摘 要: 多媒體教學信息容量大，目前應用于各個領(lǐng)域，美術(shù)教學也搭上這班快車。如何利用多媒體進行美術(shù)教育是教育工作者必須深入研究的課題。多媒體應用于美術(shù)教學過程出現(xiàn)的利弊也備受爭議，如何更科學地抓住利，避開弊端，這是本文探討的重點。

關(guān)鍵詞: 多媒體 美術(shù)教學 利與弊

多媒體教學目前之所以能廣泛被應用到美術(shù)教育領(lǐng)域，與其信息容量大、可操作性強的特點是分不開的。多媒體教學在美術(shù)教學中不但可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性，而且能給學生日常練習提供廣泛的有價值的參考資料，在開闊學生視野，拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識等方面，具有十分重要的作用。

一、多媒體在美術(shù)教學方面具有的優(yōu)勢

1.多媒體的海量信息激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。在教學過程中，把聲音、圖像、視頻、動畫等海量信息融入一體，多媒體具有獨特的優(yōu)勢。多媒體能充分整合利用這些信息資源的優(yōu)勢，調(diào)動學生多種感官功能。在直觀、形象、生動的畫面，配合輕松的音樂，創(chuàng)造出最適宜的學習氛圍中，最大限度地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，維持長時間的注意力，產(chǎn)生持久有效的學習效果。美術(shù)教學要突破傳統(tǒng)的教學方法，關(guān)鍵在于要把傳統(tǒng)的機械模仿轉(zhuǎn)變到引導學生自主學習的軌道上。在美術(shù)教學中運用電教多媒體就能輕松解決這個問題，多媒體不但可以迅速提高學生強烈的求知欲，將他們的注意力牢牢吸引，而且能使課堂教學的內(nèi)容更豐富、生動，提高了課堂教學的效率。

2.多媒體展示的直接性

運用多媒體技術(shù)，可以在美術(shù)教學的過程中根據(jù)美術(shù)學科特點，創(chuàng)設或模擬各類教學過程中可能出現(xiàn)的情境，讓靜態(tài)的教學動態(tài)化，讓抽象的理論直觀化，讓復雜多變的課程簡潔明了化。課堂上有了情景化的教學模式，那就等于在教師和學生之間編織了一條情感的紐帶，拉近了教師與學生之間的距離，讓學生迅速而順利地投入到學習中去。美術(shù)教育是一種圖式化的視覺傳達方式，直觀可感知的教學內(nèi)容，讓學生獲得知識更為直接有效。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師的理論講授是教學活動的主要方式，最多加上教師的示范演示就是教學活動的全部了。而多媒體的介入，把優(yōu)秀課件以圖片和文字相結(jié)合的方式全方位展示，學生在直接欣賞繪畫、多角度觀摩雕塑作品的同時，還可以觀看不同畫家的作畫方法和作畫步驟，并在課堂上體驗一些行為藝術(shù)家的藝術(shù)作品和視頻影像，以及國內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)家的新媒體藝術(shù)作品?？茖W技術(shù)的日趨完善，世界各大博物館的雕塑、繪畫、裝置、視頻藝術(shù)作品也成為我們觸手可及的東西，學生可以坐在家里或課堂欣賞世界名畫，感受不同藝術(shù)作品的魅力和感悟藝術(shù)家的創(chuàng)作心得，這些都是多媒體教學的優(yōu)勢。

3.多媒體教學能充分體現(xiàn)學生的主體作用

“授人以魚，不如授之以漁”。學生是學習的主體，只有教師向?qū)W生傳授捕魚的方法，學生才能在以后的實際生活中學有所用;只有充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，學生才可能獲取更有效的認知。在傳統(tǒng)的教學模式上，教師向?qū)W生傳授知識與技能，僅從教學內(nèi)容、方法與步驟入手，甚至學生要做的練習都是事先安排好的，學生的主動性大打折扣，只能被動地接受。與傳統(tǒng)教學方法相比，網(wǎng)絡與多媒體在教學方面具有可擴展性的特點，教師應充分利用這一特點進行教學資源的有效整合，淘汰落后的教學理念，積極開擴思路，提高學生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生普遍缺乏獨立思考的能力，課上循規(guī)蹈矩，事事聽話;課下一味地過多模仿，鮮有自己的見解和創(chuàng)新。教師在課堂上喜歡搞統(tǒng)一標準，固定模式，這樣就限制了學生作為學習主體的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。多媒體還是師生關(guān)系在學生課余學習中的延續(xù)，學生比在課堂上更加積極主動深入地參與到教師的教學中，并通過創(chuàng)造性的二次創(chuàng)作，對教學內(nèi)容形成新的認識。當然，多媒體也不是萬能的，不同的教學內(nèi)容決定了不同的教學模式，限制了多媒體的使用方式，一味的模仿反而適得其反。這就要求教師在自由發(fā)揮的教學實踐過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學中存在的不足之處，找到更加科學合理的教學途徑，以適應現(xiàn)代教學不斷變革的要求。在“以學生發(fā)展為本”教育理念的指導下，靈活應用多媒體教學模式，改變單一傳統(tǒng)的教育模式，不斷突破創(chuàng)新，大膽嘗試新的教學模式，優(yōu)化美術(shù)教學課堂。

4.多媒體技術(shù)可使教學化難為易

心理學告訴我們:教學過程是一個人體多重感覺器官共同參與的活動，這些器官的作用發(fā)揮得越充分，知識就越容易被學生理解和掌握，教學目的就越容易達到。多媒體在音樂、圖像、文字與動畫效果等方面的可視性，不僅豐富了教學內(nèi)容，使課堂教學顯得既生動活潑又趣味性強，更激發(fā)了學生學習的興趣和欲望。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學過程中，學生由于知識面的限制，對于一般的講解很難理解，教師的理論知識即使講得再詳細再生動，學生也難以理解。多媒體教學可以根據(jù)課堂需要，將教學內(nèi)容變動為靜或變靜為動，把文字、聲、像結(jié)合起來，調(diào)動學生的多種感官，為學習者提供一種富于變化的學習環(huán)境，大大減少學生思維的困難。同時在美術(shù)活動中滲透的創(chuàng)作技巧可以通過多媒體進行直觀演示，將問題簡單化，有效地突破難點，更有利于課堂教學效率的提升。

二、多媒體在美術(shù)教學方面的局限性

任何事情都有其兩面性，多媒體在美術(shù)領(lǐng)域的教學也不例外。多媒體教育就像一把雙刃劍，與從前任何一種教學手段相比，盡管有著不可比擬的優(yōu)勢，但它也僅僅是一項輔助教學的工具而已。過多而不科學地利用現(xiàn)代多媒體教學，必會適得其反。反觀現(xiàn)代教學課堂，多媒體儼然成了課堂上的主角，取代了教師的主體地位，失去了應有的教學輔助價值，成了束縛師生思維、限制師生互動的桎梏。

1.多媒體制約教師的課堂行為

多媒體教學中廣泛使用的多媒體教學課件，是教師事先對教學內(nèi)容、教學過程進行編輯整理，甚至問題及答案都早已設計好的，上課時，教師只是按照流程點擊鼠標，在這個過程中教師沿著課件指示的思路引導學生走下去，不敢越雷池半步，這使得許多本可以上得很精彩的課在如此“功利”的引導中黯然失色。教師將大部分知識點通過多媒體大屏幕展示出來，幾乎沒有板書，屏幕上的知識點一閃而過，學生還沒來得及整理記憶就過去了。整堂課上，教師就像一名放映員和解說員。多媒體是比較具體的形象教學，應用多媒體教學不能以形象思維代替了抽象思維。因此，我們應該科學地利用多媒體教學手段，使之落到實處，起到畫龍點睛的作用。

2.阻礙師生的情感溝通

多媒體教學缺乏心靈互動。教學過程是個十分微妙的過程，教學活動不單是認知活動，同時也是情感活動。教師的一次微笑、一個手勢、一句贊語對學生來說，都是不可或缺的一次鼓舞，對提升教學成效有著不容忽視的作用。而多媒體課件都是預先制作好的，很難臨時變更，師生的雙向互動成了教師指揮課件運作，學生看著屏幕的機械運作，師生情感交流掌控者的教師儼然成了“放映員”，“人機對話”代替了“人際對話”，這必將阻礙師生真實的情感交流，削弱教師人格力量的直接感染和模范行為的潛移默化作用。課堂教學中師生協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的。在協(xié)調(diào)中，教學內(nèi)容、教師、學生共鳴是情感的突出表現(xiàn)。教藝精良的教師往往用充滿情感的體態(tài)語叩動學生心靈之弦，排除教學中的各種干擾，引發(fā)情感共鳴，教學效果才能事半功倍。

三、結(jié)語

總之，我們要切中媒體教學的利與弊中，合理恰當?shù)剡x用多媒體教學。在美術(shù)課教學中教師恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)制作課件輔助教學，能使學生在學習中通過欣賞學習開闊視野、豐富知識、拓寬思維、提高審美意識。同時教師也要尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使學生更好地幫助教師完成教學任務，從而提高課堂教學實效。對于多媒體教學這一現(xiàn)代教學手段，我們應該努力尋求它和傳統(tǒng)教學手段的最佳結(jié)合點，使其真正起到服務教師教學和學生學習的作用。