摘 要: 在高職院校大力推行“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的環(huán)境下，高職學(xué)生的管理工作出現(xiàn)了新難點(diǎn)和新挑戰(zhàn)。本文結(jié)合實(shí)際，對(duì)如何開(kāi)展學(xué)生管理工作進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞: 高職院校 “工學(xué)結(jié)合” 學(xué)生管理

一、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教育模式。它充分利用了學(xué)校、社會(huì)兩種教育資源和環(huán)境，交替安排理論課學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)工作，通過(guò)學(xué)校和合作企業(yè)的雙向介入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)+能力+素質(zhì)”培養(yǎng)，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)用型高級(jí)技術(shù)人才。

2005年底，國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，要求各地大力推動(dòng)和支持高職院校實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。根據(jù)國(guó)務(wù)院的要求，為順應(yīng)高職教育改革發(fā)展的大趨勢(shì)，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，我校現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)在2007級(jí)學(xué)生中全面進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”模式的教育教學(xué)改革。系部和廣東溢達(dá)紡織有限公司、廣州啟新針織有限公司、佛山華豐紡織有限公司及佛山市樵利化纖織造有限公司四家企業(yè)密切合作，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年專業(yè)知識(shí)和必修的文化課后，從大三開(kāi)始進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，由具有豐富的企業(yè)生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)并帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)。

然而，學(xué)校和企業(yè)在開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革的時(shí)候，把主要精力放在了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升上，往往忽略了學(xué)生的思想政治工作。為此，如何進(jìn)行學(xué)生管理，如何引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，如何提升他們的人文素質(zhì)是擺在輔導(dǎo)員和教育管理工作者面前的一個(gè)重要課題。

二、“工學(xué)結(jié)合”模式下學(xué)生管理面臨的問(wèn)題

1.學(xué)生的思想波動(dòng)較大。

“工學(xué)結(jié)合”模式下，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，由單純的學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與員工雙重身份，這將使學(xué)生在心理上感到不適應(yīng)。學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)脫離單純的校園環(huán)境，處于社會(huì)環(huán)境中，復(fù)雜的人際關(guān)系、繁重的生產(chǎn)勞動(dòng)、嚴(yán)格的企業(yè)管理等都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生許多想法，甚至產(chǎn)生思想矛盾。此外，由于學(xué)校和企業(yè)對(duì)“工學(xué)結(jié)合”的理解不完全相同，在課程開(kāi)發(fā)方面還沒(méi)有形成合力，導(dǎo)致學(xué)生到企業(yè)后很快發(fā)現(xiàn)企業(yè)只是把他們看成是最低一級(jí)的員工，沒(méi)有承擔(dān)起相應(yīng)的教育責(zé)任;學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程、制定的實(shí)習(xí)任務(wù)與企業(yè)所追求的目標(biāo)存在很大距離，以致學(xué)生對(duì)自已所學(xué)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生懷疑，從而出現(xiàn)思想波動(dòng)。

2.學(xué)生的日常管理較為薄弱。

“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革對(duì)于學(xué)校和企業(yè)來(lái)說(shuō)，都是一種新的嘗試。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)前期，校企雙方領(lǐng)導(dǎo)都高度重視，在師資培訓(xùn)、組織保障等方面都做了充分的協(xié)商和準(zhǔn)備，并針對(duì)不同的專業(yè)方向安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)駐企業(yè)，與學(xué)生同吃同住，且聘請(qǐng)具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)師傅擔(dān)任兼職教師，幫助學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。

因此，前期大部分學(xué)生思想還是比較穩(wěn)定的，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生漸漸熟悉了企業(yè)的環(huán)境，不守紀(jì)律、放松學(xué)習(xí)的情況有所上升。而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師由于本身工作比較忙，且缺乏學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，致使在學(xué)生的日常管理方面顯得較為薄弱。

3.學(xué)生的人生定位和價(jià)值取向模糊。

高職學(xué)生離開(kāi)清靜的校園，進(jìn)入喧囂的企業(yè)，不斷接觸真實(shí)崗位的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)理想與現(xiàn)實(shí)形成了巨大反差。他們所從事的工作崗位是最基礎(chǔ)的，他們的報(bào)酬是企業(yè)中最低的，他們的工作相對(duì)單一且枯燥無(wú)味。因此，他們很容易產(chǎn)生自卑感，對(duì)理想目標(biāo)產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而對(duì)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式產(chǎn)生懷疑。理想與現(xiàn)實(shí)形成鮮明的反差，迫使他們不斷思考著自已的人生定位和價(jià)值取向，在面對(duì)巨大的就業(yè)壓力時(shí)，感到苦惱、困惑、迷茫，或在生活和工作中遇到挫折時(shí)，一味把原因歸咎于客觀環(huán)境、客觀條件。

4.學(xué)生人文素質(zhì)的提高缺少載體。

環(huán)境對(duì)于學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)起著重要作用。作為一個(gè)整體，企業(yè)的環(huán)境和學(xué)校的環(huán)境有很大的區(qū)別，對(duì)于學(xué)生的影響也有很大不同。豐富、活躍、創(chuàng)新的校園環(huán)境無(wú)形中影響著學(xué)生，潛移默化中改變著學(xué)生;而企業(yè)單一重復(fù)忙碌的環(huán)境給學(xué)生則是另一種影響。如何在“工學(xué)結(jié)合”企業(yè)構(gòu)建豐富活躍、創(chuàng)新的文化氛圍值得深思。

三、“工學(xué)結(jié)合”模式下學(xué)生管理工作的探索

針對(duì)“工學(xué)結(jié)合”頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在思想上和管理上出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我們進(jìn)行了認(rèn)真分析，并做了一系列有益的探索和實(shí)踐。

1.加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，做好思想動(dòng)員工作。

新員工的崗前培訓(xùn)和安全教育是實(shí)習(xí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于即將到企業(yè)參加“工學(xué)結(jié)合”頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。在頂崗實(shí)習(xí)前期，校企雙方通過(guò)召開(kāi)“工學(xué)結(jié)合”動(dòng)員大會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前教育，校方告訴學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”的目的和意義、時(shí)間與形式、內(nèi)容與要求等;企業(yè)方告訴學(xué)生企業(yè)的規(guī)章制度、崗位要求、企業(yè)文化，以及發(fā)展情況;同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，幫助學(xué)生熟悉工作防護(hù)設(shè)施，避免學(xué)生在實(shí)習(xí)生產(chǎn)過(guò)程中受到身心傷害，杜絕安全事故的發(fā)生。通過(guò)崗前培訓(xùn)和安全教育，使學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，目的性更加明確，幫助其迅速適應(yīng)崗位的要求，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。

在“工學(xué)結(jié)合”動(dòng)員大會(huì)后，高職學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生很好地領(lǐng)會(huì)校企雙方領(lǐng)導(dǎo)的諄諄教誨，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)和未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展的高度，從加強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力等方面認(rèn)識(shí)到實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革的必然性和重要性;鼓勵(lì)學(xué)生盡快調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)從校園到企業(yè)的各種變化，在變化中不斷提升自身的能力。

2.加強(qiáng)管理教育，提高管理水平。

“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革是為了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)和培養(yǎng)今后職業(yè)發(fā)展的潛能。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，原有的教育對(duì)象和環(huán)境發(fā)生了變化，很多傳統(tǒng)的教育管理工作無(wú)法開(kāi)展，為此要根據(jù)學(xué)生在不同企業(yè)的具體實(shí)習(xí)情況，采取靈活、有針對(duì)性的管理方式。首先，加強(qiáng)與企業(yè)方面的溝通協(xié)調(diào)，由校企雙方派人聯(lián)合管理;其次，組織系部負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的老師共同成立實(shí)習(xí)學(xué)生管理小組，定期指派小組成員深入企業(yè)巡回管理，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài);再次，系部黨總支書(shū)記和輔導(dǎo)員定期或不定期前往企業(yè)實(shí)地查看學(xué)生的工作和生活情況，多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生，做學(xué)生的知情人、知心人，同時(shí)做好思想難點(diǎn)攻堅(jiān)工作，強(qiáng)調(diào)遵守企業(yè)規(guī)章制度的必要性及安全用電的重要性。對(duì)于部分學(xué)生提出的伙食或住宿條件較差的問(wèn)題，一方面實(shí)地調(diào)查協(xié)商解決，另一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用積極的心態(tài)看待問(wèn)題，不要被眼前的困難所嚇倒;引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)信只要抱著積極、樂(lè)觀、主動(dòng)的態(tài)度，沒(méi)有什么困難是不可克服的。

3.將企業(yè)文化學(xué)習(xí)和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來(lái)。

企業(yè)文化是企業(yè)內(nèi)部廣大員工認(rèn)可、接受的基本價(jià)值觀念、行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)文化用一種溫馨和諧的文化氛圍把全體員工凝聚在一起，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)員工的積極性與創(chuàng)造性，鼓舞員工的士氣，培育員工的技能，凝聚企業(yè)的精神，塑造企業(yè)的形象，具有導(dǎo)向、激勵(lì)、教育、感化、約束、凝聚等多種功能，是企業(yè)發(fā)展的靈魂。讓“工學(xué)結(jié)合”學(xué)生好好學(xué)習(xí)優(yōu)秀的企業(yè)文化，有助于他們科學(xué)客觀地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。因此，學(xué)校要把企業(yè)所崇尚的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量觀念、效率觀念、服務(wù)至上理念及創(chuàng)業(yè)敬業(yè)精神滲透到學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等核心理念中去，要把思想政治工作主動(dòng)地和企業(yè)文化結(jié)合起來(lái)，把企業(yè)文化教育納入學(xué)生教育的整體規(guī)劃中，使學(xué)生在價(jià)值觀念和行為規(guī)范上更符合企業(yè)的需要。

4.選拔培訓(xùn)好班干，指導(dǎo)開(kāi)展各種活動(dòng)，提升學(xué)生人文素質(zhì)。

班干部是班級(jí)的核心和主心骨，是同學(xué)們思想教育、文化學(xué)習(xí)和課余生活等各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者，因此要充分發(fā)揮好班干部在班級(jí)管理和班團(tuán)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性。與班主任、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師一起進(jìn)行深入分析，慎重選擇一些思想好、品行好、樂(lè)于為同學(xué)們服務(wù)，具有一定組織管理才能，又有一定威信的同學(xué)擔(dān)任班干部。

高職院校應(yīng)召開(kāi)班干培訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，教育引導(dǎo)班干部要協(xié)調(diào)好班級(jí)同學(xué)的整體團(tuán)結(jié)，理順班級(jí)與企業(yè)及老師的關(guān)系;善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們思想中存在的各種問(wèn)題并加以引導(dǎo);積極組織同學(xué)們充分利用下班休息時(shí)間開(kāi)展一些有意義的班團(tuán)活動(dòng)，豐富同學(xué)們的業(yè)余生活，拉近同學(xué)們之間和師生之間的感情，提升同學(xué)們的人文素質(zhì)，展示大學(xué)生樂(lè)觀開(kāi)朗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極上進(jìn)的精神風(fēng)貌。

“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的有效途徑，是發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)。進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革以及提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要切入點(diǎn)。為此，創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”的學(xué)生管理模式值得進(jìn)一步探索和實(shí)踐，并不斷加以完善。我們相信，只要科學(xué)管理，積極探索，就一定能使“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式得到越來(lái)越多的學(xué)生、企業(yè)和家長(zhǎng)的認(rèn)可與支持。

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