彭明勝

創(chuàng)設(shè)情境的數(shù)學(xué)課堂有活力、有趣味、有生機(jī)，能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話，開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門(mén)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)有效生成。享受此情此境帶來(lái)的快樂(lè)。它可謂魅力無(wú)限，活力四射。我們自己也和學(xué)生一樣，置身其中感受情境，和學(xué)生一樣充滿(mǎn)活力。那么如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)呢？通過(guò)自己的教學(xué)積累，談?wù)勛约旱囊恍┮?jiàn)解。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高參與熱情

能讓課堂充滿(mǎn)活力，我們首先會(huì)對(duì)自己說(shuō)我要充滿(mǎn)活力，然后面對(duì)學(xué)生。不管是我們年過(guò)半百還是風(fēng)華正茂，對(duì)學(xué)生都要充滿(mǎn)熱情，在情境中首先自己要融入，再帶著學(xué)生隨你去感受和參與。在數(shù)學(xué)情境教學(xué)中重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)的毅力等。要為學(xué)生建成好的課堂環(huán)境，首先當(dāng)屬培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，而情境教學(xué)恰好為培養(yǎng)興趣而服務(wù)。從生活場(chǎng)景中享受到快樂(lè)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是有積極意義的。對(duì)學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)毅力等有潛移默化的影響。對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。也對(duì)發(fā)展智力和培養(yǎng)能力有著重要的作用。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在新異的學(xué)習(xí)氛圍中激起思考，討論的興趣，引出要講授的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。在講“圓冪定理”時(shí)，有位教師是這樣引入：同學(xué)們?cè)缇捅痴b王之渙的《登鸛鵲樓》：“欲窮千里目，更上一層樓?！逼鋵?shí)這是詩(shī)人的浪漫和夸張。事實(shí)上，要看到千里之外的景色，再登上一層樓是辦不到的，那么要登上多少層樓，才能看到千里之景呢？

二、合作探究交流，強(qiáng)化情感體驗(yàn)

某些情境的設(shè)計(jì)考慮學(xué)生的心理需要，學(xué)生在課堂比課外更需要交流。教者考慮到這一點(diǎn)，才能使你的課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生接受課堂。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐的初期，也曾有著這樣的感受，就是我們的學(xué)生在課堂上很少出聲，思維遲鈍。但在課后他們玩得很開(kāi)心，相互感情很好，交流得很熱烈。你看到了他們?cè)谡n后釋放出來(lái)的活力，不禁思考我們自己的課堂是否給他們交流的機(jī)會(huì)呢？多鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。

所以我們對(duì)情境設(shè)計(jì)當(dāng)考慮小組合作，是師生交流的補(bǔ)充，傳統(tǒng)課堂教學(xué)比較重視師生之間的聯(lián)系與溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用。因而要提供寬松和民主的環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)生活中情境，分享成功喜悅

在教學(xué)前的備課過(guò)程中，我們?nèi)谓陶咭鰝€(gè)有心人，首先要分析學(xué)生的周?chē)?，在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的事件，時(shí)下時(shí)髦的熱門(mén)的話題。從生活中找到與新知識(shí)相關(guān)聯(lián)的事物，從他們熟悉的事物出發(fā)利用知識(shí)遷移手段，讓他們進(jìn)入一個(gè)新的領(lǐng)域，掌握新的內(nèi)容，這樣不但可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與的熱情高漲，課堂便充滿(mǎn)了活力。

如我任教的七年級(jí)數(shù)學(xué)，學(xué)生從小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)的運(yùn)算過(guò)渡到式的運(yùn)算，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度挺大，他們對(duì)于比較抽象的式理解很懵懂，對(duì)于字母符號(hào)參與的運(yùn)算理解很干癟，此時(shí)需要更多的生活元素參與其中，讓學(xué)生很快對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)積極去參與并探索和發(fā)現(xiàn)，這樣將抽象的概念簡(jiǎn)單化、具體化，對(duì)它們的應(yīng)用就有了親身的感受。

教師要多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題進(jìn)入課堂，使他們覺(jué)得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)源于生活的教學(xué)情境，不但提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而且培養(yǎng)學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這促使你的課堂充滿(mǎn)活力。

四、利用現(xiàn)代技術(shù)，提供直觀情境

多媒體等教學(xué)設(shè)備與數(shù)學(xué)課程整合是指在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，把信息技術(shù)、信息資源和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容等有機(jī)結(jié)合，利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)多變的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的積極性和好奇心，教師可以順著學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新精神。

學(xué)生自己喜歡學(xué)，愿意聽(tīng)，覺(jué)得好玩就有興趣，就能輕松地學(xué)會(huì)知識(shí)。多媒體技術(shù)能將教學(xué)內(nèi)容加工成我們需要的文字、圖形、影象等資料，使學(xué)生多種感官并用，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單明了，縮短客觀事物與學(xué)生之間的距離。這樣，可提高數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。

五、借助問(wèn)題情境，拓展創(chuàng)造能力

在情境設(shè)置中可參與些開(kāi)放性問(wèn)題，讓課堂活起來(lái)。開(kāi)放性問(wèn)題，主要指條件不完備，結(jié)論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它有著與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教育中有著其特定功能。開(kāi)放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件。數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索開(kāi)拓精神和創(chuàng)造能力。把數(shù)學(xué)開(kāi)放題帶進(jìn)課堂是提高數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)放度的重要途徑。具體應(yīng)注意，適當(dāng)將一些常規(guī)性題目改造為開(kāi)放型題。

情境在教學(xué)過(guò)程中起著重要的引導(dǎo)作用。課堂是否能吸引學(xué)生參與投入，與一開(kāi)始教師設(shè)置的情境有關(guān)。抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索，熱情的交流，才能使我們?nèi)〉幂^好的教學(xué)效果。讓教學(xué)成為一門(mén)藝術(shù)是我們每個(gè)任教者的追求，用心讓我們的課堂活力四射吧！