徐旭云

【摘要】導(dǎo)入是課堂上要走好的關(guān)鍵的一步,是氣氛的調(diào)和劑,是整堂課情緒感染的開始。不同的課文有不同的特點(diǎn),有不同風(fēng)格,可采取不同導(dǎo)入法。導(dǎo)入應(yīng)以學(xué)生為主,因時(shí)而變,因勢(shì)而改,因文而生,讓語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入如春天那怒放的花,爭(zhēng)奇斗艷,萬(wàn)紫千紅。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入;趣味;直觀美;音樂(lè)美;詩(shī)謎美;新奇美;故事美;情境美

導(dǎo)入,歷來(lái)被語(yǔ)文教師當(dāng)作教學(xué)的“突破口”,它起到課堂教學(xué)任務(wù)的定調(diào)、指向作用。獨(dú)特新穎的導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)一種的良好的氛圍,從而引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。不同的文章有不同的特點(diǎn),有不同風(fēng)格,可采取不同導(dǎo)入法。下面我就結(jié)合自己實(shí)踐新課程的教學(xué)實(shí)際,簡(jiǎn)單地談一談自己的心得體會(huì)。

一、通過(guò)“直觀美”的欣賞激趣

從認(rèn)知的角度來(lái)看,形象感知比文字更具直接性和有效性。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中,從學(xué)生實(shí)際心理出發(fā),結(jié)合課文內(nèi)容,力求采用形象直觀的演示、圖畫、影視等多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)一些可以感知的具體對(duì)象,給學(xué)生鮮明生動(dòng)的形象感覺(jué),激發(fā)學(xué)生新的探求活動(dòng)。

如教學(xué)《灰椋鳥》一文時(shí),教師出示灰椋鳥的圖片,學(xué)生仔細(xì)觀察,得出結(jié)論:這是一種長(zhǎng)得不好看的鳥,教師因勢(shì)利導(dǎo):是啊,這么一種外表丑的鳥,作者為什么會(huì)覺(jué)得它“美”呢?讓我們走進(jìn)灰椋鳥,走進(jìn)文本區(qū)細(xì)細(xì)體會(huì)。教師利用形象直觀的展示拉近課文和學(xué)生之間的距離,使文字描述和形象展示融為一體,入耳入目入心,并在心中產(chǎn)生了自己的想法,充滿興趣的進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中。在教《歡樂(lè)的潑水節(jié)》時(shí),利用多媒體放映傣族人民熱鬧、快樂(lè)的潑水節(jié)場(chǎng)面,濃郁的民族風(fēng)情,讓同學(xué)們產(chǎn)生濃厚的興趣,很快進(jìn)入興奮狀態(tài)。這樣的導(dǎo)入,增強(qiáng)了語(yǔ)文直觀教學(xué)的效果,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造思維,有利于發(fā)展學(xué)生的智力。

二、通過(guò)“音樂(lè)美”的熏陶激趣

音樂(lè)能以特有的旋律、節(jié)奏,塑造出音樂(lè)形象,把聽者帶到特有的意境中。在上課前,一首與課文基調(diào)意境相對(duì)應(yīng)的樂(lè)曲,可以渲染氣氛,給學(xué)生一種美的享受。如在教學(xué)《月光啟蒙》時(shí),一首班得瑞的輕音樂(lè)《月光》,那柔柔的曲調(diào)讓學(xué)生不自覺(jué)的閉上雙眼細(xì)細(xì)感受,眼前仿佛出現(xiàn)了那如水的月光,那寧?kù)o的籬笆小院,媽媽與孩子們相依相伴的溫馨場(chǎng)面……學(xué)生不知不覺(jué)中已經(jīng)進(jìn)入到了課文的情境,從而能深入地體會(huì)文章的內(nèi)涵。在教《趕海》時(shí),一首輕松、愉快的《趕海的小姑娘》,孩子們哼唱著,頓時(shí)心情愉快地投入到新課的學(xué)習(xí)中,課堂教學(xué)效益得到顯著提高。

三、通過(guò)“詩(shī)謎美”的探尋激趣

在教《第一次抱母親》一課時(shí),引用孟郊的《游子吟》,讓師生一起吟誦“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”,引發(fā)學(xué)生對(duì)母親的感激之情,進(jìn)而進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。低年級(jí)的孩子特別喜歡猜謎語(yǔ),在教詩(shī)歌《小小的船》前,先說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)“有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢。

有時(shí)像個(gè)圓盤,有時(shí)像把彎刀”,孩子十分踴躍,猜出謎語(yǔ)的快樂(lè)延續(xù)到整節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

四、通過(guò)“新奇美”的感受激趣

教學(xué)《田忌賽馬》時(shí),老師準(zhǔn)備了六張紙牌,分成兩副,一副是紅牌10、8、5,一副是黑牌9、6、3.講清比賽規(guī)則后,師生一起玩。第一位學(xué)生在想贏心里的驅(qū)使下選擇了紅牌,學(xué)生先出 ,結(jié)果輸了;第二位學(xué)生換了黑牌,還是輸了。面對(duì)躍躍欲試的學(xué)生,教師用挑戰(zhàn)的語(yǔ)氣鼓勵(lì)學(xué)生想辦法。最后果真有學(xué)生想出了辦法,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn):原來(lái)輸贏和大小沒(méi)關(guān)系,和先后出牌有關(guān)系。學(xué)生親歷了輸贏的過(guò)程,已經(jīng)初步感悟到牌的大小與比賽結(jié)果的關(guān)系以及比賽結(jié)果的不確定的原因。學(xué)生在完全放松的狀態(tài)下,已經(jīng)不知不覺(jué)進(jìn)入到了文本視界。

五、通過(guò)“故事美”的演繹激趣

“故事是兒童的一大需要”,學(xué)習(xí)的最好刺激又乃是對(duì)所要學(xué)的教材的興趣。興趣可以孕育愿望,可以滋生動(dòng)力。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂(lè)見的事例,激發(fā)他們求知的情趣,引導(dǎo)他們?cè)跉g樂(lè)中進(jìn)入學(xué)習(xí)。

例如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí),在讓同學(xué)們回憶自己的大年夜生活后講述了這樣的故事:有一個(gè)漂亮的小女孩,長(zhǎng)長(zhǎng)的金黃頭發(fā),大大的眼睛,有一副善良的心,從小沒(méi)有了媽媽。天天靠賣火柴維持生活,今天是大年夜,天冷極了,還下著雪,這天沒(méi)有人買她的火柴,天已經(jīng)黑了,她還在街上走著,走著……,講述了與主人公命運(yùn)相關(guān)的故事,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注的心情,從而促使學(xué)生急不可待地去讀書,去了解。

六、通過(guò)“情境美”的體驗(yàn)激趣

在教學(xué)課文前,我們要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn),尋找與文中的生活相似體驗(yàn),使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而更好的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),這樣往往會(huì)起到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)《月光曲》時(shí),我首先讓學(xué)生聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲。音樂(lè)聲響起,在激昂的樂(lè)曲聲中,我介紹道:貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候,自此至57歲逝世,其間二十余年全是聾疾為祟的時(shí)候,然而他的大部分的作品卻在這段時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候,他仍是繼續(xù)創(chuàng)作,終于譜寫出了偉大的《第九交響曲》。所以,貝多芬的偉大,絕不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家,還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹?他是心的英雄,他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。今天,我們一起看一看貝多芬怎樣譜寫《月光曲》,看看貝多芬,這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人,在生活中是怎么創(chuàng)作?，F(xiàn)在我們來(lái)了解貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)故事。

課堂雖小,鉆研進(jìn)去,便會(huì)發(fā)現(xiàn),這里面有著廣闊的天地,當(dāng)然也就有無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。借助導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣的方法當(dāng)然不只上述幾種,還有更廣闊、更迷人、更深?yuàn)W的天地……希望我們的每一個(gè)學(xué)生,都能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,讓興趣帶領(lǐng)他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中自主地、探究地、創(chuàng)新地學(xué)習(xí),讓每個(gè)孩子生命的活力都能在這樣的課堂中得以充分的展現(xiàn)!