張永強(qiáng)

創(chuàng)造能力是人所特有的能力,但它是以潛能方式存在的,必須通過(guò)人們的自覺(jué)開(kāi)發(fā)和積極運(yùn)用才能發(fā)揮作用。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本,把著眼點(diǎn)定位在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神上,注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理和探索精神,注意培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)造性,使他們能夠在活潑和愉快的情境下學(xué)習(xí),最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新的潛能,激發(fā)他們敢想、敢說(shuō)、敢做,并加以正確引導(dǎo)。

一、更新教育觀念全面培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教育的創(chuàng)新要有創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的觀念,這種意識(shí)和觀念,來(lái)自學(xué)習(xí),來(lái)自實(shí)踐。這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,尤其是要用科學(xué)發(fā)展觀和素質(zhì)教育理念,來(lái)更新我們的觀念,更新我們的思維方式,自覺(jué)培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的新一代。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)

興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力、成功的先導(dǎo)。一個(gè)人的創(chuàng)造性成果,無(wú)一不是在對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。比如,達(dá)爾文小時(shí)候是一個(gè)“平庸的孩子”,但他對(duì)大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣,并以極大的熱情去野外學(xué)習(xí)和搜集標(biāo)本,以至后來(lái)成為著名的生物學(xué)家。所以,教師在教學(xué)時(shí)首先得注意激發(fā)學(xué)生的興趣,利用學(xué)生的興趣、好奇心和對(duì)祖國(guó)未來(lái)的企盼,吸引他們?nèi)ニ伎?、去探索、去?chuàng)造。為了做到這一點(diǎn),教師自己就得勤于積累資料和素材,巧于設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,恰當(dāng)運(yùn)用寓言、詩(shī)歌、歇后語(yǔ)、民謠、音樂(lè)、謎語(yǔ)、漫畫(huà)等,讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn),從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,保持活躍的思維狀態(tài),并產(chǎn)主強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)?？梢?jiàn),只要教師充分發(fā)揮自己的知識(shí)和智慧,以新穎的方式去吸引學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人生、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生存環(huán)境、關(guān)心科技發(fā)展與進(jìn)步,就一定能達(dá)到預(yù)期的效果。

三、通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)是五個(gè)要素構(gòu)成的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),即“教學(xué)的目的與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式、教學(xué)效果?！币还?jié)成功的課堂教學(xué),應(yīng)當(dāng)是這五個(gè)要素達(dá)到最佳質(zhì)量狀態(tài)并相互形成系統(tǒng)關(guān)系。其中這五個(gè)要素當(dāng)中,最活躍的要素是教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式,這也是教師能夠控制的主要變量。教師應(yīng)當(dāng)以建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為教學(xué)宗旨,去恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)方法,要突出學(xué)生參與,突出學(xué)法指導(dǎo),突出啟發(fā)思維等。教師在課堂上不應(yīng)再以先知先覺(jué),高高在上的姿態(tài)出現(xiàn),而應(yīng)該巧妙提出疑問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論,允許學(xué)生質(zhì)疑。因?yàn)閯?chuàng)造潛能的發(fā)揮需要寬松、和諧、民主的環(huán)境,只有讓學(xué)生積極思考大膽探索、敢于打破常規(guī),標(biāo)新立異,各抒己見(jiàn),暢所欲言,才能點(diǎn)燃學(xué)生心靈中開(kāi)拓創(chuàng)新的火花。

那么,教師在課堂上如何巧妙提出疑問(wèn)啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維呢?教師應(yīng)該經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選,找出最佳方式。其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是:能聯(lián)系實(shí)際,發(fā)人深思,給人啟迪;能激發(fā)、喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生的主體意識(shí);有助于學(xué)生分析、綜合、發(fā)散、聚合、觀察、想象等思維能力的提高。比如,關(guān)于西部大開(kāi)發(fā)問(wèn)題,這涉及到文理兩方面知識(shí),就其思想政治教學(xué)這方面,我采取了多角度、多層次的提問(wèn):為什么要實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略?如何搞好西部大開(kāi)發(fā)?西部大開(kāi)發(fā)不僅是西部的大事,也是東部地區(qū)和全國(guó)的大事。并分別從經(jīng)濟(jì)常識(shí)、政治常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)三個(gè)層面上加以分析。啟發(fā)學(xué)生多角度、多層面的辯證地思考。總的來(lái)說(shuō),課堂教學(xué)中,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)男问?。既有“課堂心理診所”、“模擬法庭”,也有“哲理論辯”、“熱點(diǎn)訪談”等,從而使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有了更好的認(rèn)識(shí)、更新的理解、更廣泛的擴(kuò)充和更深的探索。學(xué)生的求異乃至辯證思維品質(zhì)也得到了較好的鍛煉。

四、開(kāi)展課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

第二課堂是在教師的指導(dǎo)下,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和應(yīng)變能力的重要陣地,課外活動(dòng)的形式應(yīng)該不拘一格,要精心設(shè)計(jì),認(rèn)真組織,講究實(shí)效。一般根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和目的,可采用個(gè)別訪談,小組討論,集體講座,師生對(duì)話,演示演講,專題辯論,知識(shí)技能競(jìng)賽,社會(huì)調(diào)查,小品表演,新聞發(fā)布等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦。比如:為了進(jìn)一步了解西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略,我們組織學(xué)生進(jìn)行這方面的知識(shí)競(jìng)賽,讓他們參加《再造西部秀美山川的暢想》這個(gè)作文主題中來(lái),不但提高他們對(duì)祖國(guó)建設(shè)的關(guān)注,同時(shí)培養(yǎng)他們想象能力和創(chuàng)新精神。再比如通過(guò)調(diào)查國(guó)企改革和政府機(jī)構(gòu)改革的縮影,讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中獲取知識(shí),啟迪創(chuàng)造思維,培養(yǎng)社會(huì)創(chuàng)造力。讓他們參觀建國(guó)50周年成就展,參加香港、澳門回歸報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng),以充分發(fā)揮創(chuàng)造欲求,培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的創(chuàng)造能力。組織學(xué)生觀看時(shí)事新聞,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn),關(guān)心社會(huì)進(jìn)步,開(kāi)展小論文創(chuàng)作比賽,直接展示創(chuàng)造成果,激發(fā)創(chuàng)新精神。

五、在培養(yǎng)創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力時(shí)強(qiáng)化人格教育

通過(guò)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)理論背后閃光的人文精神,去感受先知先哲的智慧與人格的魅力。如對(duì)鄧小平理論的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生體會(huì)到鄧小平理論有自己獨(dú)特的風(fēng)格,讓學(xué)生體會(huì)到鄧小平理論是時(shí)代精神與民族精神的統(tǒng)一,是濃烈的民族情感、愛(ài)國(guó)主義情操和社會(huì)主義理想的融合。從而使學(xué)生既受到人格教育,又可將這種感情、理想、責(zé)任感轉(zhuǎn)化為不斷探索、創(chuàng)造的強(qiáng)大動(dòng)力。

總之,中學(xué)教師要適應(yīng)時(shí)代要求,不斷更新觀念,解放思想、勇于開(kāi)拓,讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人,實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化,由此造就出有發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力的人才。