楊國志

本人曾參加優(yōu)質課觀摩學習時,對參賽教師引入的豐富多彩的媒體和精彩講演所感動,參賽教師們的精心準備使每堂課都上的亮點閃爍。但是,站在學生的角度去思考,又深深地感覺到總不能令人十分滿意。學生在歡笑和興奮之后則略顯得在知識點的把握上深度不夠。問題出在哪里呢?思考后認為,問題的關鍵是多種媒體的運用不當造成的。

一、充分認識媒體在課堂教學中的作用

隨著科學技術的飛速發(fā)展,越來越多的現(xiàn)代化媒體介入課堂教學。計算機輔助教學的互交性、知識的大容量性;實物投影的真實性;錄像的靈活性、不受時空限制等等都為教師進行課堂教學提供了施展才華的廣闊空間。體現(xiàn)了現(xiàn)代化電教手段的三大明顯優(yōu)點:重現(xiàn)教育信息方便;形聲不受時空限制;表現(xiàn)手法多樣性。那么,在一堂課的教學中是不是運用的電教手段越多越好呢?答案是否定的。因為多媒體只能起輔助教學的作用,而不能取代和減弱教師的主導作用。

二、在初中生物課教學中正確運用多媒體

課堂教學中學生是主體,教師起主導作用,而媒體則只能起輔助教學作用。在一堂課中,是否使用多媒體,還是使用那種多媒體(或多或少)應該根據(jù)教學內容來確定。如在介紹知識成果、動物的多樣性、動物行為、植物資源、環(huán)境保護等等方面的內容時,采用錄像機就能很好地完成。在細胞顯微結構、生物體結構與生理功能等方面使用計算機輔助教學來突破重難點更會起到畫龍點睛的作用。在一些演示實驗中,如觀察骨胳肌收縮、心臟的結構等實驗中,采用實物投影儀會讓學生觀察的更仔細。在課堂教學中,正確使用多媒體是很重要的?，F(xiàn)行的課堂評價標準中幾乎都有正確使用電教媒體的要求,我們一些教師在理解正確使用上出現(xiàn)偏差,造成教學效果不佳。

1、多媒體選擇上的偏差對于我們普通中學來說,現(xiàn)有的電教設備是有限的,尤其是計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)更是如此。怎樣根據(jù)教材內容使用好現(xiàn)有的投影、VCD、錄象機、顯微投影及掛圖、模型才是我們需要認真研究的課題。許多教師認為多媒體是上課的必備條件(尤其是優(yōu)質課),因此,不管教學內容是否需要,一律采用計算機多媒體教學,實際上計算機多媒體教學成了節(jié)省板書、節(jié)省徒手畫的投影儀,看似精彩的教學,卻落得一個空架子。所以我們在教學中首先應選擇好合適的媒體來輔助教學內容的實施。如我在講“種子的結構”一節(jié)時,我在一個班選用的是浸泡的種子(動手實驗)和投影儀(列表總結)相結合的方法,教學效果令人滿意。在另一個班改用浸泡的種子(動手實驗用)和計算機(CAI)媒體(總結及鞏固練習用)相結合的方法,也取得了很好的教學效果。對比兩種方法,我總感覺使用投影儀只要教師語言配合好、板書、板畫清晰,它應該更具有生命力。這是因為它廣泛、易使用、省時(免去制作課件),而且還可以隨課堂實際靈活安排。從課后檢察學生筆記情況來看,采用投影進行的課堂教學學生筆記清晰,結構圖畫的較好。

2、媒體使用上的偏差在電教條件較好的學校,個別教師的課堂教學成了錄像、VCD觀摩課,采用計算機多媒體輔助教學的教師也出現(xiàn)了按動鼠標完成教學全過程的不合理現(xiàn)象。其原因是過分依賴電教媒體,而忽視了諸如語言、板書、直觀教具等的作用。CAI系統(tǒng)有許許多多的優(yōu)勢,但是,它只能是教學輔助設備,也只能是根據(jù)教師在教學過程中的需要而出現(xiàn),在突破教學難點、突出重點的時候采用多媒體,會讓學生興奮的恰當、注意力集中、思維敏捷。如在講“種子的萌發(fā)”一節(jié)時,學生根據(jù)演示實驗的現(xiàn)象進行討論萌發(fā)條件后,我采用CAI系統(tǒng)的演示,通過慢鏡頭處理,播放萌發(fā)過程增強了學生對萌發(fā)條件及有機物轉化的理解和鞏固。推動了學生興奮的延續(xù)。盡管課堂上只是使用了幾分鐘的多媒體設施,但比之整堂課使用,學生興奮分散疲勞的效果明顯。所以說在教學過程中,應該使用什么媒體、什么時候使用什么媒體都應該根據(jù)教學內容的需要而設計。

三、多種媒體之間的配合和協(xié)調

多媒體教學按照常規(guī)的理解就是在教學過程中使用多種媒體進行的教學活動。在一節(jié)課中,語言表述是基礎,板書、板畫是綱要,離開這些去片面追求電教多媒體的感官刺激是必造成教學失敗。如果我們采用CAI系統(tǒng)教學,從上課到下課學生全部是觀看大屏幕來完成,且不說引起興奮的手段單一,學生在諸多能力培養(yǎng)方面也是單一的,所得到的必然是學習基礎不扎實。媒體必競是為教師教學服務的,選擇你所熟悉媒體為你的教學服務會達到事半功倍的效果。如投影的使用可以很好地配合觀察實驗、討論、閱讀及復習課的綱要。采用CAI系統(tǒng),由于聲音、立體動畫等效果則會更加突出教學的重點、突破教學難點。當然,一堂課中應該以一種電教媒體為主,如采用投影時,盡可能不使用掛圖,在CAI系統(tǒng)中,就要盡可能少使用投影、錄像等。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調,就會搞的課堂花稍、氣氛活潑,而效果不佳。

最后,應該說明的是在多媒體教學中要特別注意與語言的配合。教師的語言能使電教媒體的作用得到充分發(fā)揮,同時,電教媒體又能夠讓學生充分理解教師語言所要表達的深層含義。因此,教師的語言要精確,媒體的使用要恰當。

總之,隨著科學技術的飛速發(fā)展,越來越多的媒體會融入課堂教學中來。只要我們能夠擺正學生——教師——多媒體之間的關系,處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位,恰當使用多媒體,就會讓課堂教學進行的精彩,就會使課堂教學達到愉快、大容量。從而達到提高學生綜合素質的目的。