摘 要: 德育是素質(zhì)教育的靈魂。當(dāng)前，中職學(xué)校德育工作普遍存在著一些突出問題，實效性較差，學(xué)生中更有心理健康狀況下降的現(xiàn)象，德育工作陷入了困境。從目前中職生思想道德現(xiàn)狀來看，將德育和心理健康教育有機地結(jié)合起來有其可行性和必要性，應(yīng)充分發(fā)揮兩者的獨特作用，通過不同的途徑去實現(xiàn)共同的育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞: 中職生 德育 心理健康教育

一、中職學(xué)生思想道德現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在心理變化最激烈的時期，其心理困惑、心理沖突主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)悲觀消極，自卑心較重。

目前，職校中的大部分學(xué)生是中考后的“成績差生”，普遍的一個心理缺陷就是自信心不足，自暴自棄，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生追求，因而往往表現(xiàn)為精神萎靡不振，政治思想上不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，生活上自由散漫。一些中職生抱著混世度日的心態(tài)打發(fā)時間，甘愿沉淪，聽天由命。

(二)文化基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒較重。

近年來，高等教育招生人數(shù)在急劇增加的同時，也不可避免地壓縮了中職院校的生源群體，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校生源的平均文化基礎(chǔ)一落千丈。由于生源質(zhì)量偏低，加之社會上“職高無用論”的盛行，致使他們厭學(xué)情緒普遍高漲。

(三)自制力差，容易受到外在環(huán)境影響。

目前在讀的中職學(xué)生都出生于上世紀(jì)90年代初期，大部分是獨生子女。由于長期生長在家人的溺愛環(huán)境當(dāng)中，這些孩子在行為上缺乏自我約束和控制能力，做事率性而為，不計后果。由于受社會上一些不良風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生在生活上片面追求物質(zhì)享受，缺乏高尚的人生理想和長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，精神世界極度空虛。

(四)人際交往認(rèn)識偏差。

由于成績不理想，自尊心受到打擊，中職生很容易出現(xiàn)社會性交往萎縮的現(xiàn)象。由于初中階段不良的師生關(guān)系，師生間交往缺乏信任感，一些中職生對老師自然會有一種條件反射式的疏離感或壓抑感，容易形成對立情緒，出現(xiàn)逆反行為。

二、德育與心理健康教育結(jié)合的可行性

德育主要是解決學(xué)生的思想品德問題，心理健康教育主要是解決學(xué)生的心理障礙問題，兩者在具體教育目標(biāo)、教育基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面雖不相同，但在塑造一個完整的人這一總目標(biāo)上是一致的。二者不能相互替代，但聯(lián)系極為密切。

(一)心理健康教育是德育的組成部分。

教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出，“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，加強心理健康教育是增強德育工作針對性、實效性的重要舉措”。心理健康教育補充了德育內(nèi)容，它使德育內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活和需要，促使學(xué)生完整人格的發(fā)展。

(二)德育與心理健康教育有一致性。

1.總目標(biāo)一致。德育與心理健康教育雖在具體目標(biāo)上有所不同，但在教育的總目標(biāo)上是一致的。它們的基本職能都是“育人”，都是幫助學(xué)生解決問題，以塑造一個完整的人為宗旨。

2.內(nèi)容共通。心理健康教育與德育的內(nèi)容存在著交叉關(guān)系，在一些基本道德范圍，如在社會公德的教育上，在確立正確的人生觀、價值觀等方面有著共同關(guān)心的問題。

3.教育方式交叉重疊。學(xué)生的某些思想問題可以通過心理健康教育方式來解決，而學(xué)生的某些心理問題也要通過人生觀、世界觀和價值觀進(jìn)行教育才能排除。

4.遵循共同的教育規(guī)律。德育與心理健康教育都是一種教育活動，都是一個教育過程，因此兩種教育要體現(xiàn)出實效性，無疑都需要遵循共同的教育規(guī)律。例如，先進(jìn)的教育理念，和諧的師生關(guān)系，積極主動的方式，尊重人的價值，重視個性的發(fā)展，學(xué)校、家庭、社會的配合教育，等等。

可見，德育與心理健康教育有著某種一致性或交叉重疊性。這種內(nèi)在的聯(lián)系就為兩者的結(jié)合提供了理論上的可行性。

三、德育與心理健康教育結(jié)合的必要性

(一)心理健康教育實現(xiàn)了德育的完整性。

德育與心理健康教育整合有利于德育內(nèi)容全面化和目標(biāo)的完整實現(xiàn)。傳統(tǒng)德育具有明顯的思想政治教育傾向，在某種程度上甚至可以說等同于思想政治教育，這種德育事實上忽視了學(xué)生心理需求的滿足。而處于社會轉(zhuǎn)型期和心理迅速發(fā)展的中職生，心理上的動蕩進(jìn)一步加劇，他們所面臨的社會心理適應(yīng)問題是前所未有的。心理健康教育補充了德育內(nèi)容，它使德育內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活和需要，以其自身的優(yōu)勢彌補了德育的不足。因此，德育需要心理健康教育的補充完善，心理健康教育進(jìn)一步提升德育的目標(biāo)，并使德育內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，有利于學(xué)生完整人格的發(fā)展。

(二)心理健康教育增強了德育的創(chuàng)新性。

德育是以示范教育為主要手段的教育指導(dǎo)過程，其方式過于說教和灌輸，教育者是主導(dǎo)者、權(quán)威，學(xué)生過于被動，容易逐漸對傳統(tǒng)道德教育產(chǎn)生厭倦、抵制，導(dǎo)致傳統(tǒng)的道德教育難以深入人心。心理健康教育是以尊重和理解為手段的學(xué)習(xí)探討過程，除進(jìn)行集體講授外，還采用宣泄、自由聯(lián)想、心理咨詢、放松訓(xùn)練、心理換位等方法，學(xué)生感到教育者是協(xié)助者，他們會從內(nèi)心自覺接受教育，并學(xué)會用自己的力量來解決問題。通過創(chuàng)新德育教學(xué)方法，最終實現(xiàn)化解矛盾，消除障礙，促進(jìn)中職生協(xié)調(diào)發(fā)展、健康成才的目標(biāo)。

(三)心理健康教育保證了德育的實效性。

德育的實踐已經(jīng)充分證明，德育工作的成效主要取決于道德內(nèi)化程度，道德內(nèi)化所需要的心理素質(zhì)或心理結(jié)構(gòu)要素的培育，不是靠德育自身，而是靠心理健康教育實現(xiàn)的。有效的心理健康教育能及時矯治中職生的各種矛盾心理和沖突，為實施德育創(chuàng)造一種和諧、穩(wěn)定的接受環(huán)境，使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種充分的信任感，縮短心理上的距離，德育工作也就變得更加親切，教育的內(nèi)容也更易被接受，從而達(dá)到預(yù)期的效果。因此，德育工作者若借鑒心理健康教育的方法，就會減少思想工作的阻力，使政治思想工作具有人情味、針對性、實效性。

(四)心理健康教育提高了德育的科學(xué)性。

心理健康教育是在對人的心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)的科學(xué)理論作為指導(dǎo)而進(jìn)行的。心理健康教育應(yīng)用了多種心理學(xué)理論和技術(shù)手段，具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和針對性較強的特點，使學(xué)生具有較強的信任感，易于接受，從而在整個教育過程中變被動地接受為主動地配合和參與，放下包袱，比較樂意接受老師的輔導(dǎo)和建議。由此可見，借用心理健康教育的科學(xué)方法，改進(jìn)了傳統(tǒng)的德育工作模式，提高了德育工作的科學(xué)性。

四、德育與心理健康教育結(jié)合的有效途徑

(一)掌握心理發(fā)展規(guī)律，建立積極的德育觀念。

轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)觀念，建構(gòu)教師—學(xué)生關(guān)系的新模型。德育工作者應(yīng)尊重學(xué)生內(nèi)在的心理需求，改變以往說教的定勢，更新德育觀念，在平等、理解、尊重和信任的基礎(chǔ)上開展德育工作。若對德育過程中的心理原則把握得當(dāng)，就能體現(xiàn)德育科學(xué)化，就能創(chuàng)造有利條件和環(huán)境，取得教育者的主動權(quán)和實效性。

(二)吸取心理健康教育中有益的成份，豐富傳統(tǒng)德育的內(nèi)容。

心理健康教育和德育在許多方面都有自己的側(cè)重點和針對性，但學(xué)生在現(xiàn)實生活中常常會遇到各種各樣的矛盾和問題，而且許多問題經(jīng)常是混雜在一起的。教師在掌握學(xué)生心理特點和現(xiàn)狀的前提下，應(yīng)選擇和充實一些貼近學(xué)生生活實際和心理需要的德育內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，消除逆反心理。

(三)關(guān)注情感波動，增強德育工作的情感效應(yīng)。

中職生有其特殊的心理特點，他們迫切需要一個融洽、和諧的教育環(huán)境，希望從教師那里獲得信任和尊重?？s短師生的心理距離，進(jìn)行情感交流是關(guān)鍵。教師的真情實感會引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，這種動力會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理感受，進(jìn)而影響課堂的教學(xué)效果。對于中職生，教師應(yīng)學(xué)會鼓勵和贊許，師生之間的關(guān)系體現(xiàn)出真城、接受、理解，使其產(chǎn)生一種積極愉快的情感并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為接受教育的內(nèi)在因素。

(四)提高創(chuàng)新意識，提高德育方法的靈活性。

雖然心理健康教育與德育在方法和手段上既有交叉點又各不相同，但我們應(yīng)該在原有德育方法的基礎(chǔ)上，找到心理健康教育中的最佳方法。例如，通過心理咨詢，德育工作者不僅可以了解到中職生的一般身心特點和思想狀況，而且可以從更深的層次上了解中職生的情緒、氣質(zhì)等方面的具體情形，為實現(xiàn)道德內(nèi)化提供方法的支持;通過心理檔案來了解學(xué)生的發(fā)展趨勢，使德育工作更有針對性;借助心理測驗及其他測試工具來客觀地了解學(xué)生個性的狀況、長處、不足，使德育可以對癥下藥。

五、結(jié)語

心理健康教育是德育的基礎(chǔ)，德育決定心理健康教育的方向。人的心理是一個持續(xù)發(fā)展變化的過程，應(yīng)當(dāng)把心理健康教育貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終，通過心理健康教育提高學(xué)生的心理素質(zhì)來提高德育的成效。在中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行德育教育時，將德育和心理健康教育結(jié)合起來進(jìn)行是完全可行的，這種結(jié)合既不是使用傳統(tǒng)的德育方法解決學(xué)生一切心理問題，又不是用心理健康教育來取代德育工作，而是要充分發(fā)揮兩者的獨特作用，通過不同的途徑去實現(xiàn)共同的育人目標(biāo)。

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