摘 要: 家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校、家長(zhǎng)相互交流教育思想，共同尋找教育方法的重要途徑和平臺(tái)。通過(guò)交流，家長(zhǎng)會(huì)更尊重和支持教師的工作，這樣教育雙方便在教育思想上達(dá)成了共識(shí)，增強(qiáng)了教育合力。

關(guān)鍵詞: 家長(zhǎng)會(huì) 家庭教育 班主任工作

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！奔议L(zhǎng)會(huì)作為學(xué)校、家長(zhǎng)共同尋找對(duì)孩子實(shí)施正確教育的重要途徑和平臺(tái)，越來(lái)越被學(xué)校、教師和家長(zhǎng)重視，所以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校班主任工作的重要方法之一。那么“家長(zhǎng)會(huì)”應(yīng)該怎么開(kāi)，才能達(dá)到我們都想要的效果呢?這應(yīng)該是值得我們思考的重要問(wèn)題。

一、不要把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成成績(jī)報(bào)告會(huì)

一般情況下，學(xué)校都會(huì)在一個(gè)學(xué)期的中期考后召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，所以有的老師開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的主要目的就是匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，于是在家長(zhǎng)會(huì)上，便不惜運(yùn)用多半時(shí)間，來(lái)向家長(zhǎng)宣讀每個(gè)學(xué)生本次考分、上次考分、進(jìn)步幅度和其在班內(nèi)同學(xué)中所排的名次等。這樣全班幾十名學(xué)生，少說(shuō)也得半個(gè)多小時(shí)。殊不知家長(zhǎng)們只需不到10秒的時(shí)間就知道自己孩子的幾項(xiàng)分?jǐn)?shù)，至于其他，他們不想也無(wú)法聽(tīng)明白，這樣就浪費(fèi)了大家的時(shí)間，嚴(yán)重打擊了家長(zhǎng)們出席家長(zhǎng)會(huì)的積極性。我覺(jué)得，成績(jī)是要匯報(bào)的，主要說(shuō)一下班級(jí)的總體成績(jī)，表?yè)P(yáng)一下表現(xiàn)好的同學(xué)，樹(shù)立班級(jí)的榜樣，至于每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，我們可以把成績(jī)單發(fā)到每個(gè)家長(zhǎng)的手上，這樣就簡(jiǎn)單明了。

二、不要把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成表?yè)P(yáng)會(huì)

現(xiàn)在社會(huì)上一直在談?wù)摗百p識(shí)”教育，學(xué)校也一直強(qiáng)調(diào)老師要多看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，所以每到家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，讓班主任多表?yè)P(yáng)學(xué)生，于是有的老師就把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成了表?yè)P(yáng)會(huì)，想著法子把學(xué)生表?yè)P(yáng)個(gè)遍，一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)下來(lái)，家長(zhǎng)沒(méi)聽(tīng)到多少實(shí)質(zhì)的東西。殊不知，這樣的做法也有它的弊端，太多的表?yè)P(yáng)，已經(jīng)使我們的孩子站在了高高的云端，以為自己是多么了不起的人物，受不得半點(diǎn)的委屈和挫折。那是不是就不表?yè)P(yáng)了?不是的，適度的表?yè)P(yáng)是必要的，學(xué)生們做得好，有進(jìn)步的，都可以表?yè)P(yáng)，但不要挖空心思去找學(xué)生的閃光點(diǎn)，而且有些表?yè)P(yáng)，不一定非要在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)。

三、不要把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成家庭教育埋怨會(huì)

作為老師，我們都知道，學(xué)校教育必須有家庭教育的配合，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭是孩子的天然學(xué)校。孩子的性格和行為習(xí)慣等都會(huì)受到家長(zhǎng)潛移默化的影響，在家長(zhǎng)會(huì)上，如果把學(xué)生的行為習(xí)慣不好、性格不好都?xì)w咎于家長(zhǎng)的失職，甚至埋怨家庭輔導(dǎo)跟不上了，家庭環(huán)境有問(wèn)題了，家長(zhǎng)素質(zhì)需提高了，等等，致使家長(zhǎng)不敢去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，就容易造成師生感情的對(duì)立。其實(shí)關(guān)于家庭教育方面，老師也沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)可談，有些老師甚至還沒(méi)有為人父母，我們只能從教育學(xué)和心理學(xué)方面給家長(zhǎng)一些建議，也可以從一些報(bào)刊雜志或媒體列舉有關(guān)事例，使家長(zhǎng)受到啟發(fā)。

四、家長(zhǎng)會(huì)要具有計(jì)劃性

初中階段的三個(gè)學(xué)年，作為班主任，要有一個(gè)較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育計(jì)劃，每學(xué)年的家長(zhǎng)會(huì)都以什么為主題，要解決什么問(wèn)題，要有個(gè)通盤(pán)的打算。我自己是這樣計(jì)劃的:

初一階段，學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，各方面都比較有依賴(lài)性，又是第一次遠(yuǎn)離了父母，所以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思想行為等方面我提出了“習(xí)慣”這個(gè)主題，讓學(xué)生知道“好習(xí)慣”是一個(gè)人終生的財(cái)富，正如人們所說(shuō)，“世界上最可怕的力量是習(xí)慣，世界上最寶貴的財(cái)富也是習(xí)慣，一個(gè)企業(yè)，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族是如此，對(duì)于人的一生更是如此”。

初二學(xué)年，也是初中階段最麻煩的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生從生理和心理上都有很大的變化，是心理學(xué)上所說(shuō)的“第二個(gè)斷奶期”，學(xué)生比較叛逆，有了自己的主見(jiàn)，對(duì)父母不再言聽(tīng)計(jì)從，甚至開(kāi)始頂撞父母了，一再?gòu)?qiáng)調(diào)與父母有代溝，父母對(duì)他們不理解，等等。針對(duì)學(xué)生的這些狀況，我提出了“感恩”這個(gè)主題，從“你了解父母嗎”，“真愛(ài)無(wú)價(jià)”，“孩子，我為什么打你”，“怎樣與父母交流”，“走近父母的方法”等幾方面去作了探討，讓學(xué)生和父母間有了更多的了解和理解。

初三學(xué)年，面臨升中考，學(xué)生第一次站在了人生的十字路口，我提出了“珍惜受教育的機(jī)會(huì)”和“理想”這兩個(gè)主題，就是想要學(xué)生知道，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，自覺(jué)接受九年制義務(wù)教育，不僅是學(xué)生個(gè)人的問(wèn)題，更是家庭、社會(huì)需要、國(guó)家富強(qiáng)的問(wèn)題，不是有這樣一句話(huà)嗎:“少年強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)?！鼻嗌倌暌湎г谛W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以高度的責(zé)任感為祖國(guó)、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奮發(fā)進(jìn)取，刻苦學(xué)習(xí)，以便把自己培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，更好地承擔(dān)歷史賦予的責(zé)任。

五、家長(zhǎng)會(huì)要有研討性和互動(dòng)性

家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校、家長(zhǎng)相互交流教育思想，共同尋找教育方法對(duì)孩子實(shí)施正確教育的重要途徑和平臺(tái)。所以家長(zhǎng)會(huì)就應(yīng)該變教師一言堂式為研討交流式，也讓家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)孩子們?cè)诩依锏谋憩F(xiàn)，說(shuō)一說(shuō)家長(zhǎng)在家里通常采取什么方式教育孩子，從而使老師更全面地了解學(xué)生和家長(zhǎng)，并由此明確下一步班集體應(yīng)采取什么樣的教育手段，開(kāi)展什么樣的班隊(duì)活動(dòng)等。通過(guò)交流，雙方便在教育思想上達(dá)成了共識(shí)，增強(qiáng)了教育合力。

六、召開(kāi)分層家長(zhǎng)會(huì)

由于家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、職業(yè)特點(diǎn)千差萬(wàn)別，反映在教育子女的指導(dǎo)思想、方法等方面，也有很大差別，因此家長(zhǎng)會(huì)可以根據(jù)不同的學(xué)生、不同的家長(zhǎng)，多層次進(jìn)行，有的放矢。對(duì)文化程度較高的家長(zhǎng)，可進(jìn)行教育科學(xué)理論方面的交流與探討;對(duì)文化程度不高的家長(zhǎng)可進(jìn)行教育科學(xué)常識(shí)培訓(xùn)，從有關(guān)事例入手，使家長(zhǎng)受到啟發(fā)。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)比較看重，有的家長(zhǎng)很清楚自己孩子的學(xué)習(xí)能力，更看重孩子品質(zhì)的養(yǎng)成，分層召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)都能在家長(zhǎng)會(huì)上有所言、有所悟、有所得。

七、家長(zhǎng)會(huì)必須有反饋

每開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，我都習(xí)慣讓家長(zhǎng)和學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)對(duì)這次家長(zhǎng)會(huì)的想法，尤其是讓家長(zhǎng)反饋一些建議，以幫助今后的教育教學(xué)。在這方面，我覺(jué)得家長(zhǎng)是很配合的，他們會(huì)把自己的意見(jiàn)和看法毫無(wú)保留地說(shuō)出來(lái)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)這是非常寶貴的意見(jiàn)。從這些反饋中，我們也可知道家長(zhǎng)想要老師和學(xué)校怎么做，這對(duì)老師和學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展是很有幫助的。而且，這種反饋也是對(duì)學(xué)生教育的一種延續(xù)，看看家長(zhǎng)會(huì)制定的教育目標(biāo)是否達(dá)到，布置的教育任務(wù)是否完成，然后在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定出更明確、更切實(shí)可行的教育目標(biāo)。比如在講“習(xí)慣”這個(gè)主題時(shí)，我制作了一個(gè)反饋表，讓家長(zhǎng)和孩子一起寫(xiě)寫(xiě)自己的好習(xí)慣和壞習(xí)慣、相互之間的影響、準(zhǔn)備改正哪些不好的習(xí)慣、對(duì)老師下一階段的教育教學(xué)的建議和對(duì)學(xué)校管理的建議等。在講“珍惜受教育的機(jī)會(huì)”和“理想”這兩個(gè)主題時(shí)，我讓家長(zhǎng)和孩子們回家后一起設(shè)計(jì)一個(gè)4年的人生計(jì)劃(或目標(biāo))，還讓家長(zhǎng)為自己的孩子寫(xiě)一段話(huà)，我讓學(xué)生把這些計(jì)劃和家長(zhǎng)的話(huà)都記在筆記本里，經(jīng)常翻看，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)是一種鞭策和鼓勵(lì)，所以在班級(jí)里形成了很好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，開(kāi)好每一次的家長(zhǎng)會(huì)，在情感上要尊重每一位家長(zhǎng)，使他們及其孩子真正感受到老師誠(chéng)摯的愛(ài)心和期盼，喚起家長(zhǎng)對(duì)老師的認(rèn)同和理解，從而使他們“親其師，信其道”，更加尊重和支持老師的工作，這樣我們?cè)陂_(kāi)展教育教學(xué)工作的時(shí)候就會(huì)取得更好的效果。