué)生每天早晨五點半到校，教師就得每天提早十幾分鐘到教室;要求學(xué)生按時交作業(yè)，教師就要一定按時批改完作業(yè)。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的示范表率作用也會轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信。作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學(xué)生的表率外，還得加強自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高。為了更科學(xué)、有效地管理班級，少犯錯誤，教師要不斷加強自我修養(yǎng)，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠。平時，教師要思想端正，生活習(xí)慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范”的師德要求。

二、熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生尊敬

教書育人就要熱愛學(xué)生，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。班主任要努力做到像一個真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生的意見，接納他們的建議，包容他們的缺點，分享他們的成功和喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進步的內(nèi)在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)”。班主任要想工作開展得好，首先要深入了解學(xué)生想什么，說什么，生活學(xué)習(xí)有什么困難等情況?！肮コ菫橄?，攻心為上”的戰(zhàn)爭策略，也適用于班級管理，我們惟有讓學(xué)生心服口服，才能讓他們充分挖掘出自己的潛力，充分發(fā)揮自己的才能。班主任要做好學(xué)生的思想工作，就得放下“師道尊嚴”的架子，貼近學(xué)生，與其打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們的戒備心理，解除師生心理上的隔閡。這樣，他們才會向班主任講真話、訴衷情，遇到問題時才會及時匯報。作為教師，在教書育人時應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯誤的教育觀念。但熱愛與寬容并不是縱容、放任自流，并不是缺乏必要的批評和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理;對于大錯，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強。處于青春期的他們躁動不安，情緒不穩(wěn)，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。這時候的他們猶如風(fēng)雨中的一棵小樹，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關(guān)注和安慰。如果老師不能熱愛與寬容，過分苛求，違背生理成長規(guī)律，學(xué)生也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個動作給毀了。學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有感情，有自己的道德標準。我們在處理學(xué)生問題時，要注意換位思考。當(dāng)學(xué)生犯錯心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。當(dāng)學(xué)生思想出軌時，要予以正確的引導(dǎo)，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白地亂批一通，更不能有過激的行為。這樣，我們所帶的學(xué)生，都能做到主動承認錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴格地要求自己。我們的熱愛與寬容也會贏得學(xué)生的尊重。

三、因材施教，促進學(xué)生發(fā)展

讓學(xué)生個個成才，是班主任的最大追求。但一個班集體不可能全部是優(yōu)秀生，也不可能全部是后進生，況且優(yōu)秀與后進是相對的，學(xué)生的能力和特點是不同的，具體到學(xué)習(xí)成績上，即為學(xué)習(xí)方法和能力大小上的差異。這就要求我們區(qū)別對待。

1.關(guān)心學(xué)困生

學(xué)困生，常是很多人歧視的對象，老師嘆氣，同學(xué)瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由于學(xué)習(xí)成績差，學(xué)困生處處低人一等，被置于班級的“陰暗角落”。但教師應(yīng)該知道:無論孩子多差，他也一定擁有自己的特長。也許我們無法幫助一個孩子提高成績，但是我們可以設(shè)法幫助一個孩子克服他自己的缺點，幫助他樹立人生的自信，讓他盡可能多學(xué)一點，少浪費一點時間。其實，每一位學(xué)生的心靈深處都是一個廣闊的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，有花鳥草蟲，有社會人生，有真、善、美、假、惡、丑，關(guān)鍵就在于我們教育者的正確引導(dǎo)。教師尤其是班主任在教育學(xué)生時，應(yīng)該注意培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展能力，不能因為某個學(xué)生成績差就對他們予以忽視或者歧視。其實，每位學(xué)困生都有很多可愛的長處。他們每天上學(xué)，即使什么都聽不懂，卻還能堅持在椅子上一天天的坐著，這是何等的毅力?他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強的抗挫折能力?從另一個角度，也可以想見他們的內(nèi)心承受著多大的煎熬。他們?nèi)绱藙诶?、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評指責(zé)。即使這樣，學(xué)生們吃過飯，還能一步步地朝著這個自己從來沒有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己的學(xué)校走來。我想，如果每位班主任、每位教師都能意識到這點，多給學(xué)困生一點關(guān)懷、希望，我想我們的教育是不是會更加完善些。在班級管理中，我們要努力營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓學(xué)困生也體驗到集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些學(xué)困生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣。

2.關(guān)注優(yōu)等生

優(yōu)等生由于優(yōu)點多，其缺點也往往容易被忽視、掩蓋，被原諒、袒護。也許大家都有過這樣的感受:你所寵愛過的優(yōu)等學(xué)生，大多數(shù)出了學(xué)校就不愿認識你這個老師了，殊不知，這就是我們寵壞的。小的缺點也會造成大的隱患，對這類學(xué)生，班主任不能寵，更不遷就。應(yīng)時時提醒他們做學(xué)問得先做人，做一個正直的人，熱情的人，積極向上的人。優(yōu)等生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風(fēng)帆前進。教師發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的錯誤要嚴厲批評，并要說明老師為什么要“小題大做”，使學(xué)生認識到錯誤，在各個方面嚴于律己。

3.關(guān)愛中等生

中等生往往是一個班集中最容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，又不像學(xué)困生那樣容易自暴自棄。他們是班級的鏡子，是班級的中堅力量。他們希望被老師重視，但又害怕拋頭露面。對這類學(xué)生我們要掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地關(guān)愛、理解、信任他們。班主任面對多數(shù)中等生，在關(guān)愛中要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經(jīng)常走到多數(shù)同學(xué)中去，到學(xué)生的家里去，多與其接觸，在開始習(xí)慣還未養(yǎng)成時，要多跟班進行督促檢查，保證中等生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！把矍凇保?jīng)常去觀察學(xué)生的情況，以便及時掌握絕大多數(shù)同學(xué)一天活動中的第一手材料?！白烨凇保鸵嗾抑虚g學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，多與其家長溝通，掌握學(xué)生在家的情況，知道其家庭背景，這樣對學(xué)生的教育就能收到事半功倍的效果。

四、寬嚴結(jié)合，讓學(xué)生健康成長

付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但絕不是萬能的。不妨想想:孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的。父母對孩子的愛是毋庸置疑的，可為什么孩子還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢?所以，愛學(xué)生是門藝術(shù)，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等，這些都需要我們班主任用心去考慮、去設(shè)計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行?，F(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為理所當(dāng)然。所以，教育很多時候都離不開嚴格要求。當(dāng)然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。我們班級的每位同學(xué)都承認我對他們的要求很嚴格，他們都沒有責(zé)怪我，有的還要求我對他們更加嚴格些。我想這與我們的感情聯(lián)系有很大的關(guān)系。

班主任要注意教育學(xué)生保持良好的心態(tài)，學(xué)會用寬容和感恩之心看待周圍的一切，引導(dǎo)他們用心感受世界的美好和自己的幸福。哲學(xué)家詹姆士說:“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此?！辟澝朗顷柟狻⒖諝夂退?，是學(xué)生成長中不可缺少的養(yǎng)料。班主任作為教育者，不妨拿起表揚的武器，對學(xué)生的點滴進步都予以發(fā)自內(nèi)心的表揚和贊賞，努力讓每個學(xué)生都能感覺到自己的進步。對成績非常不理想，還經(jīng)常違反紀律的同學(xué)，對他在班級工作中的努力要給予肯定，不挫傷他的積極性，他也會勁頭十足，嚴格要求自己。這樣，他雖然學(xué)習(xí)成績不理想，但在負責(zé)班級工作時會十分出色。對自己要求不嚴格，學(xué)習(xí)積極性不高，從來不問且不懂的學(xué)生，如果有主動向老師請求幫助解題的情況，我們要在班級予以公開表揚，激發(fā)他的積極性。經(jīng)過多次反復(fù)的表揚和鼓勵，其學(xué)習(xí)積極性會提高，主動性會增強，對學(xué)習(xí)的興趣會越來越濃厚，對自己的要求也會嚴格起來。另外，我們還可以開展班級先進個人評選活動，讓每位學(xué)生都能找到自己的位置，真正發(fā)揮榜樣的力量，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和效果，在全班形成一種“學(xué)先進，趕先進”的現(xiàn)象。想盡一切辦法讓班級在學(xué)校中樹立良好形象，爭取得到學(xué)校表揚，以此激勵同學(xué)注意個人形象，不斷修正自己的言行，從而不斷進步。增強學(xué)生整體向上的凝聚力，良好的班風(fēng)就能逐漸形成。所以，必要的表揚是成功的助力器。但是，表揚要注意對象，注意時機，注意場合，注意分寸，寬嚴結(jié)合。否則，表揚可能會變味，甚至?xí)蝗艘詾槭侵S刺、挖苦，等等。直接來說，管理班級也應(yīng)該是民主與法制的結(jié)合。明白了這一點，我們在培養(yǎng)班級民主氣氛的同時，可制定詳細的班規(guī)，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時需要花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)訂下之后，班主任工作會十分輕松。在管理中，班干部和課代表、學(xué)習(xí)小組長都可以根據(jù)班規(guī)開展工作。只要管理規(guī)范，班級管理就基本可以達到人人有事做，事事有人管的目的。在整個管理班級的過程中，班主任面對所有的班級事情，盡量讓學(xué)生自己去做。當(dāng)班主任就好比父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是民主的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)，在實踐中課逐步形成良好的班風(fēng)。

參考文獻:

[1]馮忠良.教育心理學(xué).人民教育出版社，2000.

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