摘 要: 隨著市場競爭的日益激烈，紡織服裝專業(yè)的設(shè)置必須適應當前社會和市場的需求，只有按實際需要設(shè)置專業(yè)，才能為社會提供有用的技術(shù)人才。本文結(jié)合鹽城工學院紡織服裝學院當前的專業(yè)設(shè)置進行分析，試圖提出更加適應經(jīng)濟全球化、具有挑戰(zhàn)性的紡織服裝專業(yè)人才的專業(yè)設(shè)置對策與建議。

關(guān)鍵詞: 紡織服裝 專業(yè)設(shè)置 現(xiàn)狀 改進方法

紡織服裝行業(yè)是我國加入WTO以來所受惠最為顯著的幾個行業(yè)之一，我國紡織服裝企業(yè)不論是國有大中型企業(yè)，還是民營或私營中小型企業(yè)能夠抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)的關(guān)鍵都是如何提高企業(yè)的市場競爭力。而提高市場競爭力最重要的兩個因素:一是人才的吸收和利用，二是技術(shù)的創(chuàng)新與改革。這兩個方面都離不開高等教育。通過高等教育，可以為企業(yè)培養(yǎng)有用的專業(yè)人才，也可以有效地促進企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、工藝改造、數(shù)字化建設(shè)，加快紡織業(yè)由勞動密集型向技術(shù)密集型、資本密集型的轉(zhuǎn)變。

大學的職能之一是為社會服務，大學的專業(yè)設(shè)置是否合理，不僅關(guān)系到大學能否履行為社會服務的功能，而且與學生將來的就業(yè)及學校自身的發(fā)展密切相關(guān)。本文以江蘇省鹽城工學院紡織服裝學院為例，從當前的專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀入手，介紹了當前高等教育紡織服裝的專業(yè)設(shè)置中存在的問題和不足，試圖提出更加適應經(jīng)濟全球化、具有挑戰(zhàn)性技術(shù)人才的專業(yè)設(shè)置對策與建議。

1.紡織服裝專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

1.1課程設(shè)置現(xiàn)狀

當今世界是一個以創(chuàng)造為中心的高度信息化社會。高校在制定培養(yǎng)計劃時，必須結(jié)合當前的實際，具有一定的超前意識。在課程設(shè)置方面，不僅要緊跟服裝發(fā)展的新動向，而且要有一定的靈活性，能夠隨著市場形勢的變化而變化。

紡織服裝專業(yè)設(shè)置的不合理雖早已被提出，各院校也采取了一些改革的措施，但收益仍不理想，原因有多方面:第一，跟不上市場經(jīng)濟的發(fā)展速度。隨著全球經(jīng)濟的一體化，信息化、數(shù)字化技術(shù)的普及，紡織服裝行業(yè)的市場變化越來越快，企業(yè)對人才綜合能力的要求越來越高。因此，高校的課程設(shè)置應該超前，并且根據(jù)形勢隨時作調(diào)整，這樣本科生經(jīng)過四年的在校學習，走向社會時能很好地適應市場經(jīng)濟的需求;第二，專業(yè)間的知識體系很難形成。紡織服裝行業(yè)是一個綜合的大體系，產(chǎn)業(yè)鏈長，價值鏈復雜且寬。從纖維的生產(chǎn)開始，到面料，到服裝，再到銷售。我國紡織服裝院校根據(jù)專業(yè)劃分進行課程設(shè)置時，只強調(diào)個體性，而忽略了整體性的協(xié)調(diào)。這樣，不利于發(fā)揮學生學習的積極主動性和靈活性，影響學生個性化的發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。最終，培養(yǎng)出來的紡織服裝專業(yè)人才知識面窄，市場意識薄弱，難以滿足企業(yè)的需求;第三，課程安排的順序欠完善。大多數(shù)服裝院校習慣于把立體裁剪放在平面結(jié)構(gòu)設(shè)計之后，認為學生應該先學習理論的平面結(jié)構(gòu)設(shè)計，在此基礎(chǔ)上再學習立體裁剪。事實上，平面結(jié)構(gòu)設(shè)計是經(jīng)過大量實踐總結(jié)歸納得來的，如果讓學生先學習立體裁剪，因為它是直觀的、感性的，容易接受，之后再學習平面結(jié)構(gòu)設(shè)計，就不會覺得枯燥，從而有效地發(fā)揮學生學習的主動性;第四，實踐課程所占的比例明顯不足。紡織與服裝是一個實踐性很強的專業(yè)，從紡紗、織布、制衣到銷售都離不開實踐。雖然各院校都設(shè)置了實踐課，但動手機會少，學時短，實際作用甚小，學生所學的知識始終停留在淺顯的理論層面，無法深入研究。

1.2填取志愿現(xiàn)狀

目前，我國大學生從進入高校開始就已經(jīng)確定了專業(yè)和方向，然而絕大部分的高中學生對于職業(yè)的意識很淺，幾乎都是聽從家人、老師或是兄弟姐妹的意見，更有甚者是在填報志愿時服從本科志愿的調(diào)配而被分配到一個自己毫無興趣的專業(yè)，很少有人是根據(jù)自己的興趣愛好而主動選擇的專業(yè)，這種填取志愿的體制極大地限制了我國人才的培養(yǎng)和發(fā)展，對于高等教育質(zhì)量的提高也產(chǎn)生了很大的負面影響。

1.3學分制現(xiàn)狀

普通理工類本科院校的學制是四年，以學分制為主。在我國很少有學生因修滿學分而提前畢業(yè)，學生在進行課程學習時只要達到60分即可獲得相應學分?？晒W生選修的課程同樣也有很大的局限性。學生在進入高等學府接受高等教育的整個過程中幾乎無法體現(xiàn)個體的主觀能動性。很多學生都存在60分萬歲的態(tài)度，只要拿到學分就能拿到相關(guān)證書，對于個人能力的鍛煉及無法量化的專業(yè)知識的掌握則顯得漠不關(guān)心。

1.4教學現(xiàn)狀

我國高等院校所采取的教學方法仍是課堂教學法，以教師面授為主，結(jié)合討論、參觀、問答等多種輔助教學方法。教學模式固定、陳舊，教師講，學生聽，教師在黑板上板書或者使用準備好的多媒體課件，學生在下面忙于記筆記。教師和學生都比較習慣于這種傳統(tǒng)的模式，教師不能深入企業(yè)、深入實踐，則缺少聯(lián)系實際的案例教學，大部分青年教師都是直接從學校畢業(yè)又進入學校參加工作，對專業(yè)生產(chǎn)前線的知識甚是缺乏，由此給學生上課也只是停留在理論層次，用理論解釋理論，無法深入，缺乏對學生的啟發(fā)，而學生更多的是在被動地接受老師所介紹的知識內(nèi)容。這種教學模式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、主動思考問題和解決問題的能力，不利于學生個性化發(fā)展，也不利于教師教學水平的提高。

2.紡織服裝專業(yè)設(shè)置改進辦法

2.1進一步完善課程設(shè)置

在課程設(shè)置方面，不僅要緊跟行業(yè)發(fā)展的最新動向，而且要有一定的靈活性，能夠及時隨著市場形勢的變化而調(diào)整。要提高實踐課程所占比例，提高學生動手操作能力;要研究當前大學生接受新知識的心理特點，合理安排課程;考慮將本科四年的課程濃縮在兩年的課堂教學內(nèi)，隨后一年可深入企業(yè)學習并鍛煉，檢驗所學的理論知識，最后一年再返回校園補充理論知識的欠缺。

此外，學校還要結(jié)合當前行業(yè)的發(fā)展趨勢及單位反饋的信息，及時調(diào)整或增加新生專業(yè)方向，如與紡織服裝專業(yè)相交叉的服裝貿(mào)易與檢測專業(yè)，在服裝生產(chǎn)和管理的專業(yè)基礎(chǔ)上增加貿(mào)易知識，還可以將貿(mào)易與語言結(jié)合起來進行建設(shè)，如服裝英語專業(yè)、服裝日語專業(yè)、服裝韓語專業(yè)，各專業(yè)學生必須結(jié)合實際要求通過國家英語、國際日本語和韓語等級考試的資格證書才可以順利授予學位證書。紡織工程專業(yè)還可以和機械方向、材料方向、化學方向等相交叉開設(shè)紡織機械專業(yè)、紡織材料專業(yè)等。

2.2靈活運用學分制

普通本科院校在授予畢業(yè)證書或?qū)W位證書時需依據(jù)一個可量化的標準，每門課程首先必須及格，才能給予相應的學分，然后再根據(jù)課程的成績排名采取末位淘汰的原則，即使每門課程都達到60分，但因為總成績排名靠后也同樣有可能拿不到相關(guān)證書。其次，積極鼓勵有能力學生提前修完學分，即可辦理校外實踐環(huán)節(jié)，學生帶著理論知識進入生產(chǎn)部門，有效地檢驗在校期間所學的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，對于提高高等教育的質(zhì)量具有積極的指導意義。

2.3改進教學方法

高等教育引入競爭機制是促進教師改進教學方法的最有效辦法。同一門課程配備多名教師，學生根據(jù)教學效果進行選擇。對教師業(yè)務能力評估時，一方面要考慮其科研能力，另一方面要考慮所授課程在學生中的受歡迎程度。鼓勵教師采用案例指導教學的方法，鼓勵專業(yè)教師深入企業(yè)進行掛職鍛煉，學習生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗，在工廠收集案例教學的資料，使教師的專業(yè)知識及時得到更新。同時可增進與企業(yè)的交流，可以將企業(yè)中面臨的一些生產(chǎn)技術(shù)上、管理上的問題帶回研究領(lǐng)域。由此，可有助于提高專業(yè)教師的實踐教學能力和科研能力，有助于促進企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和工藝改造。

2.4產(chǎn)學研的有機結(jié)合

紡織服裝專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，專業(yè)的高等教育必須進一步強化產(chǎn)學研的有機結(jié)合。一來可在一定程度上獲得企業(yè)的贊助，改善學校的辦學條件;二來可為高校提供優(yōu)秀的從業(yè)人員作為兼職教師，適時為在校學生開展相關(guān)講座或報告，讓學生及時掌握當前市場和社會形勢，以及培養(yǎng)大學生必須具備的能力和素質(zhì);第三，可幫助學校培養(yǎng)和鍛煉年輕的專業(yè)教師，還可以為學生提供實習基地，獲得感性的專業(yè)知識;第四，對于企業(yè)而言，可在一定范圍內(nèi)提高企業(yè)的知名度，使企業(yè)獲得優(yōu)秀畢業(yè)生，還可加快企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新和技術(shù)改造，以及對員工的知識培訓。因此，實現(xiàn)產(chǎn)學研的有機結(jié)合是紡織服裝專業(yè)高等教育市場化的必經(jīng)之路。

除上述之外，中學階段的教學工作中應適當安排專業(yè)教育，提前讓學生思考自己的興趣方向而有效地選擇合適的專業(yè)，為積極調(diào)動大學生的創(chuàng)造性和實現(xiàn)高等教育的職能而努力。

3.結(jié)語

大學的基本功能之一是為社會服務。大學的專業(yè)設(shè)置是否合理，不僅關(guān)系到大學能否履行為社會服務的功能，而且與學生將來的就業(yè)及學校自身的發(fā)展密切相關(guān)。紡織服裝院校作為人才培養(yǎng)的基地，所擔當?shù)呢熑紊踔?，她能否為企業(yè)提供適應市場需求的人才直接關(guān)系到我國紡織服裝企業(yè)在全球化經(jīng)濟競爭中的興衰成敗。因此我國應加快高等服裝教育的改革，合理進行專業(yè)設(shè)置，有效提升紡織服裝企業(yè)的市場競爭力。

參考文獻:

[1]韓文泉.紡織人才需求與專業(yè)設(shè)置 課程改革的研究.山東紡織科技，2008.2.

[2]龔怡祖.大學專業(yè)設(shè)置模式探析.教育發(fā)展研究，2001.11.

鹽城工學院高等教育研究課題基金項目。